Конспект урока "Моря. Обитатели морей"


Тема: Моря. Обитатели морей.
Цели:
Ознакомить с характерными особенностями морей,
Научить находить и показывать моря на карте.
Ознакомить ребят с обитателями морей и их богатством.
Минимум: к концу второго класса учащиеся должны знать характерные особенности морей, должны уметь находить и показывать по карте моря.
Понятия: море
Минимакс: к концу урока каждый должен иметь чёткое представление о том, что такое море, уметь показывать моря Баренцево, Средиземное, Чёрное,
Балтийское, Карское, Лаптевых, Охотское, Берингово, Красное, Карибское на карте.
Максимум: уметь классифицировать моря по разным свойствам, знакомство с обитателями морей. Знать, что такое рифы.
Оборудование: презентация по теме урока, карточки для индивидуальной и групповой работы.
Деятельность учеников:
уметь показывать моря: Баренцево, Средиземное, Чёрное, Балтийское, Карское, Лаптевых, Охотское, Берингово, Красное, Карибское на карте.
Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Выявлять сущность, особенности объектов.
3. На основе анализа объектов делать выводы.
4. Обобщать и классифицировать по признакам.
5. Ориентироваться на развороте учебника.
6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в группах.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Настрой на урок, разминка (волнообразные движения руками, покачивание туловищем, вращение головы от одного плеча к другому)
2. Повторение материала.
(слайд 1)
(дети стоят около своих рабочих мест, у каждого ребёнка карточки с буквами «А», «Б», «В»). Учитель задаёт вопрос и предлагает три варианта
ответа. Учениками нужно показать карточку с буквой (правильный вариант ответа)
1. Начало реки:
А: устье
Б: исток
В: русло
2. Реки и ручьи приносят воду в озеро, но оно не переполняется. Куда исчезает вода?
А: её кто-то выпивает
Б: озеро всё-таки переполняется
В: испаряется
3. Что характерно для равнин?
А: водопады
Б: города
В: вулканы
4. Река в Сибири.
А: Енисей
Б: Амазонка
В: Днепр
5. Благодаря какому явлению вода в реке не кончается?
А: люди доливают в реку воду
Б: вода всё равно кончается
В: круговорот воды
6. Что характерно для гор?
А: болота
Б: бурные реки
В: города
7. Как называются горные породы, которые использует человек?
А: полезные ископаемые
Б: ценные горные породы
В: рыхлые горные породы
8. Самая длинная река Африки:
А: Конго
Б: Замбези
В: Нил
3. Проверка домашнего задания.
(ученики садятся на свои места) -Ребята, кому из вас мои вопросы показались знакомыми? (эти вопросы из домашнего задания)
учитель собирает на проверку карточки с домашним заданием.
4. Тема урока.
-Ребята, отгадайте загадку.
*То голубое, то зелёное,
То кроткое, то возмущённое,
Раскинулось на полземли,
С ним дружат яхты, корабли.
И мы с тобой с ним в летний зной
Не прочь общаться день-деньской. (море)
Шириною широко,
Глубиною глубоко,
День и ночь о берег бьётся,
Из него вода не пьётся,
Потому что невкусна-
И горька, и солона. (море)
-Ребята, определите тему урока.
Учитель называет тему урока, обозначает для учеников цели урока.
(слайд 2)
-Ребята, а что такое море? Кто из вам был на море, расскажите? Что вы себе представляете, когда слышите это слово «море»? (дети делятся своим
опытом общения с морем)
-Сейчас мы познакомимся с основными свойствами морей. А может быть вы сами назовёте какие-нибудь свойства этого водоёма?
#учебник с.121 дети следят по иллюстрациям. Один хорошо читающий ученик читает «Сказку о Дракоше-Водохлёбе»
Жил-был огромный дракон, который больше всего на свете любил пить воду. Он постоянно пил всё, что ему попадалось на пути. Только все звери
привыкнут ходить на водопой к озеру, Дракоша-Водохлёб тут как тут. Выпьет озеро – все звери опять мучаются от жажды.
Шло время. Почти вся вода кончилась. Засохли растения наступил голод. Обиделись все животные и пошли за советом к мудрому льву. «Скажи нам,
мудрый лев, что делать? Дракоша-Водохлёб уж не только пресные, но и солёные озёра выпил. Нет нам больше жизни!»
Подумал лев и сказал: «Позовите его пить из моря. Все моря соединяются друг с другом и океаном, поэтому их нельзя выпить до дна. Сколько бы
Дракоша ни пил воды из моря, её количество не уменьшится. Он выпьет столько, что лопнет и успокоится».
Так звери и сделали. Они сказали Дракоше-Водохлёбу: «Что тебе каждый раз искать воду, иди на море да пей в своё удовольствие». Дракоша и пошёл к
морю. Пил он пил, пил, пил, пил... а вода всё не убавлялась. Но Дракоша был упрямым. В конце концов шкура у Дракоши не выдержала и лопнула.
Шкуру Водохлёбу звери, конечно, зашили, но больше так пить Дракоша не стал. Теперь ему и маленькой бочки на целый день хватает. Поэтому у всех
зверей началась хорошая жизнь: воды вдоволь, растения хорошо растут, а из-за этого и пищи всем хватает. Живи счастливо!
-прочитаем и подчеркнём в учебнике первое свойство морей. (слайд 3)
#учебник с.122 -Ребята, какой опыт вы проводили дома, расскажите. (слайд 4)
-прочитаем и подчеркнём в учебнике второе свойство морей.
