Презентация "Мотивация учебной деятельности обучающихся и обеспечение условий для её развития"


Подписи к слайдам:
«Мотивация учебной деятельности обучающихся и обеспечение условий для её развития»

«Мотивация учебной деятельности обучающихся и обеспечение условий для её развития»

  • Педагогический совет
  • Заместитель директора Ю.Н. Толстихина

Основная цель

  • Через проживания в активных процессах поисково- познавательной деятельности способствовать систематизации знаний педагогов о ключевых понятиях «Мотивация учебной деятельности» и получению представлений о формировании мотивационной сферы обучения.

Задачи:

  • 1. Систематизация теоретических положений о ключевом понятии «Мотивация учебной деятельности»
  • 2. Разработка структурной схемы «Мотивационная сфера ученика специальной (коррекционной) школы VIII вида.
  • 3. Знакомство с приёмами формирования мотивационной учебной деятельности.

План проведения

  • 1. Сообщение о теме педсовета, его целях и задачах.
  • 2. Обоснование выбора темы.
  • 3. Краткие теоретические сведения по проблеме.
  • 4. Создание структурной схемы «Мотивация учебной деятельности и обеспечение условий для её развития»
  • 5. Принятие решения.

«Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться»

  • Учитель должен формировать у обучающихся соответствующую мотивацию.

МОТИВ

  • Приводить в движение, толкать
  • Побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребностей человека (обучающегося)

МОТИВАЦИЯ

  • Побуждение, вызывающее активность и определяющее её направленность.

МОТИВАЦИЯ СФЕРЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ VIII ВИДА

  • формирование положительного отношения ребенка к занятиям (к учению);
  • развитие собственной активности ребенка;
  • формирование устойчивой мотивации к выполнению заданий;
  • формирование и развитие целенаправленных действий;
  • развитие планирования и контроля деятельности;
  • развитие способности применять полученные знания для решения новых аналогичных задач.

СМЫСЛ УЧЕНИЯ

  • Внутреннее отношение школьника к учению, сложное личностное образование, которое включает в себя два момента:
  • 1. Осознание ребёнком объективной значимости учения.
  • 2. Понимание ребёнком субъективной значимости учения.

УСТАНОВКИ И ДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ СМЫСЛА УЧЕНИЯ:

  • Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию способов выполнения заданий без боязни ошибиться
  • Оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но процессу его достижения.

Оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но процессу его достижения. (ПРИМЕР)

  • Ф. И.
  • ученика
  • Д/З
  • Таблица умножения
  • Решение примеров
  • Решение задач
  • ______
  • Итого
  • Алексеев Н.
  • 5
  • 4
  • 3
  • -----
  • 3
  • Иванов А.
  • 3
  • 3
  • 3
  • 4
  • 3
  • Петров Д.
  • 4
  • 3
  • 4
  • 3
  • 3+
  • Сидоров В.
  • ----
  • 5
  • 5
  • 4
  • 4
  • Фролов К.
  • 5
  • 5
  • 4
  • 4
  • 5

МОТИВ УЧЕНИЯ

  • Побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его завершении.

УСТАНОВКИ УЧИТЕЛЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ МОТИВА УЧЕНИЯ

  • Выбор действия в соответствии с возможностями ученика
  • Создание ситуации успеха
  • Использование групповых и индивидуальных форм организации учебной деятельности
  • Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий
  • Применение поощрения и порицания, с учётом психофизических особенностей каждого ученика
  • Вера учителя в возможности ученика
  • Стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий без боязни ошибиться
  • Оценка деятельности ученика не только по конечному результату, но и по процессу его достижения

ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ

  • Это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность.
  • __________________________________
  • ЧЕРЕЗ ПОСТАНОВКУ ЦЕЛЕЙ ВОПЛОЩАЮТСЯ МОТИВЫ УЧЕНИЯ.

УСТАНОВКИ УЧИТЕЛЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ ПОСТАНОВКИ ЦЕЛЕЙ

  • Совместная работа с детьми по осмыслению и принятию целей предстоящей деятельности и постановки учебных задач
  • Выбор средств адекватных цели
  • Учет возрастных и психофизических особенностей
  • Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий

ЭМОЦИИ

  • Реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Они зависят от особенностей учебной деятельности, сопровождают процесс учения и предшествуют ему.
  • __________________________________
  • ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОДДЕРЖИВАЕМАЯ ЭМОЦИЯМИ ПРОТЕКАЕТ НАМНОГО УСПЕШНЕЕ!

УСТАНОВКИ УЧИТЕЛЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ КОМПОНЕНТА МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ УЧЕНИЯ- ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ

  • Нестандартная форма проведения уроков
  • Создание ситуации успеха
  • Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке
  • Эмоциональная речь учителя
  • Использование познавательных и дидактических игр, игровых технологий
  • Вера учителя в возможности ученика

ИНТЕРЕСЫ

  • Познавательно- эмоциональное отношение школьника к учителю.
  • _________________________________
  • ДЛЯ УЧИТЕЛЯ- ЭТО СООТНОШЕНИЕ СМЫСЛА УЧЕНИЯ, ХАРАКТЕРА МОТИВОВ, ЗРЕЛОСТИ ЦЕЛЕЙ И ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИЙ

Проект решения педагогического совета по вопросу:«Мотивация учебной деятельности обучающихся и обеспечение условий для её развития»

  • 1. Учитывая актуальность данной темы для успешного обучения, систематизировать теоретические основы по проблеме мотивации учения
  • 2. Взять за основу в практической деятельности каждого учителя схему формирования мотивационной сферы обучающегося
  • 3. Обобщить опыт учителей- предметников по применению наиболее эффективных форм работы по данной проблеме
  • 4. Обобщённый опыт учителей- предметников рассмотреть на методических объединениях (январь- февраль 2010 года)

Список рекомендованной литературы:

  • 1. Г.Ю. Ксензова
  • «Перспективные школьные технологии»
  • 2. Д.Г. Левитес
  • «Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит»
  • Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001
  • 3. В.И. Петрушин
  • « Психологические аспекты деятельности учителя и классного руководителя»
  • М.: Педагогический поиск, 2001

  • СПАСИБО
  • ЗА ВНИМАНИЕ!