Методическая разработка урока "Проблемы окружающей среды" 11 класс


Методическая разработка урока по дисциплине «Практика устной речи» для учащихся 11-х классов в рамках
профильного обучения по теме «Проблемы окружающей среды»
Аннотация учебно-методической разработки.
Данный урок - один из уроков по дисциплине «Практика устной речи» для учащихся 11 классов в рамках
профильного обучения по теме «Проблемы окружающей среды».
Актуальность проблемы защиты окружающей среды растет из года в год не только в нашей стране, но и во всем
мире. Данная тема является весьма интересной, обширной и часто обсуждаемой в мировом сообществе. Более того,
вопросы в рамках данной темы часто встречаются в заданиях Единого государственного экзамена. Именно поэтому
данная методическая разработка особенно актуальна для учащихся 11-х классов, так как многих из них ожидает сдача
ЕГЭ по иностранному языку.
Психолого-педагогические исследования, проводимые в условиях нашей гимназии, подтверждают наличие
проблемы, связанной со страхом учащихся перед сдачей ЕГЭ. В связи с этим предмет «Практика устной речи» в целом и
представленная методическая разработка одного из его уроков в частности, помогают в подготовке к сдаче Единого
государственного экзамена по иностранному языку, повышая уверенность в своих знаниях и снижая тревогу учащихся.
Новизна методической разработки состоит в том, что, хотя данная тема и обсуждалась в сжатой форме на
уроках иностранного языка ранее, благодаря этой разработке учащимися нашей школы практикуется участие в
проектной деятельности по данной тематике, что дополняет, развивает и углубляет знания учащихся, повышает
мотивацию в обучении и побуждает к самообразованию.
В последние годы компьютер прочно вошёл в жизнь школы и стал широко использоваться. ИКТ из инноваций
превращаются в необходимый атрибут каждого современного учителя, и теперь требования к уроку, процедуре его
подготовки, презентации возросли и стали необходимыми.
На данном уроке я успешно применяю средства ИКТ (мультимедийные презентации, видеофрагменты,
мультимедийный проектор).
Технология применения средств ИКТ в предметном обучении основывается на использовании предметных
программных средств, деятельности учителя, управляющего этими средствами и повышенной, по сравнению с
традиционным обучением, мотивации и активности обучающихся, вызываемой интерактивными средствами
компьютера.
Мультимедийная презентация, как новое дидактическое средство для организации учебного процесса, может
использоваться:
для иллюстрации и демонстрации учебного материала;
самостоятельной работы учащихся;
контроля знаний и умений (И.Г. Кочергина, ИЯШ 3,2009).
Преимущество мультимедийной презентации
в сочетании и разнообразной текстовой аудио- и видео наглядности;
возможности использования как своеобразной интерактивной, мультимедийной доски, которая позволяет
более наглядно семантизировать новый лексический, грамматический и фонетический материал, а также
осуществлять опорную поддержку при обучении всем видам речевой деятельности;
возможности использования отдельных слайдов в качестве раздаточного материала (распечатки на бумаге);
управление вниманием учащихся;
в поддержании познавательного интереса, усилении мотивации, эффективности восприятия и запоминании
нового учебного материала;
в сочетании аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работы учащихся;
в формировании компьютерной мультимедийной компетентности, как учителя, так и ученика, и развитии их
креативных способностей в организации учебной работы.
В презентациях разнообразные информационные объекты (тексты, лексический и грамматический материал,
изобразительная наглядность) могут быть объединить в тщательно выверенную методически оправданную
последовательность работы над тем или иным учебным материалом. (Беляева Л.А., Иванова Н.В. ИЯШ №4, 2008)
При разработке собственных мультимедийных презентаций необходимо учитывать ряд требований к
предъявлению наглядности:
Узнаваемость наглядности, которая должна соответствовать предъявляемой письменной или устной
информации.
Время демонстрации должно быть оптимальным, соответствовать изучаемой в данный момент
учебной информации. Очень важно не переусердствовать с эффектами.
Продумать алгоритм видеоряда изображений, чтобы обучающий эффект был максимально большим.
Определить размер наглядности, помнить, что оптимальный размер изображения на мониторе не
соответствует оптимальному размеру изображения большого экрана мультимедийной доски.
Не следует увлекаться количеством слайдов, фото, которые отвлекают учеников, не дают
сосредоточиться на главном.
Соблюдать требования к печатному тексту (структура, объем, формат).
