Конспект урока "Звуки [а], [о]. Буквы А а, О о" 1 класс


Тема: Страна АБВГДейка. Звуки [а], [о]. Буквы Аа, Оо.
Цель: Познакомить учеников со звуками [a], [o] и буквами Аа, Оо.
Задачи:
учить распознавать звуки [a] и [o] и соответствующие буквы, давать
характеристику этих звуков; развивать навыки звукового анализа слов по
алгоритму, умение соотносить букву и звук; прививать интерес к аналитико-
синтетической работе, милосердное отношение к животным.
Формируемые УУД:
Личностные УУД:
1) мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
2) умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Регулятивные УУД:
1) умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом
учебника;
2) умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей;
Познавательные УУД:
1) умение извлекать информацию из схем;
2) умение ориентироваться на развороте учебника;
3) умение находить ответы на вопросы;
Коммуникативные УУД:
1) умение слушать и понимать других;
2) умение оформлять свои мысли в устной форме.
Оборудование: Л.Ф.Климанова, С.Г.Макеева «Азбука» (с 68-69);
презентация.
Материалы: М.Р.Львов «Методика преподавания русского языка в
начальных классах», записи по методике преподавания русского языка.
Ход урока.
I Организационный этап.
На меня все посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Сели правильно,
Спинки выпрямили.
Глаза смотрят и видят
Уши слушают и слышат
Сначала думаю, а потом говорю
Помню, что в классе я не один
Умею слушать мнения других.
-Здравствуйте, ребята. Сегодня ваш урок чтения проведу я. Меня зовут Лейля
Фаритовна. Ребята, вы все готовы к уроку? Все на месте? Ничего не пропало?
Тогда начнем наш урок. У нас сейчас идет первый урок, чтобы всем
проснутся давайте мы с вами выучим скороговорку. Послушайте меня: От
топота копыт пыль по полю летит. Теперь попробуем спеть скороговорку все
быстрее и быстрее.
-Молодцы. Все проснулись?
II Актуализация знаний.
-Повторяйте за мной.
Анна, аист, апельсин,
Ася, Вася, мандарин,
Азбука, аквамарин,
Атом, арфа аспирин.
-Вы не встретили среди этих слов одно, которое вам неизвестно?
Аквамарин – это драгоценный камень зеленовато-голубого цвета.
Посмотрите на экран, вот так выглядит этот драгоценный камень.
-Теперь я раздам вам листочки. Ваша задача соединить точки с помощью
прямых линий. Вы должны соединить их по возрастанию чисел. Что у вас
получилось? (буква А).
-Поднимите-ка все свои листочки вверх, чтобы я могла проверить правильно
ли вы выполнили мое задание.
-Посмотрите на экран, на что похожа ракета. (На букву А)
-Теперь ответьте на мои вопросы:
-Что просит сказать врач, когда осматривает горло? (А-а-а-а)
-Как девочка укачивает куклу? (Аа-аа-ааа)
-Значит, какой звук сегодня у нас в гостях? (звук [а])
III Формирование новых понятий и способов действия.
-Теперь откройте учебник на странице 68.
-Рассмотрите рисунок на желтом фоне в правом верхнем углу страницы. Этот
рисунок волшебный, потому что он поможет нам познакомиться с новым
звуком и новой буквой.
-Внимательно посмотрите картинку и скажите как называют эту птицу.
(Аист). На что похож клюв аиста? (буква А)
-Произнесите слово по слогам (А-ист)
-Произнесите первый слог (А)
-Что вы заметили? (Это гласный звук)
-Почему вы думаете, что этот звук гласный? ( при произношении гласного
звука воздух во рту не встречает преград, выходит свободно, её можно
спеть).
-Теперь давайте все вместе споем звук а.
-Теперь посмотрите вторую картину – это ребус. Сейчас мы с вами разгадаем
этот ребус. (Акула)
-В слове акула встречается звук [а]? (да)
-Произнесите слово акула по слогам (А-ку-ла)
-В каком месте слова находится звук [а]? (3 картина)
-Молодцы.
-Послушайте меня внимательно: И пришла к Айболиту лиса: «Ой,меня
укусила оса!»
-Кто пришел к Айболиту? (лиса)
-Есть ли звук [а] в слове лиса? В каком месте слова находится этот звук? (в
конце слова)
-Посмотрите на схему предложения. Давайте мы с вами составим
предложение по этой схеме.
-Сколько слов будет в этом предложении? С какой буквы мы начнем первое
слово нашего предложения? Что мы ставим в конце предложения? (Айболит
лечит акулу).
