Конспект урока "Буквы и – ы после ц" 4 класс


Урок русского языка в 4 классе.
Тема: «Буквы и – ы после ц»
Тип урока: ОНЗ
Цели урока:
1) сформировать умение строить правила на примере правила написания И-Ы после
Ц;
2) сформировать умение применять правило написание И-Ы после Ц;
3) тренировать умение фиксировать шаги по построению нового знания, умение
работать в группах, умение адекватно оценивать свою деятельность.
Материалы к занятию
Демонстрационный материал: 1) текст для проверки домашнего задания; 2) образец
для проверки домашнего задания; 3) шаги плана; 4) эталон определения гласной; 5)
образец для проверки работы при проговаривании во внешней речи; 6) эталон для
самопроверки самостоятельной работой; 7) образец для проверки задания при
включении в систему знаний.
Раздаточный материал: 1) карточка с заданием для пробного действия; 2) таблица
для задания на первичное закрепление во внешней речи; 3) карточка с
самостоятельной работы; 4) карточка с заданием на этапе включения в систему
знаний; 5) цветные карточки.
Ход урока.
1. Мотивация к учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. Сегодня новая тема, и вы, как
всегда, сами сформулируете тему и создадите правило. Новая тема непростая,
объемная, но, если вы сами построите правило, вам будет гораздо проще его понять и
пользоваться им в дальнейшем. Открою секрет: вопрос по этой теме – первый в тесте
ЕГЭ.
Итак, как вы будете открывать новое знание? (Поймем, что мы не знаем, выполнив
пробное действие, зафиксируем затруднение, выясним причину затруднения и
выведем новое правило, оформив эталон.)
Молодцы! Желаю вам удачи!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
С чего вы начнете работать? (С повторения того, что нам сегодня потребуется при
открытии нового знания.)
Посмотрите на доску, вставьте пропущенные буквы . Работаем по- одному ,класс не
пишет.
Изл…гать содержание, хорошо изл…жить, гул нар…стает, зар…сли цветов,
бе…жалостный поступок, ра…ыпать пшено,
купаться в проруб…, вид..т только хорошее
-Итак, ребята, о чем мы вспомнили? (О том, что , для того чтобы правильно написать
слово, нужно сначала определить, в какой морфеме пропущена буква, а потом
применять правило).
- Молодцы. А теперь посмотрите снова на доску.
1. Фонетическая транскрипция
Слово
Транскрипция
Ц..рк
[цырк]
Ц..фра
[цыфра]
Станц..я
[станцыj’а]
Секц..я
[с’экцыj’а]
Сестриц..
[с’истр’ицы]
Певиц..
[п’ив’ицы]
Лисиц..на
[л’ис’ицына]
Птиц..на
[пт’ицына]
3. Выявление места и причины затруднения.
-Сравните слова в столбиках и скажите, какой звук произносится на месте гласной
после ц?
-А как по вашему, почему в левом столбике я не вписала эти гласные?
(Наверное потому, что после ц могут писаться ы или и)
-Молодцы, верно.
-Сформулируйте тему сегодняшнего занятия. (Буквы и-ы после ц). Запишите число и
тему в тетрадь.
-Давайте вместе посмотрим, какие бы буквы вы написали на месте пропусков.
Молодцы!
Что вы должны сделать дальше? (Мы должны выполнить пробное действие.)
Ребята, скажите, для чего вы на каждом уроке открытия нового знания делаете
пробное задание? (Пробное задание помогает нам понять, ЧТО мы не знаем.)
А как надо относиться к возникшим затруднениям? (Спокойно.)
Как вы поступаете дальше, когда понимаете, что столкнулись с затруднением? (Надо
остановиться, подумать, где и почему возникла проблема, построить способ решения
затруднения и действовать дальше.)
Верно! Вам обязательно поможет это в работе.
Задание на пробное действие:
Объясните правописание гласных после ц .
