Проект "Папа, мама, я – читающая семья" 3 класс


Подписи к слайдам:
завитки

  • Автор: Федосеева Елена Михайловна –
  • классный руководитель 3 «Г» класса,
  • учитель начальных классов
  • МАОУ «СОШ№5 г. Закаменск»

Падение интереса к чтению вызывает беспокойство во всём мире. Хотя чтение сейчас даже более востребовано, чем раньше, когда еще не был изобретен компьютер. С развитием электронных носителей информации и технологий наши дети будут учиться и работать в более сложное время. В науке требуется нелинейное, креативное мышление. А его может дать только чтение. Дело в том, что кино и театр, а также любые другие источники информации, где нам предлагают «картинку», вкладывают в наше сознание готовый образ. Мы его лишь воспринимаем, никак не участвуя в его создании. И только чтение заставляет нас достраивать то, о чем надо иметь представление. А это – основа воображения. Воображение, в свою очередь, – это основа творчества. Когда говорят о переходе на инновационное развитие, очевидно, что инновациям нужны инноваторы, люди творческие, то есть с развитым воображением, а это значит, что нужно все больше и больше читать.

  • Падение интереса к чтению вызывает беспокойство во всём мире. Хотя чтение сейчас даже более востребовано, чем раньше, когда еще не был изобретен компьютер. С развитием электронных носителей информации и технологий наши дети будут учиться и работать в более сложное время. В науке требуется нелинейное, креативное мышление. А его может дать только чтение. Дело в том, что кино и театр, а также любые другие источники информации, где нам предлагают «картинку», вкладывают в наше сознание готовый образ. Мы его лишь воспринимаем, никак не участвуя в его создании. И только чтение заставляет нас достраивать то, о чем надо иметь представление. А это – основа воображения. Воображение, в свою очередь, – это основа творчества. Когда говорят о переходе на инновационное развитие, очевидно, что инновациям нужны инноваторы, люди творческие, то есть с развитым воображением, а это значит, что нужно все больше и больше читать.

  • Приобщение детей к чтению имеет огромное социальное значение, обеспечивая равенство жизненного старта, для девочек и мальчиков, для бедных и богатых, для здоровых и больных. Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце.
  • Сегодня считается  важным  привлечение  родителей к участию в работе школы, однако в реальных взаимоотношениях учителей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому нам всем необходимо проявлять инициативу и понимать, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка.
  • Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей. Формы работы с родителями  постоянно меняются.
  • Наиболее интересная форма работы с родителями – это привлечение родителей к образовательному процессу через проектную деятельность.

  • Семейные творческие проекты расширяют кругозор детей и взрослых, наполняют их творческой энергией, способствуют позитивным изменениям в семье, помогает выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и образовательного учреждения.
  • Поэтому мною было принято решение создать проект «Папа, мама, я – читающая семья».

По составу участников: групповой

  • По составу участников: групповой
  • По срокам реализации: долгосрочный (сентябрь 2014 – май 2015 г)
  • По целевой установке: практико-ориентированный

 Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания школьников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития.

  •  Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания школьников, интеллектуального ресурса их развития личности, как залог их жизненного успеха; активизировать работу родителей по пропаганде и развитию детского чтения в семье, вовлечь каждого родителя в решение проблемы детского чтения и развития.

  • Приобщить детей и  родителей  к книжной культуре, воспитывать грамотного  читателя.
  • Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
  • Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
  • Повысить культуру речи  педагогов, родителей, детей.
  • Воспитывать бережное отношение к книге.

Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.

  • Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.
  • Возрождение традиции домашнего чтения.
  • Обобщение и распространение  опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.
  • Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.

Содержание проекта строится так, что в процессе его реализации родители не всегда осознанно, ненавязчиво способствуют:

  • Содержание проекта строится так, что в процессе его реализации родители не всегда осознанно, ненавязчиво способствуют:
  • - развитию личности ребенка, его творческих способностей;
  • - приобщению детей к общечеловеческим ценностям;
  • - формированию творческого воображения;
  • - развитию любознательности, как основа познавательной активности.

