Конспект урока "В сосновом лесу" 2 класс


МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15
с углубленным изучением отдельных предметов
имени Героя Советского Союза Расковой Марины Михайловны»
Энгельсского муниципального района Саратовской области
Конспект учебного занятия
по окружающему миру во 2 а классе
«В сосновом лесу».
УМК «Планета знаний»
Автор: Хвалько Елена Анатольевна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории
г. Энгельс – 2016 г.
Раздел: «Природа вокруг нас»
Тема: «В сосновом лесу»
Тип урока: урок "открытия" новых знаний
Дидактический материал:
Учебник к УМК «Планета знаний» Окружающий мир Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов, 2 класс;
рабочая тетрадь к (2 часть),
раздаточный материал для работы в парах,
картинки с изображением соснового леса и его обитателей;
компьютерная презентация, включающая следующие изображения:
- изображение смешанного и соснового леса, берёзовой рощи;
- изображения растений и животных, характерные для соснового леса;
- загадки о животных.
Место учебного занятия в теме: первый урок
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер.
Триединая цель учебного занятия:
ознакомление детей с растениями и животными соснового леса, формирование умений анализировать
предметы и формулировать выводы по результатам наблюдений; развитие самостоятельности в учебной
Ход урока
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Планируемый
результат
1.Мотивация к
учебной
деятельности
Цели:
-создание условий для
возникновения у
учеников внутренней
потребности включения
в учебную деятельность;
-установить
тематические рамки
Долгожданный дан звонок,
начинается урок.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
У нас сегодня много гостей,
повернитесь к гостям и поздоровайтесь.
А теперь друг на друга посмотрите,
улыбнитесь и садитесь.
Урок окружающего мира.
Проявляют эмоциональное отношения в
учебно-познава-тельной деятельности.
Готовность к учебной
деятельности
на уроке
2. Актуализация
знаний и пробное
учебное действие
Цели:
Открытие новых знаний
через пробное учебное
действие.
Ребята, а что такое окружающий мир?
Скажите, как называется раздел
учебного материала, который мы сейчас
с вами изучаем?
-А как по-другому называется природа
вокруг нас, среди которой мы живем?
-В каких природных сообществах мы
уже побывали с вами на прошлых
уроках? (слайд)
Ответы детей.
-Природа вокруг нас.
- среда обитания.
На опушке, в берёзовой роще, в ельнике и у
лесного озера
Анализ объектов и
понятий.
3. Выявление
места, причины
затруднения и
определение
учебной цели
Цели:
Достижение
Сейчас я вам предлагаю собрать одно из
природных сообществ.
У вас на парте лежит карточка. На ней
написаны природные объекты.
Вычеркните лишний объект.
Определите объекты, какого
сообщества у вас остались.
(1 ряд – ельник.
Учащиеся работают в парах, находят
лишний объект, а остальные объединяют
в сообщество
1. Вычеркните лишний объект.
Определите, объекты какого сообщества
у вас остались
Иволга, бобры, берёза, колокольчик, сорока
Классификация
объектов
по заданным
признакам
Контроль и
самоконтроль
понимания связи
цели учебной
деятельности с
темой занятия через
уточнение учебных
затруднений
2 ряд – берёзовая роща
3 ряд –сосновый лес)
- Какие сообщества у вас получились?
- Какой лес у 1 ряда?
У 2 ряда?
А какой лес получился у вас?
-Мы уже с вами побывали в еловом и
березовом лесу, а в каком ещё не были?
Значит, куда сегодня мы отправимся?
Правильно, значит тема нашего урока
«В сосновом лесу» (на доске тема)
(слайд – сосновый лес, тропинка)
Теперь мы можем отправиться и в этот
лес
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему?» меж деревьями
мчится,
Летит по пятам за неведомой
птицей.
Другое – пчелою забралось в цветок,
А третье – лягушкою скок в ручеек.
Мы с вами, друзья, по тропинке
пойдем
Ответы искать под зеленым
шатром.
2. Вычеркните лишний объект.
Определите, объекты какого сообщества
у вас остались
клёст, стрекоза, ель, кислица, белка
3.Вычеркните лишний объект.
Определите, объекты, какого сообщества
у вас остались
дятел, водомерка, сосна, клюква, белка
- лес
- еловый
-берёзовая роща
- сосновый
В сосновом лесу.
Фиксация места
затруднения.
Соотнесение своих
действий на этом
шаге с изученными
способами и
фиксация знания или
умения, которого не
достает.
4. Первичное
закрепление с
формулированием
проблемы
Цели:
- организовать поиск
информации;
- анализировать и
выделять главное.
- А что бы вы хотели узнать о сосновом
лесе?
- А как вы думаете, отличается ли
сосновый лес от елового?
-Чем же они похожи?
Чтобы более точно ответить на этот
вопрос: Чем же отличается сосновый
лес?, мы проведём практическую
работу и сравним веточку сосны и ели.
У вас на столе карточка. Рассмотрите
картинку и обсудите в паре отличии.
- Ребята, что вы заметили, чем же
отличается веточка сосны от ели?
(слайд - веточки)
- Какие особенности у хвоинок?
- А чем же отличаются шишки?
Мы сравнили с вами отдельные
веточки, а сейчас давайте сравним
деревья (картинки ели и сосны)
1) Какие условия жизни в сосновом лесу.
2) Узнать какие растения и животные
там живут.
3) Значение для человека имеет
сосновый лес.
- нет (в них растут хвойные деревья)
Да, отличаются.
Практическая работа (работа в паре)
А сейчас рассмотрите веточки сосны и ели.
(у каждого карточка)
КАРТОЧКА
Изучение внешнего вида
1. Рассмотрите внешний вид веток ели и
сосны:
по толщине - ____________
2. Сравните хвоинки ели и сосны
длину ____________
3. Сравните шишки:
по форме _________________
по размеру ________________
- у сосны веточки толще
-у сосны хвоинки длиннее светлее, у ели –
короткие
-у ели хвоинки располагаются по одиночке,
а у сосны – пучком, по несколько хвоинок.
-у сосны шишка -маленькая, круглая.
- у ели - длинная, овальная.
Ветки ели густые, расположены по всей
длине ствола, пропускают мало света.
Ствол покрыт темно-коричневой корой.
У сосны ровный гладкий ствол, а ветки
Выдвижение гипотез.
Целеполагание.
Решение проблемы,
построение
логическо</