Рабочая программа и ктп по технологии 3 класс

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДЕНО»

Протокол заседания Директор МАОУ «СОШ №120»

методического объединения учителей _____________(Дубровина Э.Н...)

от __________20__ г. №__________ «_____»__________________

Российская Федерация

Департамент образования администрации города Перми

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №120»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

и КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

учебного предмета

«ТЕХНОЛОГИЯ»

3 КЛАССА

Автор: Л.Ю.Огерчук

Количество часов: 34 часов (1 час в неделю)

Составитель: __Пономарева С.В._________

2015-2016 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по изобразительному искусству, как и программа всего курса

«Технология. 1-4 классы» для начальной школы, разработана на основе Закона Российской

Федерации «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования, Базисного образовательного плана, Концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В состав учебных пособий по технологии входит:

 Огерчук Л.Ю. Рабочая программа к учебнику Л.Ю. Огерчук «Технология»/

Л.Ю. Огерчук. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 96с. – (ФГОС.

Начальная инновационная школа).

 Огерчук Л.Ю. Технология: учебник для начальных классов

общеобразовательных учреждений/ Л.Ю. Огерчук.- М.: ООО «Русское слово –

учебник», 2012. – 112с.: ил. – (ФГОС. Начальная инновационная школа).

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России. Согласно Закону РФ «Об образовании» в

«Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России»

приоритетной целью образовательного процесса на ступени начального общего образования

определена социально-педагогическая поддержка становления и развития

высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего

судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее

своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального

народа Российской Федерации. Исходя из этого, задача современной начальной школы

заключается в организации творческих действий обучающихся, созидающих и

определяющих качества человека. В достижении этой цели начальное технологическое

образование играет особую роль.

Деятельностный подход к организации процесса обучения, положенный в основу

стандарта, является основной характерной особенностью предметной области «Технология».

Это не только способствует формированию у обучающихся представлений о взаимодействии

человека с окружающим миром, о роли трудовой деятельности людей в развитии общества, и

позволяет сформировать у них начальные технологические знания, важнейшие трудовые

умения и навыки. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета

«Технология» позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при

изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное

искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической

деятельности ученика; это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности,

изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников. Интеллектуально-

практическая трудовая деятельность естественным образом обеспечивает интеграцию в

образовательном процессе различных компонентов личности: восприятия, мышления,

памяти. И, тем самым, предоставляет возможности для разностороннего развития детей,

сохранения и укрепления их психического и физического здоровья, взаимосвязанного

формирования социально-значимых знаний, ценностных ориентаций, личностных качеств

обучающихся и, таким образом, создаёт условия для гармонизации образовательного

процесса.

Специфика учебного предмета «Технология» обусловлена:

- ролью труда в развитии человеческого общества;

- существенными возможностями учебной трудовой деятельности для гармонизации

процесса образования младших школьников в единстве и взаимосвязи их нравственного,

технологического, экономического, экологического, эстетического воспитания,

интеллектуального и физического развития;

- естественными сообразными цели учебного предмета условиями организации

педагогически целесообразных учебных ситуаций реализации содержания курса для

формирования социально значимых качеств личности, ценностных ориентаций,

созидательных способностей обучающихся;

- ключевой ролью предметно-преобразовательной деятельности, являющейся характерной

особенностью курса, для формирования учебной деятельности младших школьников;

- значимостью технологического образования подрастающего поколения для

социокультурного и экономического развития страны;

- целесообразным использованием форм группового сотрудничества и проектных форм

работы, способствующих социализации личности обучающихся, развитию их

коммуникативной деятельности в единстве с реализацией учебных целей курса.

