Конспект урока "Вычитание «круглых» сотен" 2 класс


Название предмета - математика.
Класс- 2.
Тема урока – «Вычитание «круглых» сотен»
Цель и ожидаемый результат: обучение выполнению вычитания «круглых» сотен..
Содержание и технология урока:
Этап
Задачи
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
Ι этап
Организа-
ционный
Организовать
рабочее место
учащихся,
настроить на
урок.
Учитель обращает внимание
детей на подготовку к уроку.
- Все к уроку вы готовы,
Чтоб узнать о чем-то новом?
Ученики проверяют свою готовность к
уроку, располагают учебные вещи на
партах.
ΙΙ этап
Вводно-
мотивацион
ный.
Развивать
учебно-
познаватель
ную
активность
детей.
Распределите данные выражения
на группы: (критерий
классификации не указывается)
40 10 500 + 100
300 + 500 20 + 80
900 400 60 50
30 + 40 700 600
70 50 600 + 200
Предполагаемые ответы детей:
1) 2 группы – сложение и
вычитание;
2) 2 группы - сложение и вычитание
двузначных чисел и сложение и
вычитание трехзначных чисел;
3) 4 группы - сложение двузначных
чисел, вычитание двузначных чисел,
сложение трехзначных чисел,
вычитание трехзначных чисел.
Познавательные.
(сравнение,
распределение на
группы)
III этап.
Целеполага
ние
400 200 20 + 50
- Значения каких выражений вы
уже умеете находить?
- А значения каких выражений
вы не умеете находить?
- Кто может сформулировать
тему урока?
- Кто может сформулировать
цель урока?
- Какие задачи необходимо
решить для достижения этой
цели?
Ответы детей
- Мы не умеем вычитать «круглые»
сотни.
-Вычитание «круглых» сотен.
- Научиться вычитать «круглые» сотни.
- Необходимо решить следующие
задачи:
1) уяснить понятие «круглые» сотни»;
2) вспомнить, как складываются
«круглые» сотни;
3) составить алгоритм вычитания
«круглых» сотен;
4) учиться решать задачи с новым
приемом.
Регулятивные
(формулирование
темы урока,
цели, задач
урока)
- Как вы думаете, для чего нам
надо уметь вычитать «круглые»
двузначные числа?
- Как вы думаете, можно ли для
достижения цели, которую мы
поставили, воспользоваться уже
имеющимися знаниями?
Предполагаемые ответы:
- В жизни часто приходится отвечать на
вопрос «сколько», а для этого надо
хорошо уметь находить значения
выражений.
- Это поможет нам в дальнейшем
научиться решать трудные примеры.
- Да, можно вычитать сотни.
Познавательные
(актуализация
знаний)
ΙΙΙ этап
Актуализац
ия знаний.
Повторить
понятие
«круглые»
сотни»;
вспомнить, как
складываются
«круглые»
сотни;
- Какие числа мы называем
«круглыми» сотнями?
- Как складывают «круглые»
сотни?
- Какие поставленные перед нами
задачи мы выполнили?
Ответы детей
Познавательные
(повторение
понятия
«круглое» число,
алгоритма
сложения
«круглых» сотен)
Мы уяснили понятие «круглые» сотни,
вспомнили, как складываются
«круглые» сотни;
Регулятивные
(удержание цели)
ΙV этап
Открытие
«новых»
знаний
Обучать
вычитать
«круглые»
сотни. Учить
составлению
алгоритма
вычитания
«круглых»
сотен Учить
сравнивать.
Учить
принимать и
сохранять
учебную
задачу.
Работа с учебником:
Задача 1 стр. 13.
- Прочитайте задачу.
- Повторите условие задачи.
- Назовите требование.
- Как понимаете выражение «на
одну сотню меньше»?
- Как решить задачу?
- Запишите решение и ответ.
Задание 2 стр. 13
- Давайте вспомним правила
работы в парах.
- Расскажите друг другу, как вы
будете вычитать сотни.
Ответы детей
Ответы детей
Работа в парах
Познавательные
(повторение
частей задачи,
решение задачи)
МДП: работа с
текстом
Коммуникативны
е
(проговаривание
алгоритма
вычитания сотен)
Задача 3 стр. 13.
- Прочитайте задачу
самостоятельно.
- Расскажите друг другу, где
здесь условие, а где требование.
Договоритесь, кто будет читать
условие, а кто требование.
Что вы скажете о содержании
этой задачи в сравнении с
предыдущей?
Работа в парах
В этих задачах речь идет о решении
практически одной и той же задачи, но
только в первом случае данные
представлены как целое число сотен, а
во втором — как
соответствующее число, обозначающее
«круглые» сотни.
- Задача решается также вычитанием,
но данные запишем как число,
соответствующее «круглым» сотням.
Дети решают задачу.
Коммуникативны
е
(контроль за
действиями
партнера)
МДП: работа с
текстом
Познавательные
(сравнение)
- Будет ли отличаться решение?
