Конспект урока "Алгоритм письменного умножения на двузначное число" 3 класс


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Советского Союза П.И.Чиркина г. Калининска Саратовской области»
Конспект урока по математике
в 3 классе
Алгоритм письменного умножения
на двузначное число
Разработал учитель начальных классов
Шарыпова Е.В.
г. Калининск
2015 год
Предмет: математика
Класс: 3б
Тема урока: Алгоритм письменного умножения на двузначное число
Учебник: Математика (В.Н.Рудницкая, Т.В.Юдачёва), часть 2, с. 90,91; рабочая
тетрадь с. 54
Цель: Создать условия для осмысления и осознания новой информации
(алгоритма письменного умножения на двузначное число)
Задачи:
Образовательные:
- формируем умение применять алгоритм письменного умножения на
двузначное число при решении примеров и задач;
- формируем умение применять знания при выполнении заданий на повторение.
Развивающие:
- развиваем речь (оформлять свои мысли в устной форме) и мышление;
- развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
уже известного, добывать новые знания, используя учебник, информацию,
полученную на уроке.
Воспитательные:
- воспитываем и укрепляем интерес к изучению математики;
- формируем умение слушать и понимать речь других, работать в парах,
совместно договариваться.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, учебник, рабочая
тетрадь, карточки для индивидуальной работы.
Ι . Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)
Итак, друзья, внимание –
Ведь прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее, -
Начнём скорей урок!
- Какое значение имеет математика в развитии человека? (Занятия математикой
развивают память, внимание, мышление, терпение. Математика – это
гимнастика ума.)
ΙΙ. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
На доске изречение о науке математике: «Математика ум в … приводит».
Учитель: - Одно слово пропало, чтобы восстановить это слово, нам нужно
выполнить задания устно. Ведь в математике любая работа не обходиться без
устного счёта.
(Двое учащихся работают на доске по карточками и двое учащихся
индивидуально по карточкам :
1. Вычисли, записывая столбиком: 213 · 4 = 852, 36 · 30 = 1080, 26 · 13 = 338
2. Вычисли, записывая столбиком: 165 · 5 = 845, 18 · 50 = 900, 18 · 12 = 216
Задание для устного счёта:
1. Назовите произведение чисел 10 и 8? (80) - я
2. 1 множитель – 5, 2 множитель 100. Вычисли произведение. (500) - п
3. В малом спортивном зале 3 мяча, а скакалок в 8 раз больше. Сколько
скакалок в зале? (24) - д
4. Борис отжимается от пола 27 раз, а Руслан в 3 раза меньше. Сколько раз
отжимается от пола Руслан? (9) - о
5. Увеличьте число 140 на 2 десятка? (160) - р
6. Уменьшите число 630 на 4 сотни? (230) - о
7. Разность чисел 320 и 20 уменьши в 100 раз? (3) - к
Учитель: Расположите все ответы в порядке убывания чисел и расшифруйте
(работа в парах) (слайд № ) (порядок)
- Проверим индивидуальную работу на доске и по карточкам.
213 · 4 = 852, 36 · 30 = 1080, 26 · 13 = 338
165 · 5 = 845, 18 · 50 = 900, 18 · 12 = 216
ΙΙΙ. Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи)
Учитель: Почему вычисление последнего примера вызвало затруднение? (Не
знаем письменный приём умножения на двузначное число)
Разбейте выражения на две группы:
42 · 13
54 · 7
89 · 5
58 · 12
(Дети разделили выражения по принципу умножения на однозначное и
двузначное число)
- По какому принципу вы поделили так?
- Как вычислить произведение в первом столбике?
- Как вычислить произведение во втором столбике? Умеете ли вы умножать на
двузначное число? (Нет)
Определите тему и цель нашего урока. (Письменный приём умножения на
двузначное число).
- Чему должны научиться на уроке? (Умножать в столбик на двузначное
число)
ΙV. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
1) Какие знания вам необходимы, чтобы научиться умножать на двузначное
число? (Знания таблицы умножения и сложения, алгоритм умножения)
2) Составление алгоритма умножения учащимися.
25 · 13
- Умножу первый множитель на число единиц. Получу первое неполное
произведение.
- Умножу первый множитель на число десятков. Получу второе неполное
произведение.
- Сложу неполные произведения.
- Читаю ответ.
Учащиеся сравнивают составленный алгоритм умножения на двузначное число
с алгоритмом в учебнике на с. 96
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
436, с. 97 (1 столбик) работа у доски с объяснением.
31· 32 = 992 16 ·14 = 224 23 · 18 = 414
VI. Включение в систему знаний и повторение
1) № 436, с. 97 (2 столбик) - самостоятельная работа по рядам.
Трое учащихся работают на доске.
1 ряд - 1 пример (682)
2 ряд – 2 пример (729)
3 ряд – 3 пример (979)
Проверка самостоятельной работы.
2) № 438, с. 97 решение задачи:
- Чтение текста задачи учащимися самостоятельно.
- чтение задачи вслух. (Какие будут предположения по записи условия задачи)
- Запись условия задачи на доске учащимися.
- Решение задачи разобрать и записать самостоятельно.
1) 12 · 17 = 204 (кг) – в 17 ящиках
2) 20 · 15 = 300 (кг) – в 15 ящиках
3) 204 + 300 = 504 (кг) – во всех ящиках
- Каким способом можно было ещё записать решение задачи? (Выражением)
12 · 17 + 20 · 15 = 504 (кг) – во всех ящиках
Проверка решения задачи
3) Выполнить задания самостоятельно в рабочей тетради по выбору:
с. 54, 173 или с. 54, 174.
Проверка по эталону.
VΙ. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Что узнали нового на уроке?
- Какую работу выполняли?
- Так для чего же нам необходимо знать алгоритм письменного умножения на
двузначное число?
- Кто или что вам помогло справляться с выполнением заданий?
- Кто доволен сегодня своей работой на уроке?
VΙΙ. Д/з: с. 96 правило, №436 (3,4 ст.) или №443 (1, 2 пр.) по выбору; 450