Предметная область «Технология» на ступени начального образования выступает

составной частью единой системы обучения, воспитания и развития личности обучающихся,

подготовки их к самостоятельному труду и является основным и важнейшим средством

воспитания потребности в труде и формирования главной человеческой способности —

способности к труду. Его высшей целью является гармоничное развитие личности,

деятельность которой отличается творческим и созидательным трудом. В ходе её

осуществления реализуется следующая подсистема целей начального общего образования:

 становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся

через присвоение учащимися гуманистических и демократических ценностных

ориентаций, формируемых на мотивационном, коммуникативном и презентационном

этапах учебно-трудовой и проектной деятельности (любовь к ближним, к учебному

заведению, отношение к семье как основе российского общества; уважительного

отношения к родителям, заботливого отношения к старшим и младшим;

формирование представлений о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и

уважения к ним; о культурно-исторических и этнических традициях российской

семьи; толерантности и уважения к культурным традициям, истории и образу жизни

представителей народов России);

 формирование картины мира материальной и духовной культуры как продукта

творческой преобразующей деятельности человека; отношения к трудовой

деятельности людей как процессу преобразования окружающего мира и

преобразования самого человека;

 воспитание трудолюбия, добросовестного отношения к труду, уважительного

отношения к людям и результатам их труда, духовно-нравственное воспитание обу-

чающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных устано-

вок, национальных и семейных ценностей;

 развитие сенсорики, мелкой моторики рук, логического и технического

мышления, творческих способностей, воображения, глазомера, пространственных и

эстетических представлений, познавательных интересов, мотивации к учению;

интереса к информационной и коммуникационной деятельности;

 освоение обучающимися знаний о роли трудовой деятельности человека в

преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире

профессий; исторических и культурологических знаний, отражающих

многонациональный характер российского народа, в их единстве и взаимосвязи;

 овладение основами учебной деятельности; доступными по возрасту

технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, обеспечивающими

технологическую компетентность в самообслуживании и творческой реализации, уме-

ниями пользоваться ручными инструментами и использовать современную технику

для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;

 создание условий для овладения обучающимися основами учебной

деятельности через специальную организацию процесса планомерно-поэтапной

отработки предметно-преобразовательной деятельности обучающихся в генезисе и

развитии психологических новообразований младшего школьного возраста;

 сохранение и укрепление физического и духовного здоровья обучающихся

благодаря гармонизации образовательного процесса формирования социально-значи-

мых знаний, ценностных ориентаций, личностных качеств в их единстве и

взаимосвязи в учебно-трудовой деятельности обучающихся, учёту индивидуальных,

возрастных, психологических и физиологических особенностей детей, их интересов и

склонностей.

Учитывая сенситивные особенности развития младших школьников, уникальные

возможности предметной области «Технология» для реализации целей начального общего

образования, в процессе освоения обучающимися её содержания, решаются следующие

задачи развития личности учащихся:

- формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры, как продукта

труда человека; осмысление духовно-психологического содержания мира, созданного

человеком и его единства с миром природы;

- осознание нравственных основ труда и творчества, создания;

- формирование ценностного отношения к культурно-историческому наследию, народным

традициям, к труду и людям труда, трудовым достижениям народных умельцев, мастеров и

трудовых коллективов родного края, России и человечества, чувства гордости за свою

Родину;

- знакомство с ремеслами и традициями народного прикладного искусства России, получение

элементарных представлений о наиболее значимых событиях в истории развития технологий,

об этнических традициях и культурном достоянии родного края и страны в целом, о

примерах исполнения гражданского и патриотического долга и трудовых подвигов

Российского народа;

- формирование представлений о семейных ценностях, о культурно-исторических и

этнических традициях российской семьи; толерантности и уважения к культурным и

трудовым традициям, истории и образу жизни представителей народов России;

- формирование позитивного отношения к труду и к людям труда на основе опыта участия в

посильной трудовой деятельности, и получение первоначального опыта постижения

ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; опыта ролевого

взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции, ее отражении в

объектах учебного труда, связанных с праздниками, событиями государственного или

регионального значения; оказании посильной помощи младшим, старшим, сверстникам,

нуждающимся в ней;

- развитие мотивации трудовой деятельности от выполнения работ для себя до работ,

обусловленных стремлением к выражению чувств и эмоций проявления гуманистических и

демократических ценностных ориентаций (любовь к ближним, к учебному заведению,

отношение к семье как основе российского общества; уважительного отношения к

родителям, заботливого отношения к старшим и младшим; неравнодушия к проблемам

других людей, сочувствия к человеку, находящемуся в трудной ситуации);

- получение начальных представлений о материальной и духовной культуре, как продукте

творческой преобразующей деятельности человека, о предметном мире, как основной среде

обитания современного человека, о гармонии мира, созданного человеком с миром природы,

