Урок окружающего мира "Мир глазами географа. Географическая карта. Глобус" 4 класс


Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ялгинская средняя общеобразовательная школа»
Городского округа Саранск
Республики Мордовия
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
МИР ГЛАЗАМИ ГЕОГРАФА. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ КАРТА. ГЛОБУС
4 КЛАСС
Подготовила учитель начальных классов
Силякова Светлана Николаевна
Саранск 2014
Цель урока: познакомить учащихся с наукой географией, сформировать
представление о рельефе Земли, о глобусе и географической карте.
Задачи урока:
Образовательные:
- способствовать формированию понятий: «глобус-модель Земли»,
«географическая карта», «география»;
- познакомить с новыми понятиями: «плоскогорье», «равнина», «географическая
карта»;
- формировать умение работать с глобусом и физической картой;
Развивающие:
- формировать коммуникативную компетенцию, координировать свои действия с
действиями партнеров по совместной деятельности;
- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать;
- развивать творческие способности;
Воспитательные:
- воспитывать познавательный интерес к окружающему миру, бережное
отношение к планете Земля.
Планируемые результаты
Предметные:
- должны знать, что география изучает природу земной поверхности, население и
его хозяйственную деятельность; глобус модель Земли; карта плоское
изображение с использованием условных обозначений;
- уметь показывать на карте равнины, горы, свою малую родину.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД:
- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи;
высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения;
- договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи);
- учиться уважительно относиться к позиции другого.
Регулятивные УУД
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Рефлексивные умения: осмыслить практическую задачу, для решения которой
недостаточно имеющихся знаний.
Оценочные умения: сравнивать полученные результаты с поставленной задачей;
оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.
Познавательные УУД:
Общеучебные действия: умение строить речевое высказывание в устной форме по
вопросам; извлекать необходимую информацию из текста
Логические действия: перерабатывать полученную информацию: делать выводы
на основе обобщения знаний; умение строить логическую цепь рассуждений
Личностные: формирование позитивной самооценки.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: групповая, практическая работа, работа по контурной
карте
Учебник: Е.В.Cаплина, А.И.Саплин «Окружающий мир», 4 класс, часть 1, АСТ
«Астрель»Москва, 2014 г.
Необходимое техническое оборудование: глобусы, физическая карта, компьютер,
проектор, презентация к уроку
Структура и ход урока
I. Организационный момент.
II. Мотивация, актуализация знаний.
III. Самоопределение к учебной деятельности.
IV. Работа над новой темой.
V. Физкультминутка
VI. Осмысление и закрепление полученных знаний.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
VIII. Самооценка
IX. Домашнее задание.
Ход урока
I.Организационный момент.
Эмоциональный настрой учащихся на урок
Ребята, готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я друзья!
Мы хороший дружный класс,
Все получится у нас!
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь оценку «пять»
II. Мотивация, актуализация знаний
- Ребята, сегодня по дороге в школу я случайно услышала такой разговор трёх
мальчиков.
1 мальчик говорит: - Я не боюсь отправиться в путешествие, потому что я хорошо
знаю русский язык.
2 мальчик говорит:- А я подавно не боюсь путешествовать. Я, кроме русского
языка, знаю ещё и иностранный язык.
3 мальчик говорит: А я знаю ещё и третий язык географический. С ним не
заблудишься.
- Что ребята это за язык такой географический? Обсудите в группах. (Это язык
карт.)
- Как вы думаете, с кем из этих ребят можно смело путешествовать?
Учитель: Догадайтесь, какая сегодня тема урока. А поможет вам в этом загадка:
Моря есть – плавать нельзя,
Дороги есть – ехать нельзя,
Земля есть – пахать нельзя.
Ученик: Глобус.
Ученик: Карта.
Учитель: Кто прав?
Ученик: Мне кажется, что обе отгадки будут правильными. Ведь и на глобусе и на
карте есть моря, а плавать по ним нельзя, есть и земля, и дороги.
Учитель: Правильно. Мы сегодня будем говорить о глобусе и географической
карте,мы посмотрим на окружающий нас мир глазами географов, узнаем, что
такое география, что она изучает.
II. Самоопределение к учебной деятельности.
Учитель: Что такое глобус?
Ученик: Уменьшенная модель земного шара.
Учитель: После открытия Аристотелем шарообразности земли люди стали
создавать ее модели – глобусы.
Учитель: А какой был древний глобус?
