Конспект урока "Почему люди фантазируют? Т. Пономарева «Автобус»" 3 класс


Класс 3 «а»
Учитель: Варжавитина М.Н.
Урок литературного чтения.
Тема: Очередное занятие клуба. Почему люди фантазируют? Т.
Пономарева «Автобус»
Цель урока: Понять, почему люди фантазируют и зачем это нужно,
формировать умение определять жанр произведения Т. Пономарёвой «
Автобус»
Задачи:
обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения
предоставить возможность создания новых образов (представлений) путем
переработки предшествующего опыта
активизировать функцию воображения, обеспечить постепенный переход от
пассивного к активному воображению.
научить заменять недостаток знаний и опыта посредством фантазирования, что
поможет относительно уверенно чувствовать себя в сложном и изменчивом мире
познакомить учащихся с элементами развития воображения;
способствовать выработке умения подбирать необходимую информацию
самостоятельно;
Практическая значимость:
активизация воображения;
использование знаний, полученных на уроках литературного чтения
развитие творческих способностей.
Результативность:
В ходе работы заседания клуба ребята учатся превращать свои фантазии в законченное
литературное произведение, пользоваться дополнительными источниками информации.
Формирование УУД.
В области познавательных общих учебных действий
уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать
заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
• уметь находить нужную информацию;
свободно работать с разными источниками информации (представленными в
текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• разным формам учебной кооперации (работа в паре, в группе)
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и
уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано
высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную
позицию.
В области регулятивных учебных действий:
осуществлять самоконтроль за ходом выполнения работы и полученного
результата.
В области личностных учебных действий:
осознавать значение литературного произведения в формировании собственной
культуры и мировосприятия.
Оборудование: учебник «Литературное чтение» (1 часть) Н.А.Чураковой,
презентация к уроку, конверты с заданиями, Толковый словарь.
Ход урока
1.Организационный момент. (Личностные УУД)
К нам пришли сегодня гости. Мы гостям, конечно, очень рады. Повернитесь к ним
и улыбнитесь – поделитесь своей радостью. Они вам тоже улыбнутся. Посмотрите друг на
друга, пожелайте хорошего настроения, отличной работы и улыбнитесь. От наших улыбок
в классе стало так тепло, светло и уютно.
2. Дыхательная гимнастика и артикуляционная зарядка
1. Упражнение «Свеча»
2.Речевая разминка. (Медленно, быстро)
На прилавке – булавки,
На полке – иголки.
Булавки – на прилавке,
Иголки – на полке
3. Сообщение темы урока. Определение целей урока. (Регулятивные УУД)
Мы сегодня собрались на очередное занятие клуба « Ключ и заря». Давайте
объясним нашим гостям, что же обозначает название нашего клуба. (клуб
любителей чтения и загадок русского языка) участниками которого будем мы сами и
наши герои Маша и Миша Ивановы, Костя Погодин, волшебница Анишит Йокоповна,
Главный Библиотекарь Михаил Потапович. Тема занятия: « Почему люди фантазируют».
Тема нам уже знакома?
А с какими произведениями в этом разделе мы уже познакомились?
( Познавательные УУД)
Какие качества характерны для авторов этих произведений?
А как вы думаете, почему люди фантазируют?
Как вы понимаете слово фантазия? Так говорит Толковый словарь
( Фантазия
1. Способность к творческому воображению;
2. Нечто надуманное, неправдоподобное, несбыточное)
А) Сценка.
А сейчас у нас в гостях Миша и Маша. Мы немного пофантазировали и оживили
их диалог из учебника.
Миша.
Маша, так почему люди фантазируют?
Маша.
Иной раз смотришь на какого-нибудь жука. Какой он драчливый, уверенный в себе.
Начинаешь за него все придумывать или говорить… и уж не помнишь даже, как ты рядом
оказался, за чем именно тебя мама послала…
Миша.
Значит, люди начинают фантазировать, когда пристально всматриваются в
окружающий мир?
Маша.
Да. Фантазерам все вокруг кажется одушевленным и живым.
А как называется прием в литературе, когда человек воспринимает
неодушевленные предметы как живые. (Олицетворение)
Ребята, а вы любите фантазировать? Как выражаете свои фантазии?