об отражении в продуктах труда человека нравственно-эстетического и социального опыта

человечества, о ценности исторического наследия предшествующих культур и

необходимости сохранения и развития культурных традиций;

- формирование представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни

человека и общества, элементарных представлений о распространенных профессиях и

важности правильного выбора профессии, а так же начальных представлений о правах и

обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища; представлений о моральных

нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах

взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений,

представителями различных социальных групп и развитие способности анализировать

нравственную сторону своих поступков и поступков других людей в реальных жизненных

ситуациях и учебно-трудовых отношениях;

- формирование проектной деятельности от мотивации до оценки полученных результатов

труда;

- осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения

прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных

предметов,

- формирование ценностного и творческого отношения к учебному труду, потребности и

умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка

видах творческой деятельности и получение опыта трудового участия в различных видах

общественно полезной и личностно значимой деятельности; развитие мотивации к

самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно

полезной деятельности;

- использование обучающимися приобретенных знаний и умений для творческого решения

конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и

организационных задач; приобретение навыков самообслуживания; овладение

технологическими приемами ручной обработки материалов; соблюдение правил техники

безопасности;

- планомерное и последовательное развитие опыта коммуникаций в коллективном

планировании и организации труда и развитие способности к равноправному творческому

сотрудничеству с детьми и взрослыми на основе взаимопомощи, уважения личности другого

человека, толерантности к мнениям и позициям других участников совместной продуктивной

деятельности.

УМК «Начальная инновационная школа» предусматривает использование в работе

современных технологий, индивидуального подхода, работу в коллективе, в парах и

индивидуально. Содержание курса направлено на развитие мотивации, формирование

проектной деятельности, осуществление поисково-исследовательской деятельности,

формирование творческого отношения к учебному труду.

Учитывая индивидуальные особенности обучающихся, следует использовать в работе

активные методы обучения, дифференцированное обучение, уроки-экскурсии, творческие

мастерские.

2. Место учебного предмета «Технология» в учебном плане

В федеральном базисном учебном плане на учебный предмет «Технология» выделено в

инвариантной части содержания на все классы начальной школы по 1 часу в неделю (всего

135 часов), тем самым обеспечивается целостность образовательного процесса и

преемственность в обучении между начальным и основным звеном образования. В I классе

— 33 часа, во II—IV классах — по 34 часа на каждый учебный год.

3. Личностные, метапредметные и

предметные результаты освоения курса «Технология»

В соответствии с установленными Стандартом требованиями к результатам

обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего

образования, программа предусматривает достижение учащимися личностных,

метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты освоения курса «Технология»:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других

народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире технологий;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной и

трудовой деятельности и формирование личностного смысла учения и создания продуктов

труда;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Метапредметные результаты изучения курса «Технология»:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной трудовой

деятельности, приемами поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения прикладных проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее

эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной и предметно-

практической деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях

неуспеха;

5) освоение наглядно-действенных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания

моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных

технологий для решения коммуникативных и познавательных задач в индивидуальной и

совместной созидательной деятельности;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,

передачи и интерпретации информации для решения коммуникативных и познавательных

задач курса технологии; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,

фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать

изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим

сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения литературных, инструкционных и научно-

популярных текстов учебника и детских изданий в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить сообщения и презентации продуктов своего труда, объяснять критерии

оценки, свои идеи, замечания и т.п., в соответствии с задачами коммуникации, и составлять

тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и

сотрудничества;

13) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и

явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в

изученном объеме;

14) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего

образования (в том числе с учебными моделями) в виде схем, рисунков, чертежей, таблиц,

планов и пр.

Предметные результаты изучения курса «Технология»:

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении

труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора

профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте

предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной

обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных

конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и

организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,

сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и

информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и

проектных художественно-конструкторских задач.

4. Содержание курса «Технология»

1. Вводный курс: «Технология в жизни человека».

Мир, созданный человеком и его место в окружающем мире.

Роль труда в жизни человека и значение технологии для его осуществления. Цели

труда человека. Виды труда (производительный, интеллектуальный, обслуживающий).

Содержание труда людей ближайшего окружения (их профессии). Учеба — тоже труд.

Представление о продуктах разных видов труда (материальные, интеллектуальные, услуги).