Подготовленный ученик: (Достижение обучающимися планируемых результатов
формирования УУД использование различных способов поиска, сбора
информации)
Один из первых глобусов был создан греческим ученым Кратесом во II веке до
н. э. Сам глобус не сохранился, но остался только рисунок, на котором даже не
все обозначены материки. И это естественно. Мир, который знал древний
человек, был очень мал.
Самый древний глобус, который дошел до нас, был создан в 1492 году немецким
ученым М. Бехаймом. Сделан он был из телячьей кожи, туго натянутой на
металлические ребра. На нем отсутствует полмира
- В нашей стране находятся два любопытных глобуса. Оба они сделаны в
Голландии очень давно, более 300 лет назад, и оба принадлежали Петру Первому.
Самый большой был не только глобусом, но и планетарием. Во внутрь него вела
дверца, посреди глобуса стоял стол и скамейки, за которыми умещалось 12
человек. Чтобы перевести первый глобус пришлось впрягать 14 лошадей. В
настоящее время оба они находятся в музеях и на них можно посмотреть любому
желающему.
Учитель: Какие глобусы бывают?
(Глобусы бывают разные. Могут быть глобусы-сувениры, которые украшены
золотом, серебром, драгоценными металлами.
Глобус звездного неба. На нем изображены созвездия, Млечный Путь.
Глобус стран мира. Глобусы с неровной поверхностью: все горы, все
возвышенности на них выпуклые.)
IV. Работа над новой темой
-- Ребята, я предлагаю каждому выбрать на глобусе ту точку, куда бы вы хотели
отправиться в путешествие. Для этого вам надо всего лишь раскрутить глобус и с
закрытыми глазами остановить его. (Дети называют выбранные места).
- Представьте себе, что вы отправляетесь в далекое путешествие по земному
шару. Удобно ли вам будет в пути ориентироваться по глобусу?
(Глобус занимает много места, поэтому пользоваться им в путешествии будет
неудобно.)
- Значит, нужен другой помощник. Что это? (Это географическая карта.)
- А что же такое «географическая карта»? (Ответы детей)
- Географическая карта это условное изображение поверхности нашей Земли
на плоскости.
На сегодняшнем уроке мы совершим интересное путешествие по России,
побываем в самых разных ее уголках. Познакомились с рельефом нашей страны,
полезными ископаемыми. Н. М. Пржевальский сказал: “А еще жизнь прекрасна
потому, что можно путешествовать”.
У нас есть спутник, вместе с которым будем путешествовать.
Узнайте его!
Доброе, яркое,
На всех людей глядит,
А людям на себя
Глядеть не велит
(Солнце)
- Конечно, это солнышко! И сегодня мы будем его спутниками. Где встает
солнышко? (Солнце встает на востоке)
- С востока нашей страны мы и начнём наше путешествие. Но сначала повторим
условные обозначения физической карты. Начнём с цветов. А почему? (Цвет на
карте указывает, где вода, а где суша)
- Посмотрите на физическую карту России и скажите, что вы видите. (На карте
России несколько цветов: зеленый, желтый, коричневый, синий в виде ниточек)
- Мы с вами на востоке России, на полуострове Камчатка
- Найдите полуостров Камчатка на ваших картах.
(Солнышко закрепляется над полуостровом Камчатка)
- Что вы скажете о поверхности полуострова?
(С севера на юг по всему полуострову проходят горы)
- Обратите внимание на вулкан Ключевская Сопка. Какую он имеет высоту?
(Его высота 4750 м)
- Вулканы Камчатки это Всемирное природное наследие России. Вулкан
Ключевская Сопка извергается каждые 6 –7 лет, извержение продолжается по
несколько месяцев. Всего на полуострове 28 вулканов.
- Продолжим наше путешествие. Где остановилось наше солнышко?
(Над Средне-Сибирским плоскогорьем)
1 группа получает задание
1. Где остановилось наше солнышко?
2. Что вы видите на карте?
3. Что значит слово плоскогорье?
4.Что вы можете сказать о поверхности?
ОТВЕТЫ:
- Над Средне Сибирским -----------------.
- На этом участке 3 цвета: зелёный, -----------, коричневый.
- Плоскогорье – плоская --------.
- Здесь много возвышенностей, холмов, плоскогорье похоже на горную страну.
Слова для справок: Плоскогорье, жёлтый, гора.
- Ну а мы ребята попробуем с вами тоже исследовать Средне Сибирское
плоскогорье.
- Что вы видите на карте?
(На этом участке есть все 3 цвета: зелёный, жёлтый, коричневый)
- А что значит слово « плоскогорье»? Как вы думаете?
