Конспект урока "Что изучает биология" 2 класс




Урок окружающего мира во 2 «Г» классе.
Учитель: Никитина С.А.
Тема: «Что изучает биология»
Оборудование: мультимедийное оборудование, карточки для
работы в парах, примерный план ответа с дозированной помощью
в конвертах для работы в группах, карточки с числами, микроскоп,
пипетка с окрашенной жидкостью.
Задача: сформировать первичное представление о науке
БИОЛОГИИ, как науки , изучающей живую природу.
Цели: познакомить детей с наукой, изучающей живую природу,
биологией, дать представление о царствах живой природы.
Развивать речь детей, мышление, умение анализировать и
синтезировать полученные знания, делать выводы. Воспитывать
чувство коллективизма, чувство локтя, работая в группах.
«Исследование природы трудно,
однако приятно, полезно, свято».
М. Ломоносов
Ход урока
I. Орг. момент: ( 1 мин.)
Приветствие, посмотрели на гостей, проверили готовность к
уроку.
II. Задания поискового характера, постановка учебной задачи: (4
мин.)
-Прочитайте эпиграф на экране.
-Как вы думаете, почему именно эти слова здесь написаны? (Будем
на уроке говорить о природе и, наверное, что-нибудь исследовать)
-Значит ,первым опорным словом на нашем уроке будет слово
ПРИРОДА
На экране карточки:
-
Прочти
те
слова.
-Какое
задани
е вы
могли бы предложить, опираясь на слово ПРИРОДА? (Распределить
слова на 2 группы- объекты живой и неживой природы)
-Какие ещё слова мы можем добавить к нашему опорному слову
ПРИРОДА ? (Живая и неживая) (дети работают на местах с индивид.
карточками, 1 ребёнок опрашивается в конце работы -
-Прочитай слова, которые ты выделил(а), как объекты неживой
природы. ( -согласны?)
-Вспомните, с какими науками, изучающими неживую природу,
мы с вами познакомились во 2 классе? (География- строение
Земли, ландшафт, рельеф, астрономия- вселенная, планеты
Солнечной системы). лова ГЕОГРАФИЯ, АСТРОНОМИЯ выносятся
на доску)
-Итак, вы вспомнили науки изучающие неживую приооду.
-А теперь прочитайте слова, которые вы выделили, как объекты
живой природы. (-Согласны?)
-Почему вы решили, что это объекты именно живой природы? (Всё
что рождается, дышит, питается, растёт, даёт потомство, стареет,
умирает относ. к живой природе).
берёза
гора
, Марс
лев
озеро
пчела,
, опёнок
, камень
, ель
,
мухомор.
микробы
бактерии
маслёнок,
корова
облако
ветер
ромашка
-А, чем наша планета отличается от остальных планет Солнечной
системы? (на Земле есть ЖИЗНЬ)
На доске из печатных карточек появляется схема:
ПРИРОДА
ГЕОГРАФИЯ
АСТРОНОМИЯ
ЖИВАЯ ПРИРОДА НЕЖИВАЯ ПРИРОДА
-Какие условия способствовали зарождению жизни на Земле?
(Свет, тепло, вода, воздух).
-А какая наука изучает живую природу нашей планеты?
-В переводе на греческий слово ЖИЗНЬ звучит как «БИОС», а
наука, которая
изучает всё живое
на Земле
называется БИОЛОГИЯ.
Слово БИОЛОГИЯ выносится на доску
природа
↙ ↘
Биология
География
Живая
природа
Астрономия
Неживая природа
?
III. Работа по теме урока: (30 мин.)(15 мин.-знакомство с
царствами, 10 мин.- работа в группах по планам, 5 мин.-
работа с учебником)
-Итак, мы выяснили, что наука БИОЛОГИЯ изучает живую природу.
А что именно относится к живой природе, мы с вами сейчас
попытаемся узнать поподробнее. Давайте вернёмся к объектам
живой природы, которые вы выделили в начале урока.
Я хочу попросить вас разделить их все на группы.
(дети работают за партами с карточками)
-На какие группы вы разделили все объекты?