Б) Выставка детских рисунков. (Личностные УУД)
Ваши фантазии меня удивили. Молодцы.
Уважаемые члены нашего клуба. Вы готовы начать работу? Заседание клуба
считаю открытым. Анишит Йокоповна предложила нам повестку заседания:
1. Прочитать историю из книги Т. Пономаревой « Автобус»
2. Определить к какому жанру относится это произведение. (Учитель читает текст
в учебнике на с. 113.)
Принимаем повестку? Давайте определим, как будем работать? (Прочитаем
текст, определим жанры, вспомним признаки жанров. Регулятивные УУД)
Мы будем определять жанр произведения.
Тему определили, цель поставили. Работа у нас сегодня сложная. В ходе работы
будем заполнять
Маршрутный лист ФИО _________________________________
Тема: Т Пономарева «Автобус»
Цель занятия
Выполнили
Итог
1.
Чтение текста
2.
Характеристика героев
3.
Определить жанр произведения
4.Работа по теме урока
А вам знакома Т.Пономарева?
Какие произведения Т.Пономаревой читали?
Посмотрите, какие книги она написала.(выставка книг)
Как вы думаете, о чем будет это произведение?( Регулятивные УУД)
А) Знакомство с новым произведением «Автобус» (Познавательные УУД)
Понравилась вам история. Чем?
Подтвердились ли наши догадки?
А почему это произведение поместили именно в раздел « Почему люди фантазируют?»
Есть ли здесь фантазия?
Выполним задание на с.115:
Сколько героев (действующих лиц) в этой истории?
Послушайте мнение наших героев. Миша говорит, что двое, а Маша что их не
меньше трех.
Назовите героев?
Я вам предлагаю проанализировать поступки наших героев. Перечитайте произве-
дение и выберите слова и выражения, которые обозначают действия автобуса, бабушки.
Б) Самостоятельное чтение.
В) Выборочное чтение.( Личностные УУД)
Что вы можете сказать о бабушке?
Выберите, те характеристики, которые подходят бабушке? (добрая, смелая,
внимательная, бескорыстная)
Подтвердите словами из текста.
Прочитай те объявление в газете. А вы встречали объявления? Где?
Прочитайте, как бабушка отреагировала. Всегда ли надо ждать вознаграждения?
Похожа ли она на твою бабушку? Чем?
Посмотрите на портрет Т. Пономаревой. Какое у нее доброе лицо, на кого она
похожа?
Каким вам представляется автобус.
Г) Работа в парах.( Коммуникативные УУД)
Посмотрите на иллюстрацию к книге. Найдите в тексте отрывок, к которому
подходит рисунок. (Работа в парах)
Почему автобус выбрал именно бабушку.
Поведение автобуса напоминает вам чье- то еще поведение?
5. Физминутка.
6. Выход на проблемную ситуацию. Давайте обратимся к маршрутному листу.
(Регулятивные УУД)
Вспомните, какие литературные жанры вы знаете? (сказка, рассказ, с
тихотворение….)
Прочитаем интригу с. 115
Это сказка или рассказ? Мнения ребят из клуба «Ключ и заря» разделились.
Какие догадки были высказаны
На доске:
Миша – сказка.
Маша – рассказ.
Костя – небылица
А как считаете вы, ребята?
Давайте послушаем остальные мнения. (с. 115)
Как вы думаете, почему столько мнений?
Чем же похожи небылица, рассказ и сказка? (Это все литературные жанры. И в
небылице, и в сказке, и в рассказе все события могут быть выдуманными.)
А чем отличаются? (Цели разные.)
Познакомимся с содержанием на плакате Летучей Мыши на с. 116 и узнаем цели этих
жанров.
Цель небылицы - поразить воображение слушателей необыкновенной
выдумкой, тем, чего не бывает.
Цель сказки - приоткрыть слушателям тайны природных сил и научить общаться с
одушевлённым миром природы и с волшебным миром.
Цель рассказа - «рассказать» случай из жизни (пусть даже выдуманный!), но так,
чтобы раскрыть характеры конкретных людей.
С какими понятиями познакомила Летучая мышь?
7. Работа в группах(Коммуникативные УУД. Познавательные УУД)
Попробуем ответить на поставленный вопрос.
Вспомним правила работы в группе
1. Распределите роли в группе.
2. Внимательно прочитайте задание.