Необходимо придерживаться рекомендаций психологов, дизайнеров о влиянии цвета на
познавательную деятельность учащихся, о сочетании цветов. Обратить внимание на звуковое сопровождение
слайдов.
Современные технологии позволяют успешно использовать в презентации фото и фрагменты видеофильмов.
Использование видеоинформации и анимации может значительно усилить обучающий эффект. Именно фильм, а точнее
небольшой фрагмент, в наибольшей степени способствует визуализации учебного процесса. Однако при использовании
видеофрагментов учителю необходимо позаботиться об обеспечении обратной связи с учащимися, т.е. поставить ряд
вопросов развивающего характера, вызывающих ребят на диалог, комментирование происходящего. Ни в коем случае не
стоит допускать превращения учеников в пассивных созерцателей. Видеофрагмент должен быть предельно кратким по
времени.
План-конспект урока по дисциплине «Практика устной речи» для учащихся 11-х классов в рамках профильного
обучения
Тема урока: «Проблемы окружающей среды»
Задачи урока:
образовательные:
1. формировать навыки самостоятельного решения коммуникативного общения на английском языке
2. практиковать учащихся в обсуждении проблемных вопросов
3. практиковать учащихся в употреблении типовых фраз для обсуждения
развивающие:
1. развивать мышление, воображение, память
2. развивать познавательные и языковые способности
3. формировать навыки межличностных отношений
4. развивать фонематический слух
5. формировать осознанное отношение к английскому языку
Воспитательные:
1. воспитывать бережное отношение к природе
2. воспитывать интерес к английскому языку
3. формировать умение коллективно решения задач
Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, плакаты
Электронные ресурсы: http://nsportal.ru/derevyankina-svetlana-alekseevna, http://rudocs.exdat.com, http://www.alleng.ru
№п/
п
Название
этапа, время
Формулировка коммуникативного
задания
Содержание упражнения
Форма
работы
1.
Организацион-
ный момент,
сообщение
темы, цели
урока,
подготови-
тельная беседа
Teacher: Good morning, boys and girls!
I am glad to see you. Sit down, please. I
hope you are okay today and ready to work
hard and enthusiastically. Today we have
our lesson on the topic “Environmental
Problems”.
It’s a wonderful world we live in. It is our
Earth. For thousands of years the Earth has
given support to all forms of life human
beings, animals, birds, fishes, insects and
plants. But now people all over the world
think about our planet. They think about air,
water, plants and animals on the Earth. They
say our planet is in danger. We have very
serious environmental problems on our Earth.
1. Who can say what these problems are?
2. What makes environmental problems?
3. What is the biggest environmental
problem?
4.Why do you think so?
Look at the pictures and say what
environmental problems they describe, and
what kind of problems they are. (slides 1-4).
Учитель приветствует
учащихся, сообщает тему
(«Проблемы окружающей
среды»), цель урока,
говорит несколько общих
вводных фраз по теме,
задает следующие
вводящие в тему вопросы:
1. Кто может назвать
основные проблемы
окружающей среды?
2. Что вызывает эти
проблемы?
3. Какая, на ваш взгляд,
самая большая проблема?
4. Почему вы так думаете?
Учащиеся отвечают на
вопросы с обоснованием
своей точки зрения.
Далее учитель показывает
презентацию со слайдами,
на которых изображены
проблемы окружающей
среды (приложение 1).
Учащиеся угадывают эти
проблемы и описывают
изображения на слайде.
Инди-
виду-
альный
опрос
2.
Проверка
домашнего
задания
As you remember your homework was
to make projects on the problems of our
environment.
So we have four groups. There is an
ecologist, a local, a representative of any
environmental organization and an owner
of any plant, polluting the environment of
any area in each group. Each group has
prepared a project.
These are the themes of the projects:
1. Air pollution.
2. Water pollution.
3. Land pollution.
4. Radioactive contamination.
Let’s imagine that we are taking part in a
teleconference discussing these problems.
Учитель напоминает
учащимся тему домашнего
задания. Они должны были
разделиться на 4 группы (в
каждой группе должно
быть по 4 участника:
эколог, защитник
окружающей среды,
владелец завода,
загрязняющего
окружающую среду данной
территории, и местный
житель). Каждая группа
приготовила проект по
одной из тем:
1. загрязнение воздуха
2. загрязнение воды
3. загрязнение земли
4. радиоактивное
загрязнение.
Члены
вышеперечисленных групп
принимают участие в
телемосте. Каждый из них
выражает свою точку
зрения по данной
проблеме, используя для
наглядности
подготовленную дома
Проект-
ная
деятель-
ность,
работа в
группах
презентацию, плакаты,
вступают в дебаты.
