Методическая разработка "Time. Daily life" 2 класс


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.БРАТСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 46»
Методическая разработка урока английского языка
«TIME. DAILY LIFE»
2 класс
Составитель:
Рассомахина Евгения Николаевна,
учитель английского языка
I квалификационной категории
МБОУ «СОШ № 4
г.Братска Иркутской области
г.Братск, 2014
Пояснительная записка
Урок английского языка «Time. Daily life» (2 класс) является началом учебной
ситуации «Daily life» УМК «Английский язык» (авторы И.Н.Верещагина,
К.А.Бондаренко, Т.А. Притыкина, издательство «Просвещение», 2013г.).
Тип урока – урок усвоения новых знаний.
Цель урока – формирование иноязычной коммуникативной компетенции в
условиях изучения новой темы «Time. Daily life».
Задачи урока:
1.Учащиеся познакомятся с новыми лексическими единицами в рамках
заданной темы.
2.Учащиеся научатся составлять по образцу диалогические и монологические
высказывания в разных видах речевой деятельности.
3.Учащиеся познакомятся с детским фольклором.
4.Актуализация изученного материала с целью использования его в новой
учебной ситуации.
5.Формирование навыков устной речи и чтения, аудирования и письма.
Разнообразие образовательных и дополнительных ресурсов (ЭОР) делает урок
не только познавательным, но и увлекательным. Учитель использует:
- обучающее музыкальное видео
- мультимедийную презентацию
- аудиоприложение (CD)
- игрушечные часы со стрелками
- плакат «Числительные»
-мячик, «смайлики», магниты.
Это особенно важно для изучения английского языка во 2 классе.
Формы работы - фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
Технологии, используемые на уроке:
-игровая технология
-технология коммуникативного обучения
-технология индивидуально-дифференцированного обучения
-технология здоровье сберегающего обучения.
Межпредметные связи (окружающий мир, русский язык, математика)
указывают на актуальность урока.
Урок будет полезен учителям английского языка.
Предмет
Английский язык.
Класс
2 класс
Тема урока
Time. Daily life. В рамках учебной ситуации “Daily life
Тип урока
Урок усвоения новых знаний
Цель урока
Формирование иноязычной коммуникативной
компетенции в условиях изучения новой темы
Познавательный аспект - знакомство с новыми
лексико-грамматическими единицами; формирование
лексико-грамматических умений в разных видах речевой
деятельности
Развивающий аспект развитие мотивации,
познавательного интереса и активности учащихся;
развитие навыков устной речи и фонематического слуха;
развитие мышления, памяти, внимания
Воспитательный аспект формирование умения
работать в парах; формирование умения соблюдать
правила игры; формирование толерантного отношения к
иностранной культуре
Задачи
1.Учащиеся познакомятся с новыми лексическими
единицами в рамках заданной темы
2.Учащиеся научатся составлять по образцу
диалогические и монологические высказывания в
разных видах речевой деятельности
3.Учащиеся познакомятся с детским фольклором
4.Актуализация изученного материала с целью
использования его в новой учебной ситуации
5.Формирование навыков устной речи и чтения,
аудирования и письма
УМК
«Английский язык», авторы И.Н.Верещагина,
К.А.Бондаренко,Т.А.Притыкина ,издательство
«Просвещение»,2013г.