  • В семье
  • В классе
  • ежедневное чтение детям художественных произведений
  • ежедневное чтение художественных произведений, проведение бесед по содержанию произведения, формирование у ребенка умения высказывать собственное мнение о прочитанном;
  • использовать в процессе домашнего чтения рукописные книги и журналы созданные детьми
  • использовать в процессе классного чтения рукописные книги и журналы созданные детьми
  • следить за подбором детской литературы, беседовать о прочитанном, о литературе, о пользе чтения;
  • ввести в круг чтения детскую периодику;
  • заинтересовать детей чтением с продолжением, побуждать удерживать в памяти содержание прочитанного;
  • развивать у детей индивидуальные литературные предпочтения;
  • учить ребенка правильному обращению с книгой, концентрировать его внимание на том, кем создана книга, как называется, кто ее иллюстрировал
  • давать рекомендации родителям по организации семейного чтения;
  • создавать детскую домашнюю библиотеку, учить пользоваться книжным и журнальным фондом публичной детской библиотеки
  • привлекать детей к созданию собственных книг, рукописных журналов, использовать их в процессе группового чтения;

подготовка к восприятию с помощью рассказа отдельных эпизодов из биографии писателя; пересказ занимательного эпизода, прерванного на самом интересном месте; выразительное чтение учителя (родителя); «письмо», якобы адресованное детям автором произведения; словесное рисование – цель которого: приблизить  к ребенку образы произведения, включить детское воображение, сконструировать возникшие представления.

  • подготовка к восприятию с помощью рассказа отдельных эпизодов из биографии писателя; пересказ занимательного эпизода, прерванного на самом интересном месте; выразительное чтение учителя (родителя); «письмо», якобы адресованное детям автором произведения; словесное рисование – цель которого: приблизить  к ребенку образы произведения, включить детское воображение, сконструировать возникшие представления.

-          сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная мастерская»;

  • -          сюжетно – ролевые игры «Библиотека», «Книжный магазин», «Переплетная мастерская»;
  • -          игры по прочитанным книгам, викторины, кроссворды;
  • -           игры – драматизации  - ребенок, исполняя роль в качестве «артиста» самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. Слово связано с действиями персонажей. В данных играх разыгрываются готовые тексты;
  • -          театрализованные игры – драматизации воспитывают у детей выразительность движений и речи, воображение, фантазию, творческую самостоятельность, совершенствуется внимание детей, зрительное восприятие, подражательность, как основа самостоятельности.
  • Кроме того, свои впечатления от прочитанных книг дети отображают в продуктивных видах деятельности: лепке и рисовании.

-          совместную деятельность родителей и детей;

  • -          совместную деятельность родителей и детей;
  • -          взаимодействия учителя с родителями;
  • -          взаимодействие учителя с детьми;
  • -          взаимодействие всех субъектов образовательного процесса: педагоги – дети – родители.

  • Участники проекта
  • Формы взаимодействия
  • Ученики 3 «Г» класса
  • Организация книжного уголка в классе
  • Утренние беседы «Рассказ о прочитанной дома книге» (ежедневно)
  • Игра- драматизация, дидактическая игра
  • Пятиминутки чтения
  • создание книг-самоделок, книжные выставки
  • тренинги,  ситуативное обучение;
  • мастерская по изготовлению творческих работ
  • Родители
  • презентация опыта семейного чтения
  • наглядное   информирование, анкетирование, практические  консультации,  родительские встречи
  • Учитель, родители, ученики
  • открытые мероприятия с участием родителей;
  • конкурс семейной рукописной книги;
  • арт-выставки «Вместе с  книгой я расту»
  • выставки детских  рисунков и поделок по прочитанным  произведениям
  • экскурсия в городскую детскую библиотеку
  • книжные выставки «Книжный парад для ребят»
  • литературный КВН, конкурс «Папа, мама, я – читающая семья»

Организационный этап.