3. При обсуждении задания выслушивайте мнение каждого.
4. Не перебивай говорящего
1 группа работает с понятием небылица. Доказывать - небылица или нет.
2 группа с понятием сказка.
3 группа работает с понятием рассказ.
4 группа творческое задание.
Задание для 1 группы
1. Найдите эпизоды в тексте, напоминающие небылицу
2. Прочитайте цель небылицы на плакате.
3. Ответить на вопрос: Неужели цель этого текста поразить нас
выдумками?(да, нет)
4. Вывод: это произведение по цели _______ является небылицей.
Задание для 2 группы
1 Прочитайте цель сказки на плакате.
2 Вспомните сказочные законы
Мы считаем:
В этом произведении ____(да, нет) предметов волшебного мира.
_________(да, нет) повторов.
________(да, нет ) победы над злом.
Вывод: этот текст по цели __________ является сказкой.
Задание для 3 группы
1. Прочитайте цель рассказа на плакате.
2. Какой выдуманный случай из жизни бабушки в этом тексте?
3. Этот текст помогает понять характер бабушки?
4. Какой же характер у бабушки?
5. Вывод – это по цели ____________
Задание для 4 группы
1. Прочитайте тест, замените слово «автобус» словом «пес»
2. Обрати внимание на объявление в газете, замени слова по образцу:
Со спущенной шиной – со спутавшейся шерстью
С треснутым стеклом – С царапиной на боку
Совершенно пустой – голодный.
3. Вывод: по построению этот текст- ________ рассказ
7. Выступление 1,2,3 групп. (Коммуникативные УУД. Познавательные УУД)
8. Продолжаем работать по теме.( Познавательные УУД)
Давайте вспомним вопрос. Мы его решили? Каков ответ? Молодцы.
А вот Михаил Потапович предлагает проверить по построению это рассказ или нет.
Нам поможет плакат Летучей Мыши. Прочитаем плакат Летучий Мыши
В рассказе события развиваются так же, как в обычной жизни, то есть
подчиняются СЛУЧАЮ. А в сказке развитие событий подчиняется строгим
сказочным ЗАКОНАМ.
Хотите проверить своё предположение? - спросила ребят Анишит Йокоповна. -
Замените в тексте слово «автобус» словом «пёс» и прочитайте ещё раз. Сразу всё увидите.
9. Выступление 4 группы (Коммуникативные УУД)
Вывод: по цели – это рассказ, по построению это тоже рассказ, т.к. это произведение
« рассказывает» случай из жизни и раскрывает характеры конкретных людей. События в
произведении – подчиняются случаю.
10 Подведение итогов урока (Регулятивные УУД)
А теперь вспомним, какую цель мы ставили на уроке?
Кто сможет определить, к какому жанру относится произведение Т.
Пономаревой «Автобус»? Почему вы так считаете?
Как вы думаете, бабушка обладает фантазией? Какое качество еще можно
добавить к характеру бабушки? (Фантазерка, богатое воображение)
Можно ли сказать, что автор – человек с фантазией? Самые обычные предметы под
этим взглядом становятся чудесными, полными неожиданности, способными на
превращения?
Значит, главный герой – бабушка и автор рассказов Татьяна Пономарева – это
люди, обладающие богатой фантазией и воображением.
11. Итог урока (Личностные УУД)
Вам нравилось работать? А кого из членов клуба вам хочется отметить?
Так почему люди фантазируют? (Ученики отвечают, что под взглядом человека с
развитым воображением и фантазией, обычные предметы становятся чудесными. Мир, в
котором мы живём, становится красочнее и ярче, полный неожиданностей.)
12 . Домашнее задание.
Вы пробовали свои фантазии отобразить в рисунках, я предлагаю еще
пофантазировать дома, придумать свой фантастический рассказ и поделиться с нами
своей фантазией, а может быть послать свою творческую работу на сайт клуба «Ключ и
Заря».
13. Рефлексия. (Регулятивные УУД)
Давайте вспомним повестку нашего заседания, посмотрим на маршрутные листы. Все
выполнили? Заполните последний столбик, отметьте знаком +, если вам все понятно на
уроке, а галочкой, если недостаточно понятно.
У вас на парте смайлики. Если вам понравилось на сегодняшнем уроке, то заселите
их в автобус.