Образовательные и
дополнительные
ресурсы (ЭОР)
1.учебник (часть 2)
2.рабочая тетрадь на печатной основе
3.книга для учителя
4.звуковое приложение (CD) к учебнику
5.обучающее музыкальное видео
6.мультимедийная презентация
7.игрушечные часы со стрелками
8.карточки-опоры (на доске) с новым лексическим
материалом
9.плакат «Числительные»
10.мячик
11.смайлики, магниты
Формы работы
Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Технологии
1.Игровая технология
2.Технология коммуникативного обучения
3.Технология индивидуально-дифференцированного
обучения
4.Технология личностно-ориентированного обучения
5.Технология обучения в сотрудничестве
6.Технология здоровье сберегающего обучения
Основные понятия
What’s the time? It’s…o’clock, at…o’clock, eleven, twelve,
Big Ben
Структура урока
1.Организационный этап
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности
3.Актуализация знаний
4.Первичное усвоение новых знаний
5.Первичная проверка понимания
6.Танцевальная разминка
7.Знакомство с детским фольклором страны изучаемого
языка
8.Первичное закрепление
9.Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
10.Рефлексия, подведение итогов урока
Межпредметные
связи
Окружающий мир, русский язык, математика
Планируемый результат
Предметные умения
УУД
1.Первичное усвоение и
использование новых
лексических единиц по заданной
теме в рамках учебной ситуации
Daily life” в разных видах
речевой деятельности
2.Умение участвовать в
элементарном диалоге (What's
the time?- Itsoclock)
3.Обучающиеся научатся
действовать по образцу при
выполнении упражнений и
составлении собственных
монологических высказываний в
пределах заданной
темы(построение предложений о
Личностные:
-формирование ответственного отношения
к учению
-формирование готовности и способности к
саморазвитию
-формирование доброжелательности,
уважения и толерантности к другим
странам и народам
-осознание языка, в том числе
иностранного, как основного средства
общения между людьми
Регулятивные:
-овладение умением координированной
работы с разными компонентами
УМК(учебник, рабочая тетрадь, аудиодиск,
справочные материалы)
распорядке дня, ежедневных
действиях) в письменной и
устной речи
4.Познакомятся с детским
фольклором
5.Умение воспринимать на слух
речь учителя, одноклассников по
заданной теме
6.Умение читать вслух и про
себя, понимать содержание
небольшого текста,
построенного на изученном
языковом материале
7.Умение пользоваться словарем
-учатся осуществлять самонаблюдение и
самооценку(а также взаимоконтроль) в
доступных младшему школьнику пределах
-формирование умения выполнять учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей
-оценивать правильность выполнения
учебной задачи, способы ее решения
-совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку деятельности на уроке
-выделять и осознавать то, что уже усвоено
и что еще нужно усвоить
Познавательные:
-знакомство с миром зарубежных
сверстников с использованием средств
изучаемого иностранного языка ( через
детский фольклор стихотворение о Big
Ben)
-осознанное и произвольное построение
монологического речевого высказывания в
устной форме с использованием опоры
-осознанное и произвольное построение
диалогического речевого высказывания с
использованием опоры
-расширение общего лингвистического
кругозора младшего школьника
Коммуникативные:
-слушают и отвечают на вопросы учителя,
одноклассников
-готовность слушать собеседника и вести
диалог
-умение работать в парах, группах
-умение участвовать в разнообразных
играх, направленных на овладение
языковым и речевым материалом
-умение выражать свою мысль, используя
знакомые слова и выражения в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации
Деятельность учителя
УУД
1.Организационный этап
Учитель приветствует
учеников, погружает в
языковую среду
(рифмовка, вопросы),
создает
доброжелательную
атмосферу, подводит к
учебной деятельности.
Ученики
организационно
приветствуют учителя,
отвечают на вопросы
речевой разминки
-осознание языка, в том
числе иностранного, как
основного средства
общения между людьми
-умение выражать свою
мысль, используя
знакомые слова и
выражения в соответствии
с задачами и условиями
коммуникации
-формирование умения
выполнять учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей
2.Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Учитель предлагает
посмотреть музыкальное
видео. Спрашивает о
теме урока. Задает
вопросы: являются ли
часы и время важной
частью нашей жизни, их
предназначение.
Ученики внимательно
смотрят видео.
Догадываются о теме
урока.
Ребята предполагают
важность часов и
времени в жизни
человека (чтобы не
опаздывать, приходить
вовремя, распределять
свои ежедневные
-Формирование
положительной
мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
-Развитие учебного
сотрудничества с
учителем
-Самостоятельное
выделение и
действия по времени
согласно распорядку
дня).