Ручной, механизированный и автоматизированный труд.

Представления о «технологии» как последовательности действий для получения желаемого

результата и первоначальные представления о «технологии» как области знаний.

Представления о «технике» как о приемах работы для выполнения действий, заданных

технологией, и как о механизированных орудиях труда.

Начальные сведения из истории развития технологий и технологической культуры в

человеческом обществе.

Основные понятия: «мастер», «средства труда», «инструмент», «приспособление»,

«машина», «продукт труда».

Организация трудового процесса. Трудовая деятельность людей, их отношения в

современном производстве и сфере услуг. Представления о ремесле и ремесленниках,

производстве, процессах производства, разделении труда, профессиях людей, участвующих в

создании продуктов труда от замысла до получения результата (изобретатель, технолог,

конструктор, инженер, исполнители процесса труда и другие) их роли в производственном

процессе.

Алгоритм проектной деятельности.

В результате изучения раздела обучающиеся научатся:

— осознавать нравственное значение труда в жизни человека и общества; важность

обучения в школе и правильного выбора профессии;

— описывать особенности современных профессий и рассказывать о профессиях своих

родителей.

— понимать роль и место технологии в трудовой деятельности человека;

— правильно пользоваться терминологией, принятой в области научных знаний о

технологии, объяснять их значении.

В результате изучения предмета обучающиеся получат возможность научиться:

— систематизировать представления об основных понятиях курса (технология, техника,

технологический процесс, средства труда, материал, инструмент, продукт труда, мастер,

профессия и другие); соотносить их между собой, обобщать и понимать их значения,

формировать технологическую картину мира;

— воспринимать окружающий мир как единое целое в его органичном единстве и

разнообразии мира природы и мира, созданного человеком; человека — как часть природы,

представителя народов, культур, творца материальных и духовных ценностей, технологию

— как неотъемлемую часть осуществления его созидательного труда, характеризующую

уровень развития общества;

— обобщать имеющийся опыт; связывать его с накопленными представлениями о

технологии; классифицировать и систематизировать знания, формировать понятия курса;

переносить эти умения на новые объекты, явления, процессы и таким образом

самостоятельно продвигаться в выбранной области знаний.

2. Технологии самообслуживания и ведения домашнего хозяйства.

- Культура поведения и самообслуживание:

Культура поведения, питания и организации трудовой деятельности. Культурные и трудовые

традиции семьи, села, города, родного края, народа. Элементарные представления об

опрятности, аккуратности во внешнем виде. Значение здорового образа жизни, правильного

питания, соблюдения режима дня, личной гигиены. Личная гигиена и культура поведения:

Правила и приемы мытья рук, умывания, ухода за волосами. Правила поведения за столом и

в общественных местах. Правила и приемы пользования столовыми приборами.

Первоначальные представления о пользовании электричеством, газом, бытовыми приборами.

Правила безопасного обращения с острыми и режущими столовыми приборами, с

нагревающимися и режущими бытовыми приборами, посудой с кипятком.

Уход за одеждой и обувью: Представления о стиле одежды, необходимости ее

соответствия времени года. Отношение к одежде как способу выражения душевного

состояния человека. Общие и сезонные требования к одежде. Национальные традиции в

одежде. Необходимость бережного отношения и ухода за одеждой и обувью. Отношение к

обуви как предмету, дополняющему одежду. Необходимость ее соответствия времени года и

погодным условиям. Необходимость поддержания чистоты обуви. Зависимость выбора

способа чистки обуви от свойств материала, из которого она сделана. Способы и приемы

шнуровки кроссовок, чистки обуви из ткани и кожи. Приемы мытья и правила сушки мокрой

обуви. Приемы стирки мелких предметов одежды.

Работы по дому: Значение и правила гигиены жилья. Необходимость проветривания,

содержания в чистоте и порядке помещения. Приемы и последовательность этапов уборки

помещения.

Техника безопасности и технологии сухой и влажной уборки помещений.

Элементарные представления о пользовании отоплением, газом, транспортом,

бытовыми приборами. Правила техники безопасности пользования газом, электричеством.

Правила и приемы безопасной работы с утюгом, пользования чайником, другими

нагревающимися и электрическими приборами. Правила и приемы сервировки стола, уборки

со стола после еды, мытья посуды.

