Конспект урока "Аквариум - маленькая искусственная экосистема" 3 класс "Школа-2100" скачать бесплатно


Конспект урока "Аквариум - маленькая искусственная экосистема" 3 класс "Школа-2100"


"Аквариум - маленькая искусственная
экосистема".
Урок окружающего мира + изобразительного
искусства . "Школа-2100". 3-й класс
Вид урока: комбинированный урок
Цели урока: познакомить учащихся с компонентами экосистемы на примере аквариума;
проверить степень усвоения учащимися ранее изученной экосистемы поля;
развивать логическое мышление через сравнение и установление причинно следственных связей;
научить учащихся поддерживать экосистему аквариума;
воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: схема экосистемы поля, аквариума;
иллюстрации (аквариумные рыбки, животные, растения);
учебник – тетрадь для 3 класса "Обитатели Земли" часть 1 (авт.кол-в. А.А.Вахрушев, О.В.Бурский, А.С.Раутиан);
медиапроектор; презентация, карточки с тестом.
Базовые понятия урока:
экосистема,
цепь питания
три "профессии",
аквариум,
растения аквариума,
животные аквариума,
значение аквариумов.
Определение понятий урока:
Экосистема – единство живых организмов и их среды обитания, в котором живые организмы разных
“профессий” способны совместными усилиями поддерживать круговорот веществ.
Цепь питания– последовательность видов организмов, каждый следующий из которых ест
предыдущего.
Три профессии:
Производители (“кормильцы”) – живые организмы (главным образом, растения), создающие
органические вещества из неорганических, минеральных веществ.
Потребители (“едоки”) - живые организмы (главным образом, животные), использующие в качестве
пищи готовые органические вещества.
Разрушители (“мусорщики”) - живые организмы (главным образом, бактерии и грибы),
использующие для питания остатки умерших организмов. Они перерабатывают органические
вещества, разлагая их на более простые органические и минеральные вещества.
Аквариум – сосуд с водой, населённый водными обитателями.
План урока:
Этапы урока
Виды и формы работы
1. Орг. момент .
Приветствие
2.Проверка знаний учащихся
Блиц-опрос
Тест “Экосистема поля”
Развитие навыка самоконтроля
3. Проблемная ситуация и
актуализация знаний (выход на тему
урока)
Блиц-опрос
Эвристическая беседа с опорой на личный опыт детей.
4. Совместное открытие знаний
Эвристическая беседа с опорой на личный опыт детей.
Объяснение нового материала.
Работа с учебником.
Сообщения детей.
5. Физкультминутка
Комплекс упражнений
6. Этап закрепления изученного
Обучение способам самостоятельного применения знаний
Беседа
Работа с учебником
7. Подведение итогов Рефлексия.
Составление модели “Экосистема аквариума”
8. Домашнее задание
Дифференциация
9. Релаксация
Просмотр видеофильма
Х О Д У Р О К А:
Слайд 1
1. Орг. Момент
2. Проверка знаний учащихся
1. Блиц-опрос
Учитель
Дети
- Что такое экосистема?
ЭКОСИСТЕМА – единство живых организмов и их среды
обитания, в котором живые организмы разных “профессий
способны совместными усилиями поддерживать круговорот
веществ.
- Из каких частей состоит экосистема?
Воздух, вода, почва, производители, потребители, разрушители.
- Какие бывают экосистемы?
Природные и искусственные
- Что такое искусственная экосистема?
Экосистема, созданная человеком.
- С какой экосистемой мы
познакомились на прошлом уроке?
Экосистема поля.
2. Тест “Экосистема поля”
Проверим, как вы усвоили материал прошлого урока. Выполним тест “Экосистема поля” (листы с тестами на
партах)
Поле – это…
природная экосистема;
искусственная экосистема.
Культурные растения – это
одуванчик, вьюнок, осот;
подсолнечник, лён, рис.