формулирование темы и
познавательной цели
урока
-формирование
ответственного
отношения к учению
-формирование
готовности и способности
к саморазвитию
3.Актуализация знаний
Учитель напоминает, что
называть сколько
времени не получится без
числительных.
Актуализирует ранее
изученные лексические
единицы (счет 1-10).
Готовит к усвоению
новых знаний. Ставит
проблему: на часах не
только 1-10, еще 11,12.
Повторяют числительные
1-10 (плакат с
числительными).
Сталкиваются с
трудностью и
обнаруживают каких
знаний не хватает для
дальнейшего изучения
новой темы. Готовы к
усвоению новых знаний.
-Формирование
способности принимать
учебную цель и задачу
-Осознание учащимися
внутренней потребности
к построению учебных
действий
-формирование
готовности и
способности к
саморазвитию
-выделяют и осознают
то, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить
4.Первичное усвоение новых знаний
Учитель предлагает
послушать аудиозапись к
уроку (ex.1 p.92 -
аудирование с
повторением за
диктором).
Затем учитель
рассказывает как
определяют время в
Ученики слушают и
повторяют за диктором
новые слова и выражения
(o’clock, eleven, twelve и
выражения с ними).
Ученики слушают
учителя, сравнивают как
спрашиваем и отвечаем о
-осознание языка, в том
числе иностранного, как
основного средства
общения между людьми
-формирование умения
выполнять учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей
-осознанное и
англоговорящих странах,
как узнать время у
прохожего или, наоборот,
сообщить, если тебе
задали вопрос.
Обращает внимание
детей на построение
вопроса и ответа (What's
the time? Itsoclock) в
ex.2 p.92.
Для подготовки детей к
мини-диалогам
целесообразно применить
музыкальное видео
(которое использовалось
в начале урока для
постановки цели урока и
мотивации учебной
деятельности).
Затем учитель предлагает
разыграть диалоги,
применяя игрушечные
часы. Для координации
очередности использует
мячик (какой паре
прилетит мячик, те дети
выходят разыгрывать
диалог).
времени на русском
языке.
Смотрят музыкальное
обучающее видео для
подготовки к речевой
деятельности (What's the
time? Itsoclock).
Работают в парах: ловят
мячик, выходят,
разыгрывают мини-
диалоги друг с другом
(What's the time?
Itsoclock), используя
игрушечные часы со
стрелками.(ex.2 p.92).
Выражения-опоры также
представлены на доске.
произвольное
построение
диалогического
речевого высказывания
с использованием опоры
-готовность слушать
собеседника и вести
диалог
-умение работать в
парах
5.Первичная проверка понимания
Учитель напоминает, что
знание времени помогает
распределять свои
ежедневные действия в
распорядке дня.
Предлагает выполнить
ex.3 p.93 (заполнение
пропусков числительных в
предложениях о
распорядке дня).
Обращает внимание детей
на предлог at…oclock
для построения
предложений какие
действия выполняем и в
какое время.
Учитель напоминает о
порядке слов в
предложении для
выполнения ex.4 p.93.
Предлагает построить
свои высказывания.
Ученики вслух
выполняют ex.3 p.93.
Устно составляют как
можно больше
предложений о
ежедневных действиях с
указанием времени их
выполнения(at…oclock),
используя опоры в ex.4
p.93.
Составляют собственные
высказывания о своих
ежедневных действиях с
указанием времени их
выполнения.
-овладение умением
координированной
работы с разными
компонентами УМК
-формирование умения
выполнять учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей
-осознанное и
произвольное
построение
монологического
речевого высказывания
в устной форме с
использованием опоры
-умение выражать свою
мысль, используя
знакомые слова и
выражения в
соответствии с задачами
и условиями
коммуникации
-оценивают
правильность
выполнения учебной
задачи, способы ее
решения
-осознание языка, в том
числе иностранного, как
основного средства
общения между людьми
6. Танцевальная разминка
Учитель предлагает
отдохнуть: выполняет
танцевальные движения
под динамичную музыку.