Ремонт одежды: (пришивание пуговиц, ремонт распоровшихся швов, изготовление

петелек, ремонт, изготовление и замена вешалок на одежде, вдергивание бельевой резинки,

штопка, поднятие петель на трикотажных вещах, выполнение заплат).

Ремонт книг: Ценностное отношение к книгам, как к объектам культуры и

источникам знаний. Исторические сведения о книге, развитии книгоиздания. Устройство

современных книг. Способы ремонта: Заклеивание разрывов на страницах книг (на полях и

по тексту). Приклеивание выпавших листов на прежнее место. Восстановление распавшихся

на страницы брошюр, крепление или замена оторванной обложки. Изготовление

переплетных крышек. Ремонт и крепление переплетной крышки к книжному блоку или

тетради.

В результате изучения раздела обучающиеся научатся:

— соблюдать требования гигиены и правила культуры поведения;

— правильно пользоваться столовыми приборами;

— применять накопленный опыт и выполнять доступные действия по самообслуживанию и

ведению домашнего хозяйства;

— уважать труд членов своей семьи и работников сферы услуг;

— проявлять бережное отношение к вещам, предметам труда людей;

— осуществлять действия самообслуживания, ухода за одеждой и обувью, уборки

помещений, ремонта книг и одежды в изученном объеме;

— соблюдать правила безопасного пользования нагревающимися и режущими бытовыми

приборами, газом (под присмотром взрослых);

— принимать участие в коллективном труде по уборке классной комнаты;

— выбирать необходимые средства для работы;

— соблюдать правила безопасной работы и гигиены в изученном объеме обслуживающего

труда;

— осуществлять коммуникации, договариваться о распределении ролей в совместной

трудовой деятельности;

— проявлять, уважение и толерантность к участникам совместного труда, их мнению;

— применять навыки совместной трудовой деятельности, сотрудничества,

взаимоподдержки, взаимопомощи;

— осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль;

— понимать значения понятий «организация труда», «простой», «норма времени»;

— оценивать результаты совместной деятельности в труде на общее благо;

В результате изучения раздела обучающиеся получат возможность научиться:

— помогать взрослым в ведении домашнего хозяйства: выполнять сухую и влажную уборку

своей комнаты, сервировать праздничный стол; участвовать в приготовлении пищи,

накрывать и убирать со стола, мыть посуду;

— осуществлять элементарный ремонт книг, предметов одежды, стирку и утюжку

кухонного и столового белья;

— брать на себя ответственность за организацию совместной трудовой деятельности в

коллективе детей;

— планировать, организовывать и оценивать совместный труд по уборке классной

комнаты;

— определять оптимальное число участников совместной деятельности;

— распределять роли участников труда;

— соблюдать нормы времени;

— выполнять обязательства разных социальных ролей в совместной трудовой

деятельности (разработчика проекта по уборке классной комнаты, организатора,

исполнителя, контролера, потребителя услуг).

3. Технологии изготовления изделий.

Материальная культура как продукт предметно-преобразующей деятельности

человека. Предметы материальной культуры.

Основные понятия: изделие, деталь, материал, конструкция изделия, инструмент.

Ручные и механизированные орудия труда.

Представления о конструкциях и конструировании моделей материальных объектов,

конструктивных особенностях объектов труда. Представления о — материалах, как исходных

предметах для изготовления изделий. Многообразие материалов, используемых в

производстве материальных продуктов труда человека. Области их применения. Виды

материалов, используемых в работе (основные и вспомогательные, природные и

искусственные, вторичные, отходы). Виды основных материалов, их свойства, строение,

формы выпуска в современном производстве. Общие сведения о происхождении,

производстве материалов, их назначении и применении в промышленности и народных

промыслах. Исторические сведения. Названия профессий людей, участвующих в получении

сырья, его переработке, производстве материалов и изделий из них. Виды ручных

инструментов, применяемых в работе. Их назначение, устройство, применение, приемы

работы. История развития средств и орудий труда. Аналоги в современном производстве.

Чертежные инструменты (карандаш, линейка, угольник, циркуль, трафарет, лекала).