(Дети могут разделить их на две группы РАСТЕНИЯ и ЖИВОТНЫЕ
или на три, добавив ГРИБЫ)
-Почему вы разделили именно на эти группы?Где вы встречались с
ним? 1классе встречались с двумя царствами жив. природы:
царством растений и царством животных )
-Третьим царством живой природы является царство ГРИБОВ.
Почему грибы выделили в отдельное царство? (До недавнего
времени грибы относились к царству РАСТЕНИЙ, но новые научные
данные заставили выделить их в отдельное царство. Дело в том,
что пища, которую поглощают грибы по своему составу такая же,
какую едят животные, но вот едят ГРИБЫ не как животные, путём
заглатывания, а как РАСТЕНИЯ, путём всасывания. А это значит, что
грибы нельзя отнести ни к РАСТЕНИЯМ, ни к ЖИВОТНЫМ.)
(На доске слова )
-Все
предст
Живая природа
растения
грибы
животные
авители этих царств рождаются, питаются, растут, дают потомство,
стареют. А потом? (умирают)
-А потом? Почему наша планета не завалена горами трупов,
отмершими растениями, грибами? (Они перегнивают).
-Почему это происходит?(потому что в трупах животных, и в
отмерших растениях и грибах поселяются самые маленькие
представители живой природы бактерии. Они перерабатывают
все сложные вещества, из которых состоят все животные, растения,
грибы и превращают их в перегной, который необходим для
растений .На земле нет ни одного участка: ни в воде, ни в воздухе,
ни на суше, где бы не жили бактерии.
-Каждый из вас в своей жизни встречался с различными
растениями, животными, некоторыми грибами.
А кто из вас видел настоящие бактерии? Почему?(они слишком
маленькие и их можно увидеть только в микроскоп)
-Верно, из-за очень маленького размера бактерии, вирусы и
некоторые другие объекты живой природы назвали
микроорганизмами или ,вам известно их другое название -
микробы. Бактерии настолько маленькие, что в одной капле воды
их помещается более 40000000 (40 млн)бактерий- великанов и
более 1 000 000 000 (млрд) бактерий –карликов, а в горсти
перегноя их столько же , сколько людей на всей планете, т.е. около
60.000.000.000 (60 млрд).
-а какими вы представляете себе бактерии?
(демонстрация изображения бактерий)
-Бактерии это ещё одно царство Живой природы, которое
человек открыл совсем недавно, только после того, как изобрёл
микроскоп.(Слова РАСТЕНИЯ, ЖИВОТНЫЕ, ГРИБЫ, БАКТЕРИИ
выносятся на доску)
-так какая же наука изучает все царства Живой природы?
ФИЗМИНУТКА
-Если я назову растение , поднимаем руки вверх и качаемся влево и
вправо, если я назову животное , машем руками, как крыльями,
если я называю гриб, выполняем наклоны вперёд, как бы собирая
грибы, если я называю бактерии , приседаем, собираясь в комочек.
( Слон, боровик, пальма, мох, кокки-бактерии, окунь, бледная
поганка, бациллы, рябина, сморчки, пингвин, спириллы, кальмар,
шампиньон, клубника, лакто-бактерии).
-Мы с вами в весёлой форме повторили к какому царству относятся
те или иные представители.
-А теперь я предлагаю провести небольшую научную работу, для
этого вам нужно разбиться на 4 группы. Каждой группе будет
предложено задание по одному из царств Живой природы,
выступления каждой группы будет дополнено иллюстрациями.
(дети делятся на группы, им даётся инструкция по провед. работы,
дети работают , во время их работы звучит запись шума океана,
выступают)10-15мин.
_а как вы думаете, совпадают ли наши выводы с выводами авторов
учебника. Давайте проверим.(читают хорошо читающие дети)
-ничего из того ,что предлагают нам авторы мы не упустили?
IV. ИТОГ. С какой новой наукой вы позн. сег. на уроке?
Что вы можете о ней сказать?(ОЦЕНИВАНИЕ)
Д/З. Приготовить сообщение о любом представителе царства
растений