Ученики танцуют
(повторяют движения за
учителем).
-Формирование
положительной
мотивации к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности
7. Знакомство с детским фольклором страны изучаемого языка
Учитель знакомит детей с
главными башенными
часами Лондона,
используя
мультимедийную
презентацию Big Ben и
детское стихотворение
Big Ben(ex.5 p.94)
Дети смотрят
презентацию, слушают
стихотворение. Затем
выразительно читают по
желанию (ex.5 p.94).
-формирование
доброжелательности,
уважения и
толерантности к другим
странам и народам
-расширение общего
лингвистического
кругозора младшего
школьника
8.Первичное закрепление
Учитель предлагает
выполнить ex.6 p.94, в
котором дети учатся
читать новые слова и
выражения вслух и про
себя (o’clock, eleven, twelve
и выражения с ними).
Затем предлагает одному
из учеников побыть в роли
учителя и задать вопросы
одноклассникам (ex.8
p.95-96)
Дети выполняют ex.6
p.94. Читают вслух и про
себя (o’clock, eleven,
twelve и выражения с
ними, которые были в
опережающем
аудировании в ex.1 p.92)
Участвуют в разговоре
(вопросы «учителя» -
ответы «учеников» в ex.8
p.95-96)
-формирование умения
выполнять учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
-оценивают
правильность
выполнения учебной
задачи, способы ее
решения
-осознание языка, в том
числе иностранного,
как основного средства
общения между
людьми
-осознанное и
произвольное
построение
диалогического
речевого высказывания
-готовность слушать
собеседника и вести
диалог
-умение работать в
парах
9. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.
Учитель объясняет
домашнее задание.
Дети слушают и
записывают в дневник.
-формирование умения
выполнять учебные
действия в
соответствии с
поставленной задачей
10. Рефлексия, подведение итогов урока
Учитель организует
анализ работы на уроке
(важна ли тема,чему
научились, что
выполнено, достигнуты ли
цели, что больше всего
понравилось)
Оценивает работу каждого
ученика.
Ученики соотносят цель и
результаты своей
деятельности на уроке.
Рефлексия и самооценка
собственной
деятельности
(используются
«смайлики»).
Приклеивают смайлики
на доску с помощью
магнитов, кратко
оценивая урок и свою
деятельность на уроке.
-учатся осуществлять
самонаблюдение и
самооценку в
доступных младшему
школьнику пределах
-совместно с учителем
и одноклассниками
дают оценку
деятельности на уроке
-соотносят цель урока
и результаты своей
деятельности
План-конспект урока
1.Организационный этап
-Good morning, boys and girls! (Good morning!)
-I’m glad to see you! (Glad to see you too!)
-Say“Hello!”
And clap your hands!
Don’t say “No!”
And, please, say “Yes!”
-You may sit down, please. How are you? (Fine, thanks. And you?)
-I’m fine, thank you. Are you ready to start our lesson? (Yes, we are!)
-OK.
2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.
-Please, look at the screen, watch the video and guess what we are going to
speak about today?
Дети смотрят музыкальное видео, догадываясь о теме урока.
-You are quite right. Today we'll have a talk about time (о времени) and your
daily life (о вашей ежедневной жизни, ребята). We’ll practise in listening,
speaking and reading on this topic. А зачем и для чего нам нужно время?
Дети высказываются о важности часов и времени в жизни человека
(приходить вовремя, не опаздывать, успевать выполнять ежедневные
действия и т.д.).
3. Актуализация знаний
-Какие слова нам нужны, чтобы сказать сколько времени?
-Числа
-You are right. Let’s revise the words on the topic “Numerals”(Числительные)
Look at the poster, please. (Ребята повторяют числительные 1-10).
-Ok, but you don't know how to say еще 2 цифры на часах 11, 12 into
English
4.Первичное усвоение новых знаний
…for it let’s do ex.1 p.92 (learn to pronounce and use the new words).