Рабочие инструменты (ножницы, иглы, булавки, нож, шило, крючок для вязания, отвертка,

кусачки, круглогубцы, плоскогубцы, напильник, буравчик). Приспособления (шаблон,

пяльцы, наперсток, нитевдеватель, тиски, подручные средства).

Гигиена труда и правила безопасной работы с режущими, колющими инструментами,

пачкающими и царапающими материалами, нагревающимися приборами.

Этапы проектирования изделий:

1 этап - формирование замысла.

2 этап - разработка технологии изготовления.

Алгоритм формирования замысла:

1) Проблема: В каких изделиях существует потребность?

2) Цель: Зачем нужно твое изделие?

3) Задачи: Какими свойствами должно обладать изделие? Каким требованиям

удовлетворять? Что для этого нужно сделать?

4) Решение: Какую конструкцию будет иметь изделие?

Алгоритм разработки технологии изготовления:

1) Методы: Как можно это сделать?

2) Средства: Что понадобится для работы?

3) Исполнители: Сколько человек нужно для выполнения этих работ?

4) Последовательность: Какие работы следует сделать до, какие после других?

5) Результат: Технология изготовления (технологическая карта).

Элементы графической грамоты:

- Графические изображения: графический рисунок, схема, план, чертеж, эскиз, технический

рисунок, развертка.

- Условные обозначения: линий контура, осевой симметрии, сгиба, реза, расстояний между

ними, габаритных размеров, равенства углов, направления сгибания, мест нанесения клея.

Обозначения на схеме для вязания столбиков без накида, воздушных петель.

- Технологический процесс.

- Этапы технологического процесса изготовления изделий (разметка, резание, сборка,

оформление, отделка).

- Экономия материала при разметке.

- Способы и приемы преобразовательной деятельности в процессе создания материальных

продуктов труда (изготовления изделий):

определение размеров заготовки (по месту, по чертежу, расчет размеров по эскизу с

заданными условиями, прибавление припусков на швы),

построение выкроек, чертежей, эскизов (прямоугольника, окружности, треугольников,

разверток правильных геометрических тел);

подготовка к работе (утюжка, запяливание тканей, отмеривание и вдевание нитки в

илу, зачистка гладких поверхностей наждачной бумагой перед склеиванием) разметка (на

глаз, по шаблону, трафарету, лекалам, сгибанием заготовки, с помощью чертежных

инструментов, копировальной бумаги и кальки, масштабной сетки); резание (стеком,

ножницами, ножом);

формообразование (лепка различных форм руками, раскатывание скалкой пластичных

материалов: скатывание, скручивание, сгибание, плетение, вязание, и др.);

сборка (соединением деталей: клеем, нитками, щелевым замком, с помощью винта и

гайки, на шипах);

оформление (фломастерами, красками, аппликацией, вышивкой и другие).

Организация процесса изготовления изделия:

распределение ролей и осуществление сотрудничества при коллективной работе;

выбор средств для работы; организация рабочего места;

выполнение приемов работы в соответствии с последовательностью технологических

операций по плану или технологической карте;

контроль процесса и результата работы; соотнесение результатов работы с замыслом.

Оценка результата. Определение критериев оценки в соответствии с назначением и

функциональным требованиям.

Презентация изделия. Ситуативные алгоритмы представления изделий.

В результате изучения раздела обучающиеся научатся:

— воспринимать предметы материальной культуры как продукты труда человека и

бережно к ним относиться;

— уважительно относиться к труду людей производственной сферы;

— понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном

мире, в том числе традиций трудовых династий как своего региона, так и страны, и

уважать их;

— анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное

расположение, виды соединения деталей;

— решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа

соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также

другие доступные и сходные по сложности задачи;

— собирать модели предметов окружающего мира, машин и механизмов из деталей

конструктора по образцу и изображению в учебнике, усовершенствовать конструкции;

— на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах,

происхождении, практическом применении в жизни, выявленных свойствах, осознанно

подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-

художественным и конструктивным особенностям в соответствии с поставленной

задачей;

— использовать представления о наиболее распространённых в своём регионе

традиционных народных промыслах и ремёслах при выборе дизайна своих изделий;

— планировать и выполнять практические действия по изготовлению изделий с опорой на

инструкционную карту; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;

— выбирать и выполнять в зависимости от выявленных свойств материалов оптимальные