Слово
Транскрипция
Цирк
[цырк]
Цифра
[цыфра]
Станция
[станцыj’а]
Секция
[с’экцыj’а]
Сестрицы
[с’истр’ицы]
Певицы
[п’ив’ицы]
Лисицына
[л’ис’ицына]
Птицына
[пт’ицына]
Кто не выполнил этого задания? Что вы не смогли сделать? (Я не смог объяснить,
почему в этих словах пишутся разные буквы.)
Ребята, почему вы испытали затруднение? (Потому что мы не знаем правила, по
которому можно определить, какую букву писать в данных словах.)
Что вы будете делать дальше? (Построим проект выхода из затруднения.)
4.Построение проекта выхода из затруднения.
Какова же цель вашей деятельности? знать правило и научиться его применять)
Итак, когда вы выводите новое правило, на что вы должны обратить внимание в
первую очередь? (На закономерность.)
Верно! А теперь постройте план проекта по созданию нового правила. (Установить
закономерность в данных корнях. Сделать вывод о правилах написания гласных в
данных корнях. Создать эталон.)
5. Реализация построенного проекта.
-Вспомним наш разговор в самом начале уроке. Что необходимо определить прежде
всего, чтобы написать букву в ошибкоопасном месте? (Часть слова, в которой она
находится). Это поможет вам в работе. Начертите таблицу в тетради, заполните её,
работая в парах
ци
цы
-А теперь в соответствии с вашими наблюдениями сформулируйте правило по
образцу: «После ц пишется буква…, если орфограмма находится в ….»
Вы абсолютно правильно сформулировали правило. Но, как вы знаете, в
большинстве правил содержатся исключения – когда правописание некоторых слов не
подчиняется выведенным правилам.
Динамическая пауза
Учим слова – исключения с движениями рук: на каждое слово одно движение (на
плечи, вверх, в стороны, согнуть в локтях, кулаки упереть в бока).
Молодцы! Вы вывели закономерность, сделали вывод, сами построили новое
правило. Какой следующий шаг? (Создать эталон.) Работаем в парах, через несколько
минут кто-то идёт к доске.
Молодцы! Все группы справились с заданием.
Вы теперь сможете выполнить пробное задание? (Да.)
Учащиеся выполняют задание письменно, графически объясняя правописание
чередующихся гласных. Затем по цепочке проговаривают объяснение.
В результате в тетрадях должно быть записано
6. Первичное закрепление во внешней речи.
Что вы должны сделать дальше? (Закрепить умение применять правило о
правописании гласных после ц)
В каких словах при работе в парах у вас возникли затруднения?
Какой шаг алгоритма или правила вы нарушили?
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Разобрались? Как проверить, усвоили вы новое правило или нет? (Надо выполнить
самостоятельную работу и сопоставить ее с эталоном для самопроверки.)
Прочитайте слова на доске:
Самостоятельная работа. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните.
Жрец_ Фемиды, медиц_нский работник, чертить ц_ркулем, три грац_и, ц_ганский
табор, ежовые рукавиц_, коллекц_я марок, желтые ц_плята, ц_рковой номер, панц_рь
черепахи, Синиц_н.
Наш урок подходит к концу. Вы все очень хорошо сегодня поработали!
9. Рефлексия учебной деятельности.
Что нового вы узнали на уроке? (Узнали о правописании буквы и-ы после ц)
Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей
работы.)
Какую цель вы поставили в начале урока?
Вы достигли поставленной цели?
В чем у вас было затруднение?
Как вы открывали новое знание?
Что вам помогло открыть новое знание?
У вас на партах лежат цветные карточки. Зеленая карточка означает положительный
ответ, желтая карточка – сомнение, красная карточка отрицательный ответ. Я вам
сейчас буду говорить некие утверждения, а вы поднимайте карточки согласия,
сомнения или несогласия.
-Я знаю, в каких случаях после ц пишется и, в каких и ?
-Я могу объяснить, от чего зависит написание ы или и после ц?
-В самостоятельной работе у меня всё получилось.
-Я смог понять причину ошибки, которую допустил в самостоятельной работе.
-Я сегодня был в учебной деятельности.
-Я доволен своей работой на уроке.
Домашняя работа. Впишите в таблицу по два своих примера.