Технологическая карта по истории "Древнего мира Единовластие Цезаря" 5 класс скачать


Технологическая карта по истории "Древнего мира Единовластие Цезаря" 5 класс

Технологическая карта урока по Истории Древнего мира
ФИО учителя
Лупоносов Евгений Геннадьевич
Предмет
История Древнего мира
Класс
5
Тип урока
Урок усвоения новых знаний, с разнообразными формами и видами деятельности.
Глава
Гражданские войны в Риме
Тема/ Дата
открытого урока
«Единовластие Цезаря» / 10. 05. 2018
Цель
Познакомить учащихся с особенностями внутренней и внешней политики Цезаря
Задачи
Образовательные:
- познакомиться с особенностями
прихода к власти Цезаря;
- выявить изменения, произошедшие
в Римской республике с приходом к
власти Цезаря;
- изучить понятия: ветеран и
диктатор;
- дать оценку личности Цезаря и его
политике.
Развивающие:
- развитие умений и навыков работы с
историческим пространством (картой) -
Галлия, Парфянское царство и
историческим временем (хронологией) 49
г. до н. э. и 44 гг. до н.э., с историческими
источниками;
- развитие навыков смыслового чтения и
работы с информацией.
Воспитательные:
- формирование способности к духовному
развитию, реализации творческого потенциала
в учебной деятельности на основе
традиционных нравственных установок и
моральных норм;
- овладевают формами и методами
самовоспитания.
Социализации:
- приобретение
опыта
взаимодействия,
совместной
деятельности и
общения со
сверстниками.
Планируемые
результаты
Предметные:
- развитие умения изучать и систематизировать информацию из
различных источников;
- освоение общих принципов постановки и решения познавательных
Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и
регулировать свою учебную деятельность;
- выработка умений работать с учебной
задач, выявления причин исторических событий, объяснения фактов;
- рассматривать исторические процессы в развитии, определяя
причины, этапы и особенности развития, результаты;
- выработка умений давать оценку историческим событиям и
процессам, деятельности исторических личностей.
ПО ПРОГРАММЕ должны изучить:
Борьба полководцев за единоличную власть в Риме: Красс и Помпей;
Личность Цезаря; Возвышение Цезаря; Завоевание Галлии; Гибель
Красса; Захват Цезарем власти в Риме; Политика Цезаря; Цезарь –
диктатор; Гибель Цезаря.
информацией;
- готовность к сотрудничеству с учениками;
- формирование умения определять цели
своей деятельности и представлять ее
результаты; выбирать и использовать нужные
средства для учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль и самооценку;
- стратегия смыслового чтения и работа с
текстом: поиск информации и понимание
прочитанного; делать выводы из
сформулированных посылок.
Образовательные
технологии
Технология развивающего обучения с привлечением дополнительного материала, элементы проектно-исследовательской технологии, личностно -
ориентированного обучение, технология интегрированного образования. Технология нравственного воспитания.
Источники
информации
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для ОУ М, «Просвещение», 2012.
Вигасин А.А., Годер Г.И. и др. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А. Вигасина А.О Сороко-Цюпы. 5 – 9 классы:
пособие для учителей ОУ – М., «Просвещение», 2011 г.
Ресурсы
(оснащение)
- Презентация к уроку «Единовластие Цезаря»;
- Компьютер, проектор, экран;
Раздаточный материал:
- карточки на тему: «Восстание Спартака»;
- исторический документ «Плутарх о Цезаря»
ХОД УРОКА
Форма
организации
деятельност
и учащихся
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Знания,
умения,
представле
ния
Формируемые УУД
Формируем
ые основы:
- проектно -
исследовате
льской
деятельност
и;
- работы с
текстом;
- ИКТ-
компетентно
сти
Этап
урока
Познавател
ьные
(общеучебн
ые)
Регулятивн
ые
Коммуни
кативные
Личностн
ые
1.