  • Организационный этап.
  • (август – сентябрь 2014 год)
  • Изучить методико-педагогическую литературу по данной теме.
  • Составить /подобрать конспекты образовательной деятельности, сценарии литературных праздников, викторин, турниров, КВН.
  • Разработать перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах.
  • Провести анкетирование родителей.
  • Разработать перспективное планирование по взаимодействию с родителями.
  • Провести педагогическую диагностику с детьми на начальном этапе.

(ноябрь 2014г. – апрель 2015г.)

  • (ноябрь 2014г. – апрель 2015г.)
  • Внедрить перспективное планирование по работе с детьми в образовательной деятельности и режимных моментах
  • Внедрить новые формы работы с детьми.
  • Внедрить перспективный план взаимодействия с родителями.
  • Провести семинары-практикумы, консультации для родителей с целью повышения психолого-педагогической компетенции в воспитании грамотного читателя.
  • Осуществить контроль реализации проекта.

(май – июнь 2015 года)

  • (май – июнь 2015 года)
  • Провести педагогическую диагностику детей на заключительном этапе.
  • Обработать результаты реализации  проекта.
  • Оформить методические рекомендации «Семейное чтение, как одна из ступенек к мудрости»
  • Провести презентацию проекта в рамках внутришкольного конкурса «Лучший образовательный проект»
  • Оформить выставку дидактических пособий и методических материалов.

Методические продукты

  • Методические продукты
  • -       Создан проект «Папа, мама, я – читающая семья», ориентированный на семьи, воспитывающие детей дошкольного возраста;
  • -       Разработан перспективный план взаимодействия с родителями по воспитанию грамотного читателя;
  • -       Разработан перспективный план работы с детьми в образовательной; деятельности и режимных моментах по приобщению детей к художественной литературе;
  • -       Оформлены методические рекомендации: «Вы хотите, что бы ваш ребенок читал?», «Как организовать домашнее чтение», « Как учить детей размышлять и обсуждать прочитанное», «Литературное воспитание ребенка в семье»;
  • -       Обобщен опыт семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.
  • Информационно-практические продукты
  • -          Создан видеофильм: «Ребенок. Книга. Читатель.»
  •  - Повышение рейтинга класса
  • -  Размещение информации (фотоматериалы, видеоматериалы, отчеты) на сайте школы
  • -  Творческий отчет о внедрении проекта «Папа, мама, я – читающая семья»;

Родители:

  • Родители:
  • -          Ежедневно поддерживают  традиции семейного чтения;
  • -          Повышают интерес ребенка к художественной литературе;
  • -          Расширяют круг детского чтения за счет введения новых тематических рубрик;
  • -          Проявляют уважение к чтению и относятся к нему, как к серьезному и очень важному и нужному занятию.
  • Обучающиеся:
  • -          Умеют самостоятельно подбирать художественные произведения для семейного чтения;
  • -          Умеют правильно обращаться с книгой, вести беседы о прочитанном, анализировать текст на доступном уровне;
  • -          Сформирован интерес к литературе как к виду искусства;
  • -          Сформированы нравственные качества ребенка;
  • -          Выработана потребность ежедневного общения с художественной литературой;
  •  

Анкета для обучающихся

  • Анкета для обучающихся
  • Дорогие ребята!
  • Ответьте, пожалуйста, на вопросы данной анкеты. Ваше мнение для меня с очень важно.
  •  
  • 1. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой представляет?
  • -         несколько книжных полок;
  • -         книжный шкаф; 
  • -         стеллажи с книгами;
  • -         другое
  • 2. Есть ли у тебя своя книжная полка или уголок с книгами?
  • -         да; 
  • -         нет;
  • 3. Часто ли твои родители читают тебе книги?
  • -         каждый день; 
  • -         каждый вечер перед сном; 
  • -         когда попрошу; 
  • -         иногда.
  • 4. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги
  • 5. Назовите, пожалуйста, несколько недавно прочитанных тобою произведений:
  • 6. Беседуют ли с тобой о прочитанном твои родители?
  • -         да; 
  • -         нет; 
  • -         иногда;
  • 7. Имена каких поэтов и писателей ты знаешь?
  • 8 Сможешь ли ты пересказать отрывок из любимой сказки, произведения?
  • -         да;
  • -         нет; 
  • -         не знаю;
  • 9. Выписываете ли вы дома детские журналы? Какие?
  • 10. Читаешь ли ты детские книги самостоятельно?
  • - да; 
  • - нет.
  • - иногда

1. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой представляет?

  • 1. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой представляет?
  • -         несколько книжных полок- 24 ч;
  • -         книжный шкаф; 3 ч
  • -         стеллажи с книгами -0 ч;
  • -         другое
  • 2. Есть ли у тебя своя книжная полка или уголок с книгами?
  • -         да; -11 ч
  • -         нет-16 ч;
  • 3. Часто ли твои родители читают тебе книги?
  • -         каждый день; 
  • -         каждый вечер перед сном; 
  • -         когда попрошу; 
  • -         иногда - 2 ч
  • - не читают -25 ч
  • 4. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги (сказки, книги Пушкина, книги о животных)
  • 5. Назовите, пожалуйста, несколько недавно прочитанных тобою произведений: (ответ только у 2 ребят!)
  • 6. Беседуют ли с тобой о прочитанном твои родители?
  • -         да;  - 5 ч
  • -         нет; -20 ч
  • -         иногда; - 2 ч
  • 7. Имена каких поэтов и писателей ты знаешь? (Пушкин, Носов, Тютчев)
  • 8 Сможешь ли ты пересказать отрывок из любимой сказки, произведения?
  • -         да; - 20 ч
  • -         нет; 
  • -         не знаю; -7 ч
  • 9. Выписываете ли вы дома детские журналы? Какие? (10 ч выписывают , среди ответов «Мурзилка», «Отчего и почему»
  • 10. Читаешь ли ты детские книги самостоятельно?
  • - да;  - 4 ч
  • - нет.
  • - Иногда - 23 ч
  • Проведённое в классе анкетирование с детьми показало, что многие наши дети плохо знают детскую художественную литературу. На поставленный вопрос часто ли родители читают им книги, ответили - что нет. Это неправильно.

Цель собрания: Помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства образования и воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы.

  • Цель собрания: Помочь родителям осознать ценность детского чтения как средства образования и воспитания школьников, как залог их жизненной судьбы.
  • Задачи:
  • -         Изучить читательскую ситуацию в семьях, круг детского чтения;
  • -         Расширить социальное партнерство, привлечь родителей к чтению;
  • -         Оказать семье информационную помощь.

Анкета для родителей

  • Анкета для родителей
  • Уважаемые родители!
  • Ответьте, пожалуйста, на вопросы данной анкеты. Ваше мнение для нас очень важно.
  •  
  • 1. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой представляет?
  • -         несколько книжных полок;
  • -         книжный шкаф; 
  • -         стеллажи с книгами;
  • -         другое
  • 2. Есть ли у вашего ребенка своя книжная полка или уголок с книгами?
  • -         да; 
  • -         нет;
  • 3. Часто ли вы читаете ребенку книги?
  • -         каждый день; 
  • -         каждый вечер перед сном; 
  • -         когда попросит; 
  • -         иногда.
  • 4. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги вашего ребенка   5. Назовите, пожалуйста, несколько недавно прочитанных вами ребенку произведений: 6. Беседуете ли вы с ребенком о прочитанном?
  • -         да; 
  • -         нет; 
  • -         иногда;
  • 7. Может ли ваш ребенок назвать недавно прочитанные с вами книги?
  • -         да;
  • -         нет; 
  • -         не знаю;
  • 8. Имена каких поэтов и писателей знает ваш ребенок?
  • 9. Может ли ваш ребенок пересказать отрывок из любимой сказки, произведения?
  • -         да;
  • -         нет; 
  • -         не знаю;
  • 10. Выписываете ли вы детские журналы? Какие?
  • 11. Как вы считаете, в каком возрасте ребенок должен научиться читать?
  • 13. Читает ли ваш ребенок детские книги самостоятельно?
  • да; нет.
  •  

1. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой представляет?