Василёк, осот, вьюнок в экосистеме поля – это…
сорняки;
яркие цветы.
Биологическая борьба – это способ защиты с использованием…
ядохимикатов;
живых помощников.
Проверьте свою работу.
Слайды 2-5
Оцените. После урока работы проверю и оценю я.
Подведём итог:
- Каковы главные отличия полей от природных экосистем? (Огромная зависимость от человека. Круговорот
веществ на полях незамкнут, поэтому поле не может жить без помощи человека. Эта экосистема
искусственная)
- Какие “профессии” в круговороте на полях приходится выполнять человеку? (разрушителей -(внесение
минеральных веществ, вспашка полей, прополка, борьба с вредителями; производители; потребители -
собирает урожай)
Молодцы! Тему “Экосистема поля” вы усвоили хорошо.
Проблемная ситуация и актуализация знаний
Блиц-опрос
Учитель
- Вспомним ещё раз основные понятия темы
ЭКОСИСТЕМА
КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ
ЦЕПИ ПИТАНИЯ
НЕЖИВЫЕ
КОМПОНЕНТЫ
ЖИВЫЕ КОМПОНЕНТЫ
ВОЗДУХ
ПРОИЗВОДИТЕЛИ
ВОДА
ПОТРЕБИТЕЛИ
ПОЧВА
РАЗРУШИТЕЛИ
ПРИРОДНАЯ
ИСКУССТВЕННАЯ
- Что такое экосистема?
- Назовите составные части экосистемы?
Какие “профессии” живых организмов
необходимы, чтобы круговорот в экосистеме
был замкнут?
- Что такое искусственная экосистема?
- Легко ли создать искусственную экосистему?
Что для этого нужно?
2. Постановка проблемы
Каждый человек при желании может создать небольшую экологическую систему. Для этого не надо быть
волшебником.
Попробуем определить тему и задачи урока. Отгадайте загадку.
Слайд 6
Этот дом не деревянный, щелчок
Не из камня этот дом. щелчок
Он прозрачный, щелчок
Он стеклянный, щелчок
Нет и номера на нём … щелчок
И жильцы в нём не простые, щелчок
Не простые, золотые. щелчок
Эти самые жильцы
Знаменитые пловцы.
Учитель
Дети
- Что это?
Слайд 7 Аквариум
- К какой экосистеме вы считаете его можно
отнести?
Искусственная экосистема
- Что можно сказать о размерах этой экосистемы?
Она маленькая
- Сформулируйте тему урока?
Щелчок, щелчок Аквариум – маленькая искусственная
экосистема.
- что такое экосистема
- доказать, что аквариум это искусственная экосистема;
- познакомиться с обитателями аквариума, разделить их
на три "профессии".
4.Совместное открытие знаний
1. Эвристическая беседа
Слайд 8
Учитель
Дети
- Наша помощница – Лена попробовала создать
искусственную экосистему, но у неё возникли
проблемы. Помогите ей разрешить эти
проблемы.
Рассматривают рисунок.
- Какую экосистему создала Лена? .
Лена создала экосистему – аквариум
- Какая она – природная или искусственная?
Почему?
Аквариум - это искусственная экосистема, потому что её
создаёт человек.
- Почему в аквариуме Лены рыбам трудно
дышать?
- У Лены в аквариуме нет растений -производителей. Они
насыщают воду кислородом.
- Какие компоненты экосистемы мы находим в
аквариуме?
Живые и неживые компоненты экосистемы: воздух, вода,
почва, живые организмы (производители, потребители,
разрушители).
2. Объяснение нового материала.
Слайд 9 (Просмотр презентации)
- В аквариуме разводят разнообразных красивых рыбок. Но чтобы рыбки жили долго да ещё могли
размножаться, необходимо подготовить для них соответствующую среду обитания.
Слайд 10 - С чего же начать? (С подготовки грунта.)
Слайд 11 - С подготовки грунта. Для этого специально подбирают промытый, крупнозернистый песок или
гальку (слой 4-6 см). Класть на дно аквариума ракушки не следует, так как вода от них становится жёсткой.