Задание 4 стр. 14
- Как мы будем вычитать
«круглые» сотни?
(Проговаривание алгоритма)
- Приготовьте «волшебные»
линеечки.
- Что мы будем на них отмечать?
- Зачем нам нужно
прогнозирование?
- Самостоятельно выполните
задание.
- Обменяйтесь тетрадями и
проверьте работу товарища.
- 700 это 7 сотен.
200 это 2 сотни. Из 7 сотен вычесть 2
сотни получится 5 сотен или число 500.
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка
Познавательные
(сравнение,
решение задачи)
Познавательные.
(составление
алгоритма)
Регулятивные
(прогнозировани
е)
- Отметьте на «волшебной»
линеечке свой уровень.
- У кого прогноз совпал с
результатом?
- Кто справился с заданием
лучше, чем прогнозировал?
- При решении каких примеров
вы встретили затруднения?
- Почему при вычитании
«круглых» сотен получается
число, являющееся «круглой»
сотней?
- Кто попытается сделать вывод?
Ответы детей
Предполагаемые ответы:
- Я нашёл значения выражений и
получил «круглые» сотни.
- Если из нуля единиц вычесть нуль
единиц, то получится нуль единиц.
Если из нуля десятков вычесть нуль
десятков, то получится нуль десятков. И
только при вычитании сотен получается
число, отличное от нуля, если число
сотен не является равным числом.
При вычитании «круглых» сотен в
ответе всегда получаются «круглые»
сотни. В случае, когда уменьшаемое
равно вычитаемому, разность равна
нулю.
Мы составили алгоритм вычитания
«круглых» сотен
Познавательные
(следование
алгоритму)
Регулятивные
(контроль за
действиями
партнера)
Регулятивные
(оценка)
- Какую из поставленных нами
задач мы выполнили на этом
этапе?
Познавательные
(формулирование
вывода)
Регулятивные
(удержание цели)
V этап
Включение
новых
знаний в
систему.
Совершенство
вать
вычислительн
ые навыки.
Учить
моделировани
ю модель.
Повторить
порядок
действий.
Учить
контролироват
ь действия
партнера.
Задание 5 стр. 14
- Чем похожи данные числовые
выражения?
- Какое действие надо выполнять
первым?
- Составьте схему выражения. В
каком порядке мы будем
выполнять действия. Почему?
Отметьте на схеме порядок
действий.
- Приготовьте «волшебные»
линеечки.
- Что мы будем на них отмечать?
- Зачем нам нужно
Ответы детей.
Дети составляют схему (□ + □) -
Самостоятельная работа.
Познавательные
(сравнение)
Моделирование
Регулятивные
(прогнозировани
прогнозирование?
Договоритесь, кто из вас какой
столбик будет делать.
- Самостоятельно выполните
задание.
- Обменяйтесь тетрадями и
проверьте работу товарища.
- Отметьте на «волшебной»
линеечке свой уровень.
- У кого прогноз совпал с
результатом?
- Кто справился с заданием
лучше, чем прогнозировал?
- При решении каких примеров
вы встретили затруднения?
Работа в парах
Самостоятельная работа.
Взаимопроверка
Ответы детей
е)
Коммуникативны
е
(умение
договариваться)
Познавательные
(следование
алгоритму)
Регулятивные
(контроль за
действиями
партнера)
Регулятивные
(оценка)
VΙ этап
Отработка
и
применени
е новых
знаний на
практике.
Совершенство
вать навыки
составления и
решения задач.
Учить вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его
завершения на
основе его
оценки и
характера
сделанных
ошибок
Работа с тетрадью на печатной
основе.
Задача 3 стр. 6
(тетр. № 2)
- Запишите действия, которые
необходимо выполнить, для того,
чтобы дополнить схемы.
-Вычисли и дополни схемы
числовыми значениями.
Проверка выполненной работы.
- Составьте задачу по одной из
схем.
- Какую цель мы ставили в
начале урока?
- Отметьте на волшебной
линейке, как, по вашему мнению,
вы научились вычитать круглые
сотни.
Самостоятельная работа в тетради.
Дети составляют задачи.
Познавательные
(моделирование)
МДП: работа с
текстом
Моделирование
(составление
задачи по схеме)
Регулятивные
(удержание цели)
Регулятивные
(прогнозировани
е)
Самостоятельная работа в
рабочей тетради..
Задание 1 стр. 6
Фронтальная проверка.
- Чей прогноз совпал с
результатом?
Познавательные
(выполнение
работы по
алгоритму)
Регулятивные
(оценка,
коррекция)
VΙΙ этап
Рефлексия
- Какую цель мы ставили в
начале урока?
- Достигли ли мы этой цели?
Все ли поставленные задачи
решили?
Какие задачи поставим на
следующие уроки?
- Какие прежние знания вам
пригодились в изучении нового
материала?
-Как вы можете оценить свою
работу на уроке?
Ответы детей
Регулятивные
(оценка)