Конспект урока "Н. Носов «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос...»" 4 класс

Тема: Н.Носов «Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. »
Цель: развивать навыки быстрого чтения, понимания прочитанного; учить
делать выводы, анализировать прочитанное; обогащать словарный запас
учеников; воспитывать стремление творить добро.
Планируемые результаты: Способность принимать и сохранять учебную
задачу. Учитывать позицию собеседника, адекватно передавать и отображать
информацию. Формулировать собственное мнение и позицию. Строить
речевое высказывание в устной форме.
Оборудование: карточки с заданиями «составить разрушенный текст»,
портрет Н Носова, мультимедиа, выставка книг о Незнайке.
Тип урока: урок изучения новых знаний.
Ход урока
Мотивация
Доброе утро! Солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
Пожелаем друг другу успехов на сегодняшний урок.
Актуализация знаний
Сегодня на уроке мы начинаем новый раздел
-откроем стр 20.
-прочитаем название раздела(Весёлые истории)
-какие истории называют весёлыми?
-с вами происходили такие истории?
Перед тем как мы познакомимся с новым произведением , мы с вами поработаем в
группах.
Работа в группах
-Прежде чем начнем работать в группах, давайте вспомним правила
(правила записаны в рабочих тетрадях)
1. Уважай своего товарища
2. Умей каждого выслушать
3. Не согласен-предлагай!
-у каждой группы отрывок из рассказа, вы должны прочитать,
посовещаться и вспомнить название
1группа(слайд1)
Сварим и кашу. Чего там её варить! - говорит Мишка. Я говорю:
- Ты смотри, Мишка, а вдруг не сумеем! Ты ведь не варил раньше.
- Не беспокойся! Я видел, как мама варит. Сыт будешь, не помрёшь с голоду. Я такую
кашу сварю, что пальцы оближешь!
Наутро мама оставила нам хлеба на два дня, варенья, чтобы мы чай пили, показала, где
какие продукты лежат, объяснила, как варить суп и кашу, сколько крупы положить,
сколько чего. Мы всё слушали, только я ничего не запомнил.
- Зачем, - думаю, - раз Мишка знает.
Потом мама уехала, а мы с Мишкой решили пойти на реку рыбу ловить. Наладили удочки,
накопали червей.
- Постой, - говорю я. - А обед кто будет варить, если мы на реку уйдём?
- Чего там варить! - говорит Мишка. - Одна возня! Съедим весь хлеб, а на ужин сварим
кашу. Кашу можно без хлеба есть.
2группа(слайд 2)
В это время по улице бежал Барбоскин приятель Бобик. Они часто встречались во дворе и
играли вместе. Барбос увидел приятеля и обрадовался:
- Эй, Бобик, куда бежишь?
- Никуда, - говорит Бобик. - Так, бегу себе просто. А ты чего дома сидишь? Пойдем
гулять.
- Мне нельзя, - ответил Барбос, - дедушка велел дом стеречь. Ты лучше ко мне в гости
иди.
- А никто не прогонит?
- Нет. Дедушка на работу ушел. Никого дома нет. Лезь прямо в окно.
Бобик залез в окно и с любопытством стал осматривать комнату.
- Тебе хорошо! - сказал он Барбосу. - Ты в доме живешь, а вот я живу в конуре. Теснота,
понимаешь! И крыша протекает. Неважные условия!
- Да, - ответил Барбос, - у нас квартира хорошая: две комнаты с кухней и еще ванная.
Ходи где хочешь.
3 группа (слайд 3)
Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу - и вдруг как закричит:
- Ай-ай-ай! - и бегом в сторону.
- Чего ты? - спрашивает Вадик.
- Она жи-жи-живая!
- Кто живая?
- Шля-шля-шля-па.
- Что ты! Разве шляпы бывают живые?
- По-посмотри сам!
Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему.
Он как закричит:
- Ай! - и прыг на диван. Вовка за ним.
Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на нее и трясутся от
страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.
- Ай! Ой! - закричали ребята.
Соскочили с дивана - и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.
- Я у-у-хо-хо-жу! - говорит Вовка.
- Куда?
- Пойду к себе домой.
-Эти истории можно назвать веселыми?
Значит они как-то связаны с нашим новым разделом.
Все эти произведения нам уже знакомы .А кто автор?
( Слайд 4- портрет)
Сообщение темы урока.
-Сегодня на уроке мы познакомимся с героями большого детского романа про Незнайку
Именно этот роман сделал Н.Носова ещё более известным.