Водопроводную воду для аквариума отстаивают 5-7 дней. Затем в специальную стеклянную ёмкость наливают
воду и укладывают грунт.
Слайд 12 -Через пару дней в аквариум высаживают водные растения. Они составляют основу создаваемой
экосистемы, обеспечивая производство кислорода, поглощение углерода и создание органических веществ,
необходимых рыбкам для питания. Так же растения служат декоративным целям.
Слайд 13 -Круглый год хорошо растут в тепловодных и холодноводных аквариумах валлиснерия, элодея,
риччия.
Слайд 14 Из тропических растений распространены: криптокорины с разноцветными листьями, стрельчатый
эхинодорус, глянцевитая людвигия, пушистый мириофиллю, ротала, роголистник, кабомба, пистия.
Затем необходимо ввести в водную среду микроорганизмы – различные бактерии, простейшие,
микроскопические водоросли. Они являются важнейшим элементом экосистемы, обеспечивающим
восстановление среды обитания.
Слайд 15 Теперь условия среды позволяют помещать в рукотворный водоём и более крупных обитателей –
рыбок. Для аквариума подбирают таких рыб, которые обитают в природе в одних районах (географический
принцип), либо таких, которые живут в одинаковых условиях окружающей среды (биологический принцип).
Рекомендуется холодноводных рыб содержать отдельно от тепловодных, хищных – от нехищных.
В домашних условиях легче создать режим тепловодного аквариума, чем холодноводного. Поэтому рыбки
тропиков – более частые обитатели комнатных аквариумов.
Слайд 16 В тепловодном аквариуме содержат породы американских рыб: гуппи,
Слайд 17 меченосцев,
Слайд 18 сомиков, пецилий, лимий,
Слайд 19 гирардинусов.
Часто в одном аквариуме поселяют азиатских рыбок данио, барбусов, кардиналов или южно-американских
светящихся рыбок неонов, светлячков и других.
Слайд 20 В холодноводном аквариуме живут рыбы, обитающие в водоёмах России: верховка, карась, горчак,
мелкие особи щиповки, карпа, линя.
Слайд 21 А также содержат породы золотых рыбок: вуалехвостов, телескопов,
Слайд 22 львиноголовок.
Слайд 23 В аквариум иногда поселяют других животных: моллюсков, рачков, черепах, улиток.
- У кого из вас есть аквариум с его обитателями?
- Какие советы вы могли бы дать тем ребятам, которые хотят иметь аквариум и заниматься разведением рыб?
Самое главное – нужно понимать, что создать искусственную экосистему, даже маленькую, трудно. Для этого
нужны знания, терпение, любовь к маленьким друзьям. Если вы всерьёз хотите сделать свою маленькую
искусственную экосистему, найдите книгу об аквариумах и внимательно прочитайте её. Или посетите
специальный сайт в Интернете.
3. Работа с учебником
- Рассмотрите рисунок в задании 2 на стр.72.
Учитель
Дети
- Почему в аквариуме должны быть организмы
разных “профессий”? Понять это поможет
задание 3 на стр.73.
- Что дают производители другим организмам,
а что получают?
- А что дают потребители?
- Чем могут быть полезны разрушители?
Заполняют таблицу
Производители дают кислород и органические вещества, а
получают углекислый газ и минеральные вещества.
Потребители дают углекислый газ и органические
вещества, а получают кислород и органические вещества.
Разрушители дают углекислый газ и минеральные
вещества, а получают кислород и органические вещества.
- Найдите составные части экосистемы: неживые части экосистемы аквариума и “профессии” живых
организмов. (Рассматривают рисунок: 1 грунт;2 вода;3 водоросли-производители;4 рачки-
потребители;5 – рыбы – потребители;6 улитки- разрушители;7 – микробы-разрушители)
4. Сообщения учащихся
- Некоторые ребята подготовили сообщения об обитателях аквариума. Послушаем их.