  • 1. Есть ли у вас дома библиотека, и что она собой представляет?
  • -         несколько книжных полок; - 23 ч
  • -         книжный шкаф;  - 1 ч
  • -         стеллажи с книгами; - 0 ч
  • -         другое – 3 ч
  • 2. Есть ли у вашего ребенка своя книжная полка или уголок с книгами?
  • -         да;  - 27 ч
  • -         нет;
  • 3. Часто ли вы читаете ребенку книги?
  • -         каждый день; 
  • -         каждый вечер перед сном; 
  • -         когда попросит; 
  • -         иногда. – 27 ч
  • 4. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги вашего ребенка ( Сказки «Колобок», Сказки Пушкина)   5. Назовите, пожалуйста, несколько недавно прочитанных вами ребенку произведений: (затрудняюсь ответить) 6. Беседуете ли вы с ребенком о прочитанном?
  • -         да; 
  • -         нет; 
  • -         иногда; - 5 ч
  • 7. Может ли ваш ребенок назвать недавно прочитанные с вами книги?
  • -         да;
  • -         нет;  2 ч
  • -         затрудняюсь ответить; - 25 ч
  • 8. Имена каких поэтов и писателей знает ваш ребенок? (Пушкин)
  • 9. Может ли ваш ребенок пересказать отрывок из любимой сказки, произведения?
  • -         да; - 27 ч
  • -         нет; 
  • -         не знаю;
  • 10. Выписываете ли вы детские журналы? Какие? (выписывают 7 ч «Мурзилка», «Отчего и почему»
  • 11. Как вы считаете, в каком возрасте ребенок должен научиться читать? (6-7 лет) – 27 ч
  • 13. Читает ли ваш ребенок детские книги самостоятельно?
  • да; - 5 ч, 22 ч по принуждению
  • нет.
  • Редко -

Ваш ребенок уже умеет читать, читайте вместе с ним. Одну строчку читает он, другую строчку мама или папа, подсказывайте слова, где ребёнок запинается и вообще вдвоём веселее читать.

  • Ваш ребенок уже умеет читать, читайте вместе с ним. Одну строчку читает он, другую строчку мама или папа, подсказывайте слова, где ребёнок запинается и вообще вдвоём веселее читать.
  • Но бывает и так: будучи дошкольником, ребенок любит книги, а, став школьником, не хочет читать.
  • Как и почему затухает интерес и привычка к книге, воспитанная в раннем детстве? Беда в том, что, едва ребёнок овладевает грамотой, ему перестают читать, ошибочно полагая, что тем самым побуждают к самостоятельному чтению. Это заблуждение. У ребёнка ещё слабая техника чтения, и он не может читать интересные для себя книги. Читать надо детям вслух не только всё дошкольное детство, но и тогда, когда он станет школьником.
  • Необходимо определить интересы вашего ребенка: что ему нравится, чем он интересуется.
  • Вместе с ребенком постараться выбрать красочную, с крупным шрифтом книгу, которая соответствовала бы интересам ребенка, чтобы он смог прочитать ее легко, не запинаясь, и получить от этого удовольствие. Почувствовать успех. Это книги с небольшим текстом и большими буквами. Слабо читающие дети любят стихи, комиксы — стихи легче читать, а в комиксах много картинок и мало текста.
  • Обязательно надо слушать, как ребенок читает, а после чтения поговорить с ребенком о прочитанном, пусть он почувствует интерес — ему будет приятно.