Организационный момент
2.
Постановка задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Фронтальна
я
Сегодня мы совершим
очередное путешествие в
историю. Мы будем
говорить о выдающимся
человеке. Слова,
произнесенные этим
человеком стали
крылатыми: «Жребий
брошен», «Перейти
Рубикон», «Пришел,
увидел, победил».
Кто же он?
Записывают в тетради тему:
«Единовластие Цезаря».
«Единовластие» - когда правит
один человек и ни с кем не
советуется
Объяснение
Умение
строить
высказыван
ие;
выдвижени
е гипотез и
их
обосновани
е
Познавател
ьный
интерес
Развитие
речи
Смыслоо
бразован
ие
Ставить
перед собой
задачи для
организации
собственной
деятельност
и
1 слайд:
Тема нашего сегодняшнего
урока: «Единовластие
Цезаря».
2 слайд:
План темы:
1. Личность Цезаря;
2. Возвышение Цезаря;
3. Завоевание Цезаря;
4. Захват власти Цезарем;
5. Гибель Цезаря.
Как вы думаете, что значит
понятие «Единовластие»?
Фронтальна
я
Давайте сформулируем
задачи на урок. Что мы
хотим узнать на этом
уроке?
Предположительно задачи на урок:
- познакомиться с особенностями
прихода к власти Цезаря;
- выявить изменения,
произошедшие в Римской
республике с приходом к власти
Цезаря;
- дать оценку личности Цезаря
3.
Актуализация знаний по предыдущей теме
Фронтальна
я
Вопросы на карточках на
тему: «Восстание Спартака»
- Вспомните, в каком году
произошли первые
крупнейшие восстания
рабов в Италии?
- Как звали первого
заговорщика?
- Кем был Спартак до
рабства?
- Куда бежали рабы во главе
со Спартаком? Какую
73-71 г. до н. э.
Спартак
Полководец из Фракии
К вулкану Везувию. По лестницам,
Работа с
хронологие
й
Устанавлив
ать
причинно-
следственн
ые связи,
строить
логическое
рассуждени
е
Уметь
самостояте
льно
контролиро
вать своё
время
Оказыват
ь в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
Взаимопо
мощь
Переход к
изучению
новой темы
4.
Творческая
применили хитрость рабы,
чтобы разгромить римское
войско?
- Как Спартаку удалось
создать из беглых рабов
боеспособную армию?
- Куда направилась армия
Спартака после победы над
римскими войсками?
- Как погиб Спартак?
Давайте сделаем вывод.
Дома вы выполняли
творческое задание. Задание
было такое:
Составьте рассказ от имени
гладиатора о бегстве из
Капуи, о победе у подножия
Везувия.
сплетенным из лозы, спустились
вниз по скалам, обошли римлян с
тыла и обратили их в бегство.
Гладиаторы обучали остальных
рабов военному искусству, ковали
оружие
На остров Сицилия
Спартак был ранен в бедро
дротиком и впоследствии погиб в
битве с римскими полководцами
Крассом, Помпеем и Лукуллом.
Восстание было жестоко
подавлено, но более 2 лет рабы
угрожали самому существованию
Римского государства
Отвечают трое учащихся.
Одноклассники обсуждают и
оценивают работы.
Изучение новой темы
Изучение новой темы
Фронтальна
я
Самостояте
льная
работа с
исторически
м
документом
Самостояте
льная
работа с
учебником
- Как вы думаете, после
победы над Спартаком, кто
стал бороться за власть?
(слайд 3)
Но помимо них,
выдвинулся Гай Юлий
Цезарь.
Прочитайте исторический
документ «Плутарх о
Цезаре» и ответьте на
вопросы, приведенные
ниже? (слайд 4)
Откройте свои учебники на
странице 252. Прочитайте
про себя пункт
«Возвышение Цезаря».
Подумайте:
Что предпринял Цезарь для
укрепления своей власти?
