Формирование коммуникативных УУД на уроках математики


Формирование коммуникативных УУД на уроках
математики
Основной задачей современной образовательной системы является
формирование конкурентоспособной личности, обладающей высокой
внутренней культурой и развитыми коммуникативными способностями,
позволяющими адаптироваться к различным социальным условиям.
Коммуникативные действия обеспечивают учет позиции собеседника,
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Способность чётко и ясно излагать свои мысли в настоящее время требуется ка-
ждому. Поэтому вопрос о развитии речи является одним из основных в жизни
всей школы.
Речевая деятельность – это активный, целенаправленный процесс создания
и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств, в
процессе взаимодействия людей в различных ситуациях общения.
Понимание речи как деятельности дополняет, а иногда и меняет наше
представление о содержании и условиях работы по развитию речи школьников.
Традиционно понятие «развитие речи», в частности развитие связной речи,
всегда предполагало преимущественно обучение созданию высказываний, но
речевая деятельность – это двусторонний процесс: «один говорит, другой
слушает».
Следовательно, нужно также целенаправленно учить детей и воспринимать
высказывания, т.е. выступать в роли не только отправителя сообщения, но и
адресата, учить меняться ролями.
Чтобы совершенствование собственно речевой деятельности младших
школьников проходило успешно, нужна проводимая целенаправленная работа
не только на уроках гуманитарного цикла, но и на уроках математики.
В ходе изучения математики учащиеся учатся излагать свое мнение,
аргументировать его, быть готовыми изменить свою точку зрения. При этом
учащиеся используют как устные, так и письменные средства.
В своей работе для развития грамотной математической речи использую
различные виды и формы работы: работа с математическим словарём и
математической энциклопедией, написание словарных диктантов, придумывание
историй, сказок, составление кроссвордов, сообщения по темам.
Провожу словарную работу.
1.Задания по написанию математических терминов, которые включают:
а) в диктанты:
- запишите словами числительное: 8, 13, 27, 500, 3019 и др.
С помощью этого задания можно определить, умеют ли учащиеся правильно
записывать названия чисел.
- запишите под диктовку названия фигур: ◊ ∆ █.
Цель этого задания – определить знания учащихся данных фигур и умения
правильно записывать их названия.
–запишите как можно больше математических терминов.
Цель этого задания – определить знания терминов и умение их правильно
писать.
-запишите названия компонентов и результата действия: 235 + 30 =265.
Цель – выявить у учащихся оперировать терминами.
- запишите все новые термины, с которыми вы встретились при изучении темы
«Треугольник»
б) кроссворды.
Решая кроссворды на уроках, или составляя их, происходит многократное
повторение, закрепление и усвоение материала. В зависимости от цели кроссворд
может быть большим или маленьким, состоящим из более трудных или более
распространенных слов, с широкой или узкой тематикой.
2. В развитие речи учащихся играет роль умение задать вопрос.
Правильно сформулированный и в нужное время заданный вопрос может помочь
ученику с возможно большей точностью излагать свои мысли, правильно строить
предложения, употреблять только нужные слова и этим достигать необходимой
краткости. Ученики могут задавать вопросы своим одноклассникам, например
при повторении теоретического материала. Эти вопросы могут быть «толстыми»
и «тонкими», т.е. более подробными или вопросами по существу. Вопросы теории
учащиеся могут обсуждать и в группах, парах при выполнении тех или иных
заданий.
Задаются вопросы: Что можно сказать о данном предмете? Какие слова
математические?
1. Откуда это слово, знак:
Чтение телевизор
Задача круг
Тетрадь стол
Газета умножение
¬ > < =
Клетка
3. Словарная работа на уроках математики сводится к пониманию и
умению объяснять значение математических терминов, усвоению их
правильного написания и формирования умений составлять содержательное
связное высказывание. С этой целью полезно предлагать упражнения
следующих видов:
а) упражнения на объяснение значений математических терминов
- объясните значение слов и выражений: уменьшаемое, сложение, разрядное
число и т.д. (термины берутся из программы соответствующего класса)
- 18 + 2 = 20. Как правильно назвать полученное число?
- 18 х 4 Как правильно прочитать это выражение?
б) упражнения на составление правильных связных высказываний:
- от … слагаемых … не изменится… слагаемое… сумма… найти… вычесть…
неизвестное… слагаемое…другое… чтобы… надо… из
Используя данные слова и выражения, составьте известное правило.
Упражнения этого вида направлены на усвоение правильной и точной
формулировки правил и определений.
4. Можно взять ряд многозначных слов и предложить детям установить
межпредметные связи, т.е. выбрать такое значение слов, которое принадлежит
математике:
Линейка- инструмент для измерения отрезков какой-либо длины; школьная
линейка; тетрадь в линейку.
Клетка – тетрадь математическая в клетку для ориентирования ребёнка в
тетради; подготовительная работа по ознакомлению с ;
клетка в зоопарке для зверей, птиц;
Точка – в математике используется при умножении; знак препинания в
русском языке; точка опоры; точка зрения;
Таким образом, целенаправленная работа по формированию
коммуникативных УУД помогает достигнуть предметных результатов, а также
способствует более прочному и глубокому усвоению математических понятий и
повышает интерес к предмету математики.