-Значит, звук [а] можем слышать и говорить в начале слова, например?
(акула, аист)
-в середине слова? (мама, папа, ананас)
-в конце? (лиса, оса).
-Скажите мне, а какой буквой мы обозначаем звук [а]?
-А букву а можем писать и видеть тоже в начале, в середине и конце слов.
Физкультминутка. (соко-баче-вере)
IV Формирование умений и навыков.
-Продолжаем нашу работу. Давайте, вспомним как плакала лиса? (аааа) (Она
говорила: «Ой, меня укусила осаааааааа»)
-Теперь послушайте меня: И пришел к Айболиту Барбос: «Меня курица
клюнула в ноооооос»
-Кто пришел к Айболиту? (Барбос)
-Как он плачет? (ооооооо)
-Барбос плачет не так как лиса. Какой звук мы слышим когда плачет Барбос?
(звук [о])
-Нашли на странице 69 «волшебный» рисунок. Какой предмет там
изображен? (обруч)
-Какую букву она напоминает? (букву О).
-Послушайте загадку, о какой букве идет речь:
В этой букве нет угла
Оттого она кругла.
До того она кругла
Покатится бы могла. (буква О)
-Молодцы. Какой звук мы слышим в начале слова обруч? (звук [о].)
-Произнесите его все вместе ещё раз.
-Теперь произнесите звук [a].
-Что вы заметили? Эти звуки похожи между собой? (ответы детей,
показываем расположение губ при произношении звуков).
-Звук [о] гласный или согласный? (гласный).
-Почему вы думаете, что звук [о] гласный? (при произношении звука [о]
воздух изо рта выходит свободно, её можно спеть)
-Споем все вместе звук о.
-Давайте, мы с вами разгадаем ещё один ребус (вторая картина: осы.)
-Где находится звук [о] в слове осы? (в начале)
-Какой буквой обозначается звук [о] на письме? (буквой о).
-Скажите мне, что такое предложение? (законченная мысль, высказанная
словами).
-Найдите схему предложения на странице 69. И скажите сколько слов будет в
этом предложении? (три)
-С какой буквы мы начнем предложение? (с заглавной) Как вы это узнали?
(это показывает палочка вверху прямоугольника).
-Что мы ставим в конце предложения? (точку).
-Теперь постараемся построить предложение. Внимательно посмотрите и
подумайте какое предложение мы с вами можем составить по этой схеме?
(Айболит лечит Барбоса)
-Посмотрите на картинку мы должны отгадать слово. Сосчитайте сколько
букв будет в этом слове? (3)
-Подумайте какое слово это может быть? (нос)
-Есть ли в слове нос звук [о]? Где она расположена? (в середине слова)
-Молодцы. У нас в учебнике есть схема, в котором известны буквы а и о
подумайте какое это слово? (Барбос)
-Как быстро вы находите ответы на мои вопросы. Молодцы! Осталось найти
последнее слово, которое зашифровано в нашем учебнике. Посмотрите, в
схеме уже есть буква о, есть рисунок, чтобы вам было легче найти что здесь
зашифровано. Подумайте, что это может быть? (хвост).
-Значит звук [о], как и звук [а] мы можем слышать и говорить в начале, в
середине и в конце слов. Приведите примеры. (ответы)
-Вспомним какой буквой мы обозначаем звук [о]? (буквой о).
-Я вам приготовила ещё одно задание, чтобы проверить научились ли вы
отличать букву А и букву О. Для этого я раздам вам листочки вы должны
найти все буквы А и обвести их в кружочек, а все буквы О вы должны
подчеркнуть.
-Давайте проверим правильно ли вы нашли буквы?
-Молодцы, справились.
V. Рефлексия.
-Теперь, давайте поиграем. Я буду говорить вам слова если вы услышите
звуки, которые мы изучали сегодня. Какие звуки мы изучали? (звук [а], звук
[о]). Если услышите звук [а] вы должны будете хлопать в ладоши, а когда
услышите звук [о] вы должны топать. Поняли как играть в эту игру? Начнем
слушайте внимательно:
Нос (т), очки (т), ананас (х), осы (т), стол (т), акула (х), стена ), парта
(х), ручка (х), сок (т), карандаш (х), окно (т), книга (х), мама (х), помидор (т),
бабушка (х), огурец (т), кино (т), тапки (х), носки (т).
-Молодцы.
VI Итог.
-Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте вспомним:
1)С какими звуками и буквами мы познакомились на сегодняшнем уроке?
2)Чему вы научились?
3)Какие новые слова узнали на сегодняшнем уроке?
4)Что вы расскажете дома о сегодняшнем уроке?