(Плоскогорье – это плоская гора)
- Вот более точное толкование из словаря С.И. Ожегова: Плоскогорье место с
равнинной или холмистой поверхностью, лежащее высоко над уровнем моря.
- Что вы можете сказать о поверхности?
(Здесь много возвышенностей, холмов)
- В целом Средне-Сибирское плоскогорье похоже на горную страну, здесь много
возвышенного пространства, и выглядит так: слайд
Ответственный в группе показывает плоскогорье и рассказывает о рельефе.
Физкультминутка
Встали, вытянулись как горы.
Нагнитесь к земле, теперь вы холмик
Присели, руки в стороны, вы - равнина.( Повторить горы, холмы, равнины 3 раза)
- Продолжим наше путешествие
Солнышко закрепляется над Западно - Сибирской равниной.
2 группа получает задание
1.Где мы оказались?
2.Что нам об этой равнине расскажет карта?
ОТВЕТЫ:
- На Западно – Сибирской ----------.
-Эта равнина занимает большую территорию. Это ровная поверхность, окрашена
в ------------- цвет. Значит это низменность. Большая часть территории это
болота. По равнине течёт много рек.
Слова для справок: равнине, зелёный.
- Ну а мы ребята попробуем с вами тоже исследовать Западно Сибирскую
равнину.
- Где мы оказались?
(На Западно - Сибирской равнине)
- Что нам об этой равнине расскажет карта?
(Эта равнина занимает большую территорию. Это ровная поверхность, окрашена
в зелёный цвет. Значит, это низменность. Большая часть территории это болота.
По равнине течет много рек.
Ответственный в группе показывает равнину и рассказывает о рельефе.
- Западно - Сибирская равнина это огромная низменность, и её поверхность
действительно очень ровная, её называют «плоская равнина». Давайте выясним,
почему так много болот на этой равнине. Мы уже уточнили, что поверхность
плоская. Найдите в нашем кабинете плоские поверхности.
Подоконник, стол, крышка шкафа и т.д.
- Проведем опыт. Вы сказали, что поверхность моего стола плоская. Я выливаю
на поверхность воду. Что произошло?
Вода растеклась по столу.
- Представьте себе, что вода, выпавшая в осадках и появившаяся от талых снегов,
никуда не стекает, а остается на поверхности только часть её проникает вглубь
земли. Так появляются болота. Вот вам и объяснение заболоченности этой
равнины.
Продолжаем двигаться дальше за солнышком на запад.
Солнышко закрепляется над Уральскими горами
3 группа получает задание
1.Что вы видите на карте?
2. Что вы можете рассказать об этих горах, внимательно посмотреть на карту?
3. Какая самая высокая гора?
4. Что вы можете сказать о вершинах гор?
5.Это высокие горы?
ОТВЕТЫ:
- Горы, так как окраска коричневая и жёлтая.
- Это --------------- горы. Они протянулись с севера на юг через всю территорию
России.
- Самая высокая гора – Народная
- Вершины гор невысокие, неострые. Склоны пологие.
- Горы невысокие. Потому что нет тёмно ---------------
Слова для справок: Уральские, коричневого цвета.
- Ну а мы ребята попробуем с вами тоже исследовать Уральские горы.
- Что вы видите на карте?
Горы, т.к. окраска коричневая и желтая
- Что вы можете сказать об этих горах, внимательно рассмотрев карту?
Это Уральские горы. Она протянулась с севера на юг через всю территорию
России. Самая высокая гора Народная, её высота 1895 м. Но это невысокие
горы, потому что нет темно-коричневого цвета, как на Алтае.
- Сравните две горы: гора Народная на Урале и гора Белуха на Алтае.
Гора Белуха на 2611 м выше, чем гора Народная.
- Уральские горы, Уральский хребет, а когда-то тысячу лет назад, его назвали
Каменный пояс. Реки стекают с уральского хребта и на запад в Европу и на
восток – в Азию, потому что Урал делит Материк Евразию на Европу и Азию.
- Уральские горы называют «старые горы», потому что форма их стала
плосковершинной. Посмотрим на схему:
На рисунке изображены старые горы.
- Что вы можете сказать о вершинах гор?
Вершины невысокие и неострые, склоны пологие
И опят нас дорога зовет
Мы движемся на запад,
Так солнышко ведёт.
Солнышко закрепляется над Восточно-Европейской равниной.
4 группа получает задание
1. Где остановились мы сейчас?