Посмотрите, (показываю выставку книг и 3романа книг) сколько интересных
историй можно прочитать про Незнайку. Все приключения Незнайки
описываются вот в этих 3 сказочных романах. Это «Незнайка на Луне,
Незнайка в Солнечном городе, Незнайка и его друзья». Обязательно
прочитайте эти книги. А сейчас давайте прочитаем название произведения с
которым мы будем работать.
« Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос.» ( 5Слайд)
-Какая перед нами цель на уроке?(Познакомиться с новым произведением,
узнать главных героев)
- Составим план нашей работы.( план в рабочей тетради)
1.Учиться читать выразительно и быстро.
2.Делать выводы по прочитанному тексту.
3. Понимать смысл прочитанной части и в целом
весь текст.
4.Уметь делать людям добро.
Физминутка(чтение цв.кружков)
1. Первичное чтение
-Симультанное чтение (основной целью которого является формирование
грамотной устной речи, а задачами — развитие психических процессов,
функций контроля и самоконтроля.(читает учитель2-3 предложения, затем
начинает читать ученик с того момента где читал учитель, прочитывает
знакомые 2-3 предложения и читает дальше3-4 предл.дальше опять учитель ,
ученик с момента чтения учителя и так далее))
-Беседа по прочитанному тексту(1)
-Какой пункт плана выполнили?( 1,3)
-кто главные герои ?
-Как назывался город,в котором жили Винтик и Шпунтик?
-Почему их так назвали?
Приём многократного обращения к тексту « Разрушенный текст»(6 СЛАЙД)
У вас фрагмент из нашего рассказа, вы должны составить предложения в
нужном порядке и сравнить с текстом.( Упражнение расширяет поле чтения,
формирует пространственные ориентировки)
Он включил пылесос, и пыль с ковра так и полетела в трубу.
Поток воздуха был так силён, что в трубу засосало чулки Растеряйки,
которые случайно валялись у него под кроватью.
Потом сдуло со стола ручные часы доктора Пилюлькина и тоже
засосало в трубу.
Винтик и Шпунтик ничего не заметили, так как им обоим очень
хотелось спать.
-Какой пункт плана выполнили?(3)
Работа по вопросам в учебнике
-А сейчас мы посмотрим отрывок из мультфильма «Приключение Незнайки
и его друзей» и вы посмотрите, как это происходило, а потом просмотренный
сюжет сравним с прочитанным
Мультфильм к прочитанной главе
-Понравился мультфильм?
-Что общего с прочитанным произведением?
-какой можно сделать вывод прочитав и просмотрев отрывок?
-Друзья хотели навредить другим?
Рефлексия
-Понравился вам урок?
-с героями какого большого произведения мы с вами познакомились?
-что они изобрели?
-чему учит 1 часть нашего рассказа?
Какой пункт плана выполнили?(2)
Вам нужно найти пословицу, которая выражает главную мысль рассказа.
1. Поспешишь – людей насмешишь
2. Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
3. Умел ошибиться, сумей и поправиться.
-хотите узнать продолжение?Со второй частью мы познакомимся на
следующем уроке.
-понравилось как вы работали на уроке?
Оценивание
Д/з прочитать первую часть, подготовить пересказ
Группа1
Сварим и кашу. Чего там её варить! - говорит
Мишка. Я говорю:
- Ты смотри, Мишка, а вдруг не сумеем! Ты ведь не
варил раньше.
- Не беспокойся! Я видел, как мама варит. Сыт
будешь, не помрёшь с голоду. Я такую кашу сварю,
что пальцы оближешь!
Наутро мама оставила нам хлеба на два дня, варенья,
чтобы мы чай пили, показала, где какие продукты
лежат, объяснила, как варить суп и кашу, сколько
крупы положить, сколько чего. Мы всё слушали,
только я ничего не запомнил.
- Зачем, - думаю, - раз Мишка знает.
Потом мама уехала, а мы с Мишкой решили пойти на
реку рыбу ловить. Наладили удочки, накопали червей.
- Постой, - говорю я. - А обед кто будет варить, если
мы на реку уйдём?
- Чего там варить! - говорит Мишка. - Одна возня!
Съедим весь хлеб, а на ужин сварим кашу. Кашу
можно без хлеба есть.
Группа 2
В это время по улице бежал Барбоскин приятель
Бобик. Они часто встречались во дворе и играли
вместе. Барбос увидел приятеля и обрадовался:
- Эй, Бобик, куда бежишь?
- Никуда, - говорит Бобик. - Так, бегу себе просто. А
ты чего дома сидишь? Пойдем гулять.
- Мне нельзя, - ответил Барбос, - дедушка велел дом
стеречь. Ты лучше ко мне в гости иди.
- А никто не прогонит?
- Нет. Дедушка на работу ушел. Никого дома нет.