На какую должность был
избран Цезарь?
После окончания службы
консулом чем занимался
Красс и Помпей
Цезарь происходил из знатного
рода, был умен и красноречив
Цезарь всегда стремился быть
первым во всем
Угощал неимущих граждан.
Помирил Красс и Помпея
Консул
Получил в управление провинцию
Работа с
хронологие
й. Поиск
информаци
и в тексте,
историческ
ом
источнике.
Работа с
картой как
источником
информаци
и.
Отмечать
цели сторон
в
гражданско
й войне.
Характериз
овать
правление
Цезаря.
Подсчитыв
ают
продолжите
льность
правления
Цезаря.
Устанавлив
ать
причинно-
следственн
ые связи,
строить
логическое
рассуждени
е
Уметь
Самостояте
льно
контролиро
вать своё
время и
управлять
им.
Отображат
ь в речи
содержани
е
совершаем
ых
действий
как в
форме
громкой
социализир
ованной
речи, так и
в форме
внутренней
речи
Оказыват
ь в
сотрудни
честве
необходи
мую
взаимопо
мощь
Взаимопо
мощь
Находить в
тексте
требуемую
информацию
: пробегать
текст
глазами,
определять
его
основные
элементы,
находить
необходиму
ю единицу
информации
в тексте;
делать
выводы из
сформулиро
ванных
посылок;
связывать
информаци,
обнаруженн
ую в тексте,
со знаниями
из других
источников.
Самостояте
льная
работа с
учебником
Цезарь? (слайд 5 и 6)
Рассказ учителя о
«Завоеваниях Цезаря». На
какие две территории
делились Галлия? (слайд 7)
Прочитайте про себя пункт
«Цезарь завоевывает
огромную страну» на стр.
252-253.
Подумайте: «Что получил
от войны Цезарь?» (слайд
8)
Давайте сделаем вывод.
Как вы думаете, как
отреагировали на такой
успех Цезаря его
противники, включая
Помпея и Красса?
Прочитайте про себя пункт
«Цезарь завоевывает
огромную страну» на стр.
Галлию
Предальпийская и Заальпийская.
Записывают в тетрадь схему
«Завоевание Галлии»
Войны в Галлии принесли Цезарю
славу талантливого полководца.
Солдаты получали от Цезаря
двойное жалование и рабов, они
верили в его обещание наградить
их земельными участками, когда
он придет к власти.
Происходит возвышение Цезаря.
Успехи Цезаря вызывали зависть.
Самостояте
льная
работа с
учебником
Самостояте
льная
работа с
учебником
Фронтальна
я
253.
Подумайте:
Что предпринял Красс и
Помпей, чтобы превзойти
успех Цезаря? (слайд 9)
Давайте сделаем вывод.
Прочитайте про себя пункт
«Цезарь завоевывает
огромную страну» на стр.
253.
Подумайте:
Что такое Рубикон?
Какую фразу произнес
Цезарь, когда пересек реку?
В каком году Цезарь
захватил власть в Риме?
(слайд 10)
Подумайте:
Красс отправился в поход на
Парфянское царство, поражение,
убит; Помпей боялся Цезаря и
уговорил сенат, чтобы он вернулся
в Рим с войском
Цезаря начинают бояться.
Река, отделявшая провинции
Галлию от Италии
«Жребий брошен»
49 г. до н. э.
Записываем в тетрадь: 49 г. до н. э.
захват власти Цезарем в Риме.
Пойти на решительный поступок
Работа с
исторически
ми
понятиями
Фронтальна
я
Что значит выражение
«Жребий брошен»? (слайд
11)
Рассказ учителя о «Захвате
Цезарем власти в Риме»
(слайд 12-13): выполнил
свои обещания перед
солдатами и бедняками
Откройте учебник на стр.
254. Какие новые слова вы
увидели?
- Как вы понимаете слово
ветеран?