2. Попытаемся открыть тайну жёлтых пятен?
Ответы:
- Мы остановились на Восточно – ---------------- равнине.
- Это равнина , потому что на карте она обозначена светло зелёным цветом. И на
ней --------------- жёлтого цвета.
- заплатки это возвышенности.
Слова для справок: Европейской, заплатки.
- Где остановились мы сейчас? Что вы можете сказать, изучив карту?
Мы остановились на Восточно-Европейской равнине, так написано на карте. Это
равнина, потому что на карте она изображена светло-зеленым цветом. И на ней,
как заплатки, пятна желтого цвета.
- Попытаемся открыть тайну желтых пятен.
- Так в чем же тайна желтых пятен?
Это возвышенности
- Как еще называют Восточно-европейскую равнину?
Эту равнину еще называют Русской равниной.
- А сейчас путь держим на юго-запад.
Солнышко закрепляется над Кавказскими горами
5 группа получает задание
1.Что рассказывает вам карта?
2.Что вы можете сказать об этих горах?
3. Как выглядят вершины гор?
Ответы:
- Это ---------. Они высокие, потому что обозначены коричневым цветом. Их
называют Кавказскими горами.
- Это горы --------------. Их вершины покрыты снегом.
- Вершины гор -------------.
Слова для справок: горы, высокие, острые.
- Что рассказывает нам карта?
Это горы. Они высокие, потому что обозначены коричневым цветом. Их
называют Кавказскими горами. Самая высокая гора Эльбрус, ее высота 5642 м.
Эльбрус даже выше Белухи на Алтае.
- Что вы можете сказать об этих горах?
Это высокие горы. Их вершины покрыты снегом.
- Рассмотрите рисунок, на нем изображены горы. Как выглядят вершины гор?
Вершины гор острые.
Вывод:
- Что вы можете сказать о земной поверхности (рельефе) России?
На территории страны встречаются горы, молодые и старые, и равнины, среди
равнин есть низменности, возвышенности, плоскогорья.
Маленький мальчик, увидев в книжном магазине книгу с названием Жизнь гор.
Молодость и старость” очень возмутился “Горы не дерево! Они не могут расти и
стареть, они не живые”. А как вы думаете? Совершенно верно. Горы хоть и не
живые том не менее они растут, разрушаются, стареют, превращаются, в конце
концов, в равнину.
- Наше солнышко закатилось за горизонт, мы с ним прошли от восточных границ,
до западных.
Как называется эта карта? (физическая карта России); Какие цвета вы видите на
карте? (коричневый, зеленый, синий) Что обозначено синим/
коричневым/зеленым цветом (вода, горы, равнины)
Как вы думаете какой участок земной поверхности называется
равниной?(Ровный)
. Каким цветом показаны равнины на карте?(зеленым) Почему Среднесибирское
плоскогорье обозначено желтым и зеленым? (есть возвышения);
Перед детьми физическая карта России (задание найти на контурной карте все
равнины на территории нашей страны и раскрасить цветными карандашами).
Рефлексия
- Ребята нарисуйте человечка на равнине, горе в зависимости от участия в уроке;
- Возьмите листы самооценки. Выполните задания.
1.Раскрась шарик, у которого такое же настроение, как и у тебя.
2. К ниточке шарика « привяжи» отметку, которую ты поставил себе за работу на
уроке. Покажи свой лист ребятам.
3. Закончи предложение: На уроке я узнал……
Д-з Нарисовать (создать модель машины) машину, на которой можно двигаться
по воде и по суше
. Учитель. Мне было очень приятно работать с вами и поэтому я говорю вам
большое спасибо за урок!
Лист самооценки
оценка
1
Поиск информации «Что такое география? Что изучает география?»
2
Работа в группах
3
Работа по карте
4
Ответы на вопросы в течение урока
5
Сообщение о первом глобусе
6
Творческая работа
7
Оценка за урок
Список использованной литературы:
1.Алексеев С.П.Что такое, кто такой.М.:Педагокика-пресс,1996;
2. Алтынов П.И. Краткий справочник школьника.М.:Дрофа,1997;
3. Береговой Г.А. Космос - землянам. М.:Молодая гвардия,1983;
4. Непомнящий Н.Н. 100 великих тайн. М.:Вече,2001;
5. Чудакова Н.В. Я познаю мир. География. – М.: АСТ,1997.
Интернет – ресурсы:
http://thedifference.ru/chem-otlichaetsya-globus-ot-karty/
InternetUrok.ru