Лезь прямо в окно.
Бобик залез в окно и с любопытством стал
осматривать комнату.
- Тебе хорошо! - сказал он Барбосу. - Ты в доме
живешь, а вот я живу в конуре. Теснота, понимаешь!
И крыша протекает. Неважные условия!
- Да, - ответил Барбос, - у нас квартира хорошая: две
комнаты с кухней и еще ванная. Ходи где хочешь.
Группа 3
Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять
шляпу - и вдруг как закричит:
- Ай-ай-ай! - и бегом в сторону.
- Чего ты? - спрашивает Вадик.
- Она жи-жи-живая!
- Кто живая?
- Шля-шля-шля-па.
- Что ты! Разве шляпы бывают живые?
- По-посмотри сам!
Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу.
Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как
закричит:
- Ай! - и прыг на диван. Вовка за ним.
Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась.
Ребята смотрят на нее и трясутся от страха. Тут шляпа
повернулась и поползла к дивану.
- Ай! Ой! - закричали ребята.
Соскочили с дивана - и бегом из комнаты. Прибежали
на кухню и дверь за собой закрыли.
- Я у-у-хо-хо-жу! - говорит Вовка.
- Куда?
- Пойду к себе домой.
(разрушенный текст, предложения разрезаны, цель:собрать в правильный
абзац)
Он включил пылесос, и пыль с ковра так и полетела в
трубу.
Поток воздуха был так силён, что в трубу засосало
чулки Растеряйки, которые случайно валялись у него под
кроватью.
Потом сдуло со стола ручные часы доктора Пилюлькина
и тоже засосало в трубу.
Винтик и Шпунтик ничего не заметили, так как им
обоим очень хотелось спать.
Самоанализ урока чтения.
4 класс Н.Носов. « Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос.»
Учащиеся класса-дети с нарушением интеллектуального развития. Навыки
чтения у таких детей в силу особенностей деятельности высшей нервной
системы формируются своеобразно. У них отмечается недостаточная
познавательная активность, отсутствует интерес к чтению. Для воспитания у
них читательского интереса использую различные приемы и технологии.
Параллельно с формированием беглого чтения ведётся целенаправленная
работа по формированию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и
выделять главное.
Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения, решая
разнообразные коммуникативные задачи, возникающие при чтении, разбирая
произведения, обучаясь переносу приёмов выразительного устно-речевого
общения на чтение текстов.
Урок изучения нового материала в новом разделе.
Урок включает три основных этапа:
1. Мотивационно- целевой этап включает: орг. момент,
актуализацию знаний, прогнозирование, постановку проблемы и
открытие новых знаний.
2. Содержательный этап включает :открытие новых знаний, выполнение
работы в парах, физкультминутку.
3. Рефлексивный этап включает: итог урока, задание на дом, рефлексию.
Формы обучения: фронтальная , коллективная, индивидуальная, парная
На первом этапе урока решалась задача: ориентировать и настроить
учащихся на предстоящую работу на уроке , организовать и целенаправить
познавательную деятельность учащихся через создание учебной проблемы.
На втором этапе урока старалась создать условия для закрепления
изученных знаний, организация для каждого ученика ситуации успеха,
мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную
деятельность.
Использовала прием симультанного чтения, основной целью которого
является формирование грамотной устной и письменной речи, а задачами —
развитие психических процессов, функций контроля и самоконтроля.
И прием многократного обращения к тексту( т.е его перечитывание для
выполнения какого-либо задания) «Разрушенный текст»
Задача третьего этапа : организация самооценки учениками собственной
деятельности, соотнесение её с целью и результатами. Я считаю, что задачи
урока на необходимом уровне были выполнены.
Поставленные цели достигнуты. Учащиеся не были перегружены работой, не
утомлены. Удержать внимание детей мне помогло использование ИКТ и
наглядности. Дети материал усвоили. Отношения между
мной и учениками были доброжелательными. На уроке старалась создать
атмосферу сотрудничества: учитель- ученик, ученик- ученик. Итог урока
подведён.
Проведение рефлексии показало, что детям было всё понятно и доступно.
На уроке использовались элементы современных образовательных
технологий:
здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности);
личностно – ориентированная (индивидуальные задания в ходе работы,
рассказ, выразительное чтение);
информационно – коммуникационная технология (компьютер)
проблемное обучение (частично – поисковое).
Внутренняя мыслительная деятельность учащихся стимулируется
сопоставительным анализом, заданиями группового характера,
самостоятельными выводами в конце урока.
В приложении к уроку даётся разнообразный дидактический материал
карточки с заданиями, повышающие познавательную активность и
мотивацию учащихся на уроках.