Физкультминутка.
Первичное закрепление изученного материала.
1. Беседа - Почему аквариум называют маленькой искусственной экосистемой? (Аквариум – экосистема,
потому что в нём есть все компоненты экосистемы. Её называют искусственной потому, что она создаётся
человеком)
- Перечислите всех участников круговорота веществ в аквариуме. (Производители – водоросли (растения).
Потребители – рыбы. Разрушители – сомики (рыбы), микробы, улитки)
2. Выполнение задания 4 на стр.76.
- Что нужно сделать в задании 4? (Нужно исправить ошибки, допущенные в содержании аквариумных рыбок.)
- Какую ошибку допустил хозяин первого аквариума? (В аквариуме мало растений.)
- Какая ошибка допущена в содержании рыбок на втором рисунке? (В аквариуме очень много рыбок. Нужно
купить аквариум большего размера или отсадить часть рыбок в другой аквариум)
- Главное условие успешного содержания рыб в холодноводном аквариуме, например, породы золотых
рыбок – малая плотность их посадки, то есть на каждую рыбку длиной 5 см должно приходиться не менее 5
литров воды. Воду в таких аквариумах необходимо продувать и фильтровать. (Соотносят размер
пятилитровой банки и рыбки (5см))
3. Выполнение задания 5 на стр.76.
- Ребята, вам нужно определить, в каких частях света находится родина аквариумных рыб, затем подписать
названия рыб.
Слайд 24, щелчок
Сомик родился в Южной Америке (Бразилия, Уругвай).
Слайд 25, щелчок
Меченосец – в Северной Америке (Южная Мексика, Гватемала).
Слайд 26, щелчок
Родина гуппи – Южная Америка (Гайана, Венесуэла).
Слайд 27, щелчок
Родина скалярии – Южная Америка.
Слайд 28, щелчок
Барбус родился в Южной Азии (Индия).
Слайд 29, щелчок
Родиной львиноголовки является Китай.
Подведение итогов. Рефлексия.
- Какое условие нужно соблюдать, чтобы аквариум существовал? (Нужно, чтобы в нём присутствовали все
компоненты экосистемы, а его обитатели поддерживали круговорот веществ.)
Моделирование на доске (2 аквариума: тепловодный, холодноводный)
- Что нового узнали на уроке?
- Что запомнилось?
- О чём хотели бы ещё поговорить на уроках окружающего мира?
Домашнее задание.
1. Устное задание: читать учебник-тетрадь (А.Я. Вахрушев с.72-76)
2. Письменное задание: ответить на вопросы 10, 11, 12, 13 в учебнике на стр.77
3. Подготовить сообщения о живых обитателях экосистемы аквариум (по желанию)
Релаксация
Учитель: Мы заканчиваем знакомство с экосистемой - аквариум, его прекрасными растениями,
разнообразными животными. Аквариум является как бы частицей подводного мира, перенесенного в
комнату. Он таит немало загадок, а наблюдения за ним необычайно увлекательны. В то же время аквариум -
искусственно вырванный кусок подводного царства, который обречен влачить жалкое существование во имя
удовлетворения прихотей его обладателя. Оба эти утверждения верны, потому что, с одной стороны, никогда
не удастся в точности скопировать все детали природных водоемов, а с другой - благополучие аквариумного
мира целиком в руках владельца. Экологически грамотное обращение с аквариумом максимально приблизит
условия обитания питомцев к естественным, а незнание законов жизни подводного мира приведет к
нарушению гармонии и гибели питомцев. Надеюсь, что урок был увлекательным и интересным для вас, вы
узнали много нового об аквариуме. Давайте улыбнемся на прощание всем обитателям аквариума, улыбнемся
друг другу, понаблюдаем за обитателями аквариума в их естественной среде обитания коралловых рифах и
порадуемся нашей чудесной природе.
Спасибо за работу!