Остальные учащиеся
являются зрителями,
задают вопросы,
высказывают свое мнение
по обсуждаемым
проблемам.
3.
Выражение
мнения по
различным
утверждениям
So let’s proceed to discussing different
statements concerning with environmental
problems.
You should express your opinion - agree
or disagree with them:
1. Cars are the biggest air polluters.
2. The development and application of
appropriate technologies can solve
environmental problems.
3. Humans have an obligation to
themselves and the environment as well.
Учитель вывешивает на
доске плакат с
утверждениями,
касающимися проблем
окружающей среды:
1. Автомобили основные
источники загрязнения
окружающей среды.
2. Развитие и применение
соответствующих
технологий может решить
проблемы окружающей
среды.
3. У людей есть
обязательства не только
перед самими собой, но и
перед окружающей средой.
Учащиеся разбиваются на
пары (один из них
выражает свое согласие,
другой - несогласие с
Парная
данными утверждениями)
и приводят доказательства
своей точки зрения.
4.
10 min
And now I want you to watch a video.
You will see three young men talking about
environmental problems. I want you to tell
the class what environmental problems
they mention and what solutions they
suggest.
Suggest your own solutions to some
environmental problems.
Учитель выводит на
проектор видеозапись
(приложение 2) о трех
молодых людях,
рассуждающих о
проблемах окружающей
среды.
Учащиеся делятся на три
группы, каждая из которых
определяет эти проблемы и
предлагаемые решения. В
завершении, каждая группа
предлагает свои
собственные решения.
Группов
ая
5.
Подведение
итогов,
выставление
оценок
учащимся и
формулировка
домашнего
задания
You get “fives” and “fours” today!
Today we tried to summarize our
knowledge on the topic “Environmental
Problems” and to find out some ways how
to save our planet. I believe you’ll never
pollute the environment, the place where
you live.
A famous Russian writer Mikhail Prishvin
said: “To protect nature means to protect
our motherland”. I hope you will keep
these words in your heart.
The topic of our next lesson is
Учитель выставляет
оценки, говорит
заключительные фразы по
теме, дает напутствие
ученикам, приводит фразу
Михаила Пришвина
«Защищать природу –
значит защищать Родину».
После этого учитель
называет тему следующего
урока (защита
окружающей среды в
environmental protection of Russia and
Great Britain. You should be ready to
discuss the following issues:
1. What is “environmental protection”?
2. What are the main environmental
problems in Russia and Great Britain?
3. Compare the environmental policies of
these two countries.
4. What the most famous international
environmental organizations do you
know?
5. Name the biggest environmental
organizations of Russia and Great
Britain. What are their functions?
The lesson is over. Goodbye!
России и Великобритании)
и дает альтернативное
домашнее задание:
ученики сами выбирают и
готовят устное сообщение
с презентацией по
следующим вопросам:
1. Что такое защита
окружающей среды?
2. Назовите основные
проблемы окружающей
среды в России и
Великобритании.
3. Сравните политику по
защите окружающей
среды, проводимую в
России и Великобритании.
4. Какие самые известные
организации по защите
окружающей среды вы
знаете?
5. Назовите самые
известные российские и
британские организации,
занимающиеся защитой
окружающей среды.
Каковы их функции?
В конце урока учитель
прощается с учениками.
Заключение
Используя данные учебно-методической разработки урока были получены следующие положительные
результаты:
1) учащиеся успешно овладели новыми знаниями в области проблем окружающей среды;
2) усовершенствовали навыки по выражению своего согласие или несогласие с различными утверждениями;
3) приобрели дополнительные навыки проектной деятельности;
4) усовершенствовали навыки аудирования;
5) приобрели психологическую уверенность перед сдачей ЕГЭ по данной тематике.
2. Эффективность данной методической разработки подтверждается тем, что её использовали учителя
английского языка нашей гимназии на своих уроках.
Данную учебно-методическую разработку могут использовать как начинающие, так и опытные педагоги на
уроках английского языка, а также как дополнительный материал для факультативных и элективных курсов и во
внеурочной деятельности.
Список используемой литературы:
1. Как сделать компьютерную презентацию. Статья И. Чагиной. Журнал «Литература» №1, 2010.
2. Педагогическая инноватика. С. Д. Поляков. Москва, 2007.
3. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. Г.К. Селивко.
Москва, 2005.
4. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва
«Просвещение», 2010.
5. Современный урок. В. М. Лизинский. Москва, 2010.