- Как вы понимаете слово
диктатор? (слайд 14 и 15)
Подсчитайте, сколько лет
прошло от установления
республики до
установления диктатуры?
Для этого вспомните, когда
в Риме была установлена
республика?
Диктатор и ветераны.
Ветераны – старые солдаты,
завершившую службу.
Диктатор – правитель,
обладающий неограниченной
властью и не обязанного ни перед
кем отчитываться в своих
действиях.
Записывают понятия в тетрадь и
их поясняют.
509 г. до н. э. - установление
республики.
49 г до н. э.- установление
диктатуры. (460 лет)
Находят в тексте учебника,
отмечают на ленте времени,
подсчитывают.
Рассказ учителя «Цезарь –
диктатор». Многим в
Сенате не нравилась
единовластие Цезаря,
поэтому у него были враги.
Откройте стр. 254 учебника.
Подумайте:
Что произошло с Цезарем?
Кто возглавил заговор?
В каком году это
произошло? Сколько лет
правил Цезарь? (слайд 17,
18 , 19 и 20)
На заседании Сената его окружали
сенаторы и убили
Брут (Цезарь считал его лучшим
другом)
44 г. до н. э. 5 лет.
Запись в тетради: 44 г. до н. э. –
убийство Цезаря
5.
Рефлексия
Фронтальна
я
Что из деятельности Цезаря
могло улучшить жизнь
простого народа?
(Предположительно)
-дисциплина в стране,
-ветеранам дали землю в
собственность.
Работа с
хронологие
й,
личностям,
основными
событиями.
Рефлексия
деятельност
и
Осуществл
ять
познавател
ьную
рефлексию
в
отношении
действий
по
решению
учебных и
познавател
Групповая
А сейчас класс делиться на
3 группы.
Первая группа:
Совещаются, приходят к общему
мнению, делают вывод
Работа с
понятиями,
географиче
скими
Оказы-
вать в
сотрудни
честве
Взаимопо
мощь
Работа
Откройте учебники на стр.
253 вверху рисунок «Вождь
галлов сдается Цезарю»
Опишите рисунок.
Подумайте, что хотел
передать нам автор рисунка,
какую идею?
Вторая группа:
Откройте учебники на стр.
255, рисунок вверху
«Убийство Цезаря в
Сенате» Опишите рисунок.
Подумайте: Чью власть
хотели установить
заговорщики?
Третья группа: Откройте
учебники на стр. 254, внизу
документ «Рим был
подобен судну, несущемуся
без управления»
Прочитайте его про себя.
Подумайте, Какие люди
становились консулами?
Заботились ли они о благе
государства?
Проверяем.
На экране вопросы, такие
же вопросы у каждого на
столе. Вы должны ответить
По очереди выходят к доске,
отвечают на вопросы
названиям,
личностям,
событиями
ьных задач
необходи
мую
взаимопо
мощь
учащихся с
доской
на них письменно.
- Как звали полководцев
римской армии, борющихся
за власть после смерти
Спартака?
-В каком году Цезарю
удалось захватить власть?
- Какое пожизненное звание
даровал сенат Цезарю?
- Как называли старого
солдата, завершившего
службу?
- В каком году Цезарь был
убит?
Красс и Помпей
49 г до н.э
Диктатор
Ветеран
44 г до н.э
6.
Самооценка
рефлексия
Перед вами лист
самооценивания.
Кто подчеркнул:
- «Выполнил все задания»
- «Соблюдал правила
поведения»
- «Кому что-то непонятно»
Кто поставил себе за работу
на уроке…
Кто поставил себе за
Заполняют все строки листа
самооценки
Самоконт-
роль,
самооценка
Адекватн
о
использо
вать речь
для
планиров
ания и
регуляци
и своей
деятельно
сти
поведение на уроке…
7.
Оценка учителя
8.
Домашнее задание
§52, записи в тетради,
повторить термины и даты
(слайд 21)