Проведённое в классе анкетирование с детьми показало, что многие наши дети плохо знают детскую художественную литературу. На поставленный вопрос часто ли родители читают им книги, ответили - что нет. Это неправильно. Вы не только должны как можно чаще читать детям, но и беседовать с ними по содержанию прочитанного: задавать вопросы, обсуждать поступки героев, отмечать художественные средства выразительности (эпитеты, сравнения и. т. д.),

  • Проведённое в классе анкетирование с детьми показало, что многие наши дети плохо знают детскую художественную литературу. На поставленный вопрос часто ли родители читают им книги, ответили - что нет. Это неправильно. Вы не только должны как можно чаще читать детям, но и беседовать с ними по содержанию прочитанного: задавать вопросы, обсуждать поступки героев, отмечать художественные средства выразительности (эпитеты, сравнения и. т. д.),

Ваш ребенок уже умеет читать, читайте вместе с ним. Одну строчку читает он, другую строчку мама или папа, подсказывайте слова, где ребёнок запинается и вообще вдвоём веселее читать.

  • Ваш ребенок уже умеет читать, читайте вместе с ним. Одну строчку читает он, другую строчку мама или папа, подсказывайте слова, где ребёнок запинается и вообще вдвоём веселее читать.
  • Наша общая проблема: будучи дошкольником, ребенок любил книги, а, став школьником, не хочет читать.
  • Как и почему затухает интерес и привычка к книге, воспитанная в раннем детстве? Беда в том, что, едва ребёнок овладевает грамотой, ему перестают читать, ошибочно полагая, что тем самым побуждают к самостоятельному чтению. Это заблуждение. У ребёнка ещё слабая техника чтения, и он не может читать интересные для себя книги. Читать надо детям вслух не только всё дошкольное детство, но и тогда, когда он станет школьником.
  • Необходимо определить интересы вашего ребенка: что ему нравится, чем он интересуется.
  • Вместе с ребенком постараться выбрать красочную, с крупным шрифтом книгу, которая соответствовала бы интересам ребенка, чтобы он смог прочитать ее легко, не запинаясь, и получить от этого удовольствие. Почувствовать успех. Это книги с небольшим текстом и большими буквами. Слабо читающие дети любят стихи, комиксы — стихи легче читать, а в комиксах много картинок и мало текста.
  • Обязательно надо слушать, как ребенок читает, а после чтения поговорить с ребенком о прочитанном, пусть он почувствует интерес — ему будет приятно.

Принято решение о традиции класса «Дерево мудрости»

  • Принято решение о традиции класса «Дерево мудрости»
  • Принято решение к концу 1 четверти создать в классе «Экран читателя», на котором периодически будут появляться смайлики: веселый смайлик – прочитали книгу, грустный смайлик – вы прекратили читать. Цель: Понаблюдать о чтении в других семьях,
  • Составлена и оформлена памятки для родителей «Семья и книга»
  • Составлен список художественной литературы для семейного чтения и самостоятельного чтения детьми.

Наше «мудрое» дерево  будет обрастать листочками, которые родители вместе с детьми будут  приносить, прочитав ребёнку книгу. На листочке родители (или ребенок) напишут автора, название книги, вопросы которые задавал ребёнок, объяснение непонятных слов ребёнком, чем интересна эта книга, т.е. высказать своё суждение о книге. Гнаться за количеством письменных отзывов, допускать небрежность в их оформлении (особенно орфографические ошибки!) ни в коем случае нельзя!

  • Наше «мудрое» дерево  будет обрастать листочками, которые родители вместе с детьми будут  приносить, прочитав ребёнку книгу. На листочке родители (или ребенок) напишут автора, название книги, вопросы которые задавал ребёнок, объяснение непонятных слов ребёнком, чем интересна эта книга, т.е. высказать своё суждение о книге. Гнаться за количеством письменных отзывов, допускать небрежность в их оформлении (особенно орфографические ошибки!) ни в коем случае нельзя!

Семья формирует основы мировоззрения человек, его образ жизни и ценностные ориентиры.