1)Ученики слушают аудиозапись и повторяют за диктором новые слова и
выражения (oclock, eleven, twelve и выражения с ними).
2)Затем учитель рассказывает как определяют время в англоговорящих
странах, как узнать время у прохожего или, наоборот, сообщить, если
тебе задали вопрос.
Обращает внимание детей на построение вопроса и ответа (What's the
time? Itsoclock) в ex.2 p.92.
3)Для подготовки детей к мини-диалогам целесообразно применить
музыкальное видео (которое использовалось в начале урока для постановки
цели урока и мотивации учебной деятельности учащихся).
4)And now let's act out your own dialogues, please. (Tell the time). Our clock and
ball can help you to do it.
Для диалогов используются игрушечные часы со стрелками, а также опоры на
доске. Для координации очередности учитель использует мячик (какой паре
прилетит мячик, те дети выходят разыгрывать диалог).
Well done!
5. Первичная проверка понимания
1)Учитель напоминает, что знание времени помогает распределять свои
ежедневные действия в распорядке дня. Предлагает выполнить ex.3 p.93
(заполнение пропусков числительных в предложениях о распорядке дня).
Lets do ex.3 p.93 (look at the clock and complete the sentences). Обращает
внимание детей на предлог at…oclock для построения предложений какие
действия выполняем и в какое время. Выполняют упражнение вслух.
2)Учитель обращает внимание детей на порядок слов в предложении для
выполнения ex.4 p.93.
Make up as many sentences as you can.
Устно составляют как можно больше предложений о ежедневных действиях с
указанием времени их выполнения(at…oclock), используя опоры в ex.4 p.93.
3)But what do you do at…o’clock? Make up your own sentences, please.
Составляют собственные высказывания о своих ежедневных действиях с
указанием времени их выполнения.
Very good! Fine!
6. Танцевальная разминка
And now let’s have a rest! Please, stand up and dance! Repeat after me all together!
Дети выполняют танцевальные движения за учителем под динамичную музыку.
7.Знакомство с детским фольклором страны изучаемого языка
Ребята, а где находятся главные часы нашей страны? ( В Москве, в столице
нашей родины). А главные часы Англии находятся в Лондоне.
Лондон – столица Великобритании. А главные башенные часы называются Big
Ben.
Look at the screen and watch the presentation about Big Ben. Then let’s do ex.5
p.94(read the poem about Big Ben).
Дети смотрят презентацию, слушают стихотворение, затем читают его по
желанию.
Well done!
8. Первичное закрепление
1)And now let’s do ex.6 p.94 (learn to read the words and sentences: first read them
to yourself, then aloud as quickly as you can).
Дети выполняют ex.6 p.94. Читают вслух и про себя (o’clock, eleven, twelve и
выражения с ними, которые были в опережающем аудировании в ex.1 p.92)
Fine!
2)Pretend you are a teacher. Let the classmates answer your questions
Учитель предлагает одному из учеников побыть в роли учителя и задать
вопросы одноклассникам (ex.8 p.95-96)
Участвуют в разговоре (вопросы «учителя» - ответы «учеников» в ex.8 p.95-96)
Ok. Very good. Well done!
9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Please, write down your homework. Учитель объясняет домашнее задание в
учебнике и рабочей тетради. Дети слушают объяснение домашнего задания,
записывают в дневник.
10. Подведение итогов урока. Рефлексия
Учитель организует анализ работы на уроке (важна ли тема,чему научились,
что выполнено, достигнуты ли цели, что больше всего понравилось).
Ученики соотносят цель и результаты своей деятельности на уроке. Рефлексия
и самооценка собственной деятельности (используются «смайлики»).
Приклеивают смайлики на доску с помощью магнитов, кратко оценивая урок и
свою деятельность на уроке.
Учитель оценивает работу каждого ученика (по необходимости, давая советы).
That’s all for today. Thank you for your work. The time is over. Good-bye! See you!