#учебник с.122 работа с иллюстрацией. –Какое явление изображено на иллюстрации? (вспомнить о круговороте воды)
-А что на илл. показано белыми квадратиками? Прочитайте абзац. –Чего очень мало в речной воде? (соли) -Куда реки несут свои воды? (в моря и
океаны) –Почему моря не переполняются? (вода испаряется) –А что происходит с солью? (остаётся и накапливается)
-прочитаем и подчеркнёт третье свойство морей. (слайд 5)
5. Физкультурная пауза.
Движение под стихотворение «Море волнуется раз………….»
6. Тема урока.
-Что же такое море? Учебник с.139 (работа с термином)
-давайте откроем тетрадь на с.39 и выполним №4. Какие водоёмы вам нужно сравнить? (море и озеро)
-работа с картами (найти основные моря) (слайд 6-7)
-Ребята, раз море имеет свои особые свойства, то и обитатели там необычные и интересные.
-Обитатели морей. Учебник с. 124-125. «жужжащее» чтение
(выборочное чтение)
-Чего нет в морях?
-Какие водные растения есть в морях? Прочитайте про водоросли. (слайд 8)
-Как называются мельчайшие животные, которые питаются водорослями? (слайд 9)
-Как образуется мел?
-Ребята, а у вас возник вопрос после того, как мы прочитали текст на с.124? (А какое самое крупное животное на Земле?)
-Подводный мир чего особенно разнообразен? (слайд 10)
Работа с илл. Учитель показывает детям морскую звезду и морского ежа.
7. Викторина по группам.
(если позволяет время)
ученики делятся на группы (по 4 человека) Повторить правила работы в группе.
1. Какой вил акул покрыт зубами от головы до хвоста?
А) тигровая акула
Б) акула рыба-молот
В) акула рыба-пила
2. Какая птица питается жгучими медузами?
А) чайка
Б) глупыш
В) буревестник
3. Сколько весит самая крупная жемчужина?
А) 7 кг
Б) 1 кг
В) 300 г
4. Бывают ли 15-сантиметровые акулы?
А) да
Б) нет
В) только в кино
5. Можно ли причесаться морским гребешком?
А) можно, но это опасно для жизни
Б) можно
В) нет, так как это небольшое морское животное
6. Все знают, что чайка-это белая птица. А бывают ли розовые чайки?
А) да. Обитают в Заполярье.
Б) да. Обитают в Африке.
В) нет, таких чаек не бывает.
7. Кто такой пальмовый вор?
А) нехороший человек
Б) морская птица
В) вид крабов
8. Бутылконос, ремнезуб, клюворыл – кто это?
А) персонажи фильма ужасов
Б) дельфины
В) киты
9. Какое напряжение имеет электрический скат?
А)20-30 В
Б) 220 В
В) до 300 В
(проверка) (слайд 11)
8. Домашнее задание.
Стр. 121-125 пересказ текста (на среду )
(реферат на выбор: « О любом море», «О коралловых рифах», «О самом крупном животном») (через неделю)
9. Итог урока.
-Что такое море? Назовите три свойства морей.
-Какие моря можно найти на карте?
Тетрадь с. 38 №1. Раскрасьте на схематической карте местности моря. Какой цвет вы для этого выберете? –Ребята, а что осталось не закрашенным?
(части суши – острова) А вот что такое острова и полуострова мы узнаем с вами завтра на уроке окружающего мира.
10. Рефлексия.
-Ребята, чем понравился наш урок? Что нового для себя о морях вы узнали?
Дополнительный материал:
Кто из вас знает, что такое коралловый риф?
КОРАЛЛОВЫЕ РИФЫ, подводные или частично надводные известковые сооружения, созданы из миллионов крошечных существ - коралловых
полипов. Коралловым полипам для роста нужна теплая и прозрачная вода. В ней развиваются их щупальца, ловящие добычу. Умирая, каждый полип
оставляет после себя микроскопический известковый скелет. Науке известно несколько тысяч видов коралловых полипов.
Самый большой коралловый риф находится в Австралии.
БОЛЬШОЙ БАРЬЕРНЫЙ РИФ, гряда коралловых рифов и островов, протянувшихся на 2300 км вдоль северо-восточного побережья Австралии; в
северной части ширина ок. 2 км, в южной 150 км. Большая часть находится под водой. Морской национальный парк. Слайд 17
Большинство морских животных живут у поверхности моря: там тепло, туда проникают солнечные лучи. На глубине больше километра царят холод и
мрак. Там тоже существует жизнь. Они также охотятся и подбирают остатки пищи, падающие сверху.
- Познакомимся с обитателями кораллового рифа.
1.Каменный окунь. Хищник, который бросается на свою добычу из засады.
2. Коралловые рыбки.
3. Морские коньки. Напоминает фигуру шахматного конька. Длина от 4 до 20 см. Обитает в Азовском, Черном и Японском море.
4. Морские звезды. Встречаются только в соленой воде. Большинство – хищники. Питаются моллюсками.
5.Морская лилия. Так называют морских иглокожих животных. Пищей их является планктон.
6.Морская лилия. На дне чашечки находится ротовое отверстие.
7.Красный коралл- коралловый полип. Образует древовидные колонии. Является объектом промысла. Из него изготавливают украшения и поделки.
8. Рыба – ёж. Иглы выполняют функцию органов передвижения. Морские ежи ходят по дну, опираясь на иглы, как на ходули.