  • Семья формирует основы мировоззрения человек, его образ жизни и ценностные ориентиры.
  • Семья – это особый социальный институт, вводящий ребёнка в мир культуры, в том числе  и читательской. Первая встреча человека с книгой происходит в семье.
  • Семейное чтение изначально вводит ребенка в мир книжной культуры, является наиболее древним, проверенным способом воспитания человека, в том чиcле,  и как читателя, который начинает формироваться задолго до того, как выучит алфавит.
  • Семейное чтение готовит человека к взаимоотношению с книгой, пробуждает и углубляет внимание, формирует потребность в чтении. Отсутствие потребности в чтении у взрослых — следствие несформированности ее с раннего детства.
  • Семейное чтение способствует раннему и правильному овладению родной речью. Виды и способы обучения человека во многом определяются средой обитания, зависят от общения и главного его средства — степени овладения речью.
  • Регулярное чтение вслух с раннего детства знакомит ребенка с самим процессом чтения и способствует овладению самостоятельным чтением, определяет качество и предпочтения будущих читателей.
  • Семейное чтение формирует эмоционально-эстетическое в приятие книги. Слушая, человек испытывает сильное влияние звучащего слова, которое позволяет передать торжество, радость грусть, печаль, шутку, насмешку.
  • Семейное чтение развивает способности, являющиеся основе для восприятия художественных образов. Такое восприятие невозможно без воображения, наглядных представлений,
  •  
  • умения переживать радости и печали героев художественных произведений.
  • Чтение вслух важно не только для малышей, но и для более ставших детей, а также для пожилых людей. В процессе семейного: чтения дети учатся внимательно слушать, усваивать и пересказывать прочитанное, а пожилые люди меньше ощущают одиночество и в естественной форме, без нравоучений и нотаций передаю: младшим свой жизненный опыт. Кроме того, взрослые имеют возможность наблюдать за духовным развитием ребенка и управлять им.
  • Семейное чтение — эффективный способ социализации подрастающего поколения. Такое общение создает почву для обмена мнениями, оно необходимо и взрослым, которые благодаря общению с детьми обогащаются эмоционально.
  • Семейное чтение может служить для профилактики старения так как, по мнению некоторых специалистов, старение — это результат жизни без книги, без чтения, которое и стимулирует активные занятия умственной деятельностью.

В.Ф. Одоевский «Город в табакерке».

  • В.Ф. Одоевский «Город в табакерке».
  • В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».
  • П.П. Бажов «Серебряное копытце», «Голубая змейка».
  • С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».
  • К. Булычёв «Путешествие Алисы».
  • Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
  • Г.Х. Андерсен «Русалочка».
  • М. Твен «Приключения Тома Сойера».
  • М.Ю. Лермонтов «Три пальмы».
  • Л.Н. Толстой «Книга для детей: Рассказы, сказки, басни».
  • И.С. Тургенев «Собака».
  • А.П. Чехов «Беглец», «Детвора».
  • В.И. Даль «Про мышь зубастую и про воробья богатого».
  • К.Д. Ушинский «Сумка почтальона», «Слепая лошадь».
  • М. Горький «Про Иванушку-дурачка».
  • А.К. Толстой «Илья Муромец».
  • С. Чёрный «Серебряная ёлка».
  • К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».
  • М. М. Зощенко «Галоши и мороженое»
  • В.Ю. Драгунский «На Садовой большое движение».
  • А.П. Платонов «Волшебное кольцо».
  • М.М. Пришвин «Курица на столбах».
  • В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».
  • А.И. Солженицын «Утёнок», «Шарик», «Костёр и муравьи».
  • С.А. Иванов «Зимняя девочка».
  • Д. Толкиен «Фермер Джайлс из Хема», «Кузнец из Большого Бутона».
  • Ф. Зальтен «Бемби».

«Книга кошек» и книга комиксов Горбачевой Марии

  • «Книга кошек» и книга комиксов Горбачевой Марии