и доступные приёмы их ручной обработки (от разметки заготовки до отделки изделия);

— изготавливать элементарные по конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу,

эскизу, образцу или заданным условиям;

— правильно выполнять приемы ручной обработки материалов;

— соблюдать правила и приемы безопасной работы ручными инструментами (режущими,

колющими) и с пачкающими и шероховатыми вспомогательными материалами (клей,

наждачная бумага) в ходе практической деятельности;

— экономно использовать материалы;

— выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать

с простейшей технологической документацией (читать чертежи и эскизы (в изученном

объеме) и выполнять разметку и изготавливать изделия по чертежам, эскизам, схемам,

техническим рисункам;

— осуществлять сотрудничество в совместной продуктивной деятельности, проявлять

взаимопомощь;

— планировать и организовывать свой труд по изготовлению изделий с опорой на

инструкционную или технологическую карту.

В результате изучения раздела обучающиеся получат возможность научиться:

— использовать приобретенные компетенции для творческого решения несложных

конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и

организационных задач;

— соотносить объёмную конструкцию, состоящую из правильных геометрических форм или

их сторон, с изображениями их развёрток;

— создавать мысленный образ конструкции изделия с целью воплощения его образ в

материале для решения конструкторских задач или передачи определённой художественно-

эстетической информации;

— понимать общие правила создания материальных продуктов труда: выдержанность

стиля, соответствие изделия обстановке, удобство пользования, функциональность

(соответствие назначению), прочность, эстетическую выразительность — и

руководствоваться ими при проектировании своих изделий;

— отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность

реализации собственного или предложенного замысла;

— прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать

технологии прикладного искусства в соответствии с конструктивной или декоративно-

художественной задачей;

— понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством

учителя элементарные действия по алгоритму проектной деятельности в малых группах:

формировать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,

представлять готовое изделие;

— планировать работу и распределять роли участников коллективной проектной

деятельность по изготовлению материальных продуктов труда;

— оценивать результаты совместной деятельности по созданию и реализации

коллективных проектов.

4. Технологии выращивания растений и ухода за животными.

Выращивание растений:

Место человека в окружающей среде. Зависимость человека от природы.

Элементарные представления о традициях нравственно-этического отношения к природе в

культуре народов России, родного края, села; нормах экологической этики; трудовых

традициях агротехнической деятельности людей. Первоначальные представления о

многообразии растений, условиях роста, пользе, которую приносят человеку. Виды растений:

дикорастущие и культурные растения. Декоративные, овощные и плодово-ягодные культуры.

Их назначение, места выращивания. Виды декоративных, овощных и плодово-ягодных

растений. Распространенные сорта овощных и плодово-ягодных культур. Их общие и

отличительные признаки. Названия наиболее широко распространенных культурных

растений, выращиваемых в родном краю. Условия роста растений (качество почвы, климат).

Общие представления о размножении растений в дикой природе. Необходимость бережного

отношения к природе, как источнику сырьевых ресурсов и необходимому условию

существования человека. Возможности личного участия в экологических инициативах. Цели

выращивания и способы использования культурных растений человеком. Необходимость и

способы обработки съедобных частей растений перед употреблением в пищу (в домашних

условиях). Профессии растениеводства: ученые-селекционеры, агрономы, труженики садов,

огородов и полей (хлеборобы, овощеводы,

цветоводы, садоводы, огородники). Первоначальные представления о целях и сущности их

труда. Первоначальные представления об агротехнике декоративных, овощных и плодово-

ягодных культур.

Сроки жизни растений. Особенности выращивания однолетних, двулетних и многолетних

культур. Условия роста. Значение удобрений для развития растений. Сроки внесения

удобрений в почву. Сроки посева или посадки, всхода ростков, созревания и сбора урожая и

семян. Сезонные работы в цветнике, в огороде, в саду. Особенности, способы и посильные

приемы выращивания культурных растений: в цветнике, в огороде, в саду и в домашних

условиях. Садовый инвентарь. Его применение в саду, в огороде, в цветнике. Назначение,

безопасность и приемы работы.

Инструменты, применяемые при выращивании растений в домашних условиях.

Их назначение, применение. Безопасность и приемы работы.

Способы размножения и приемы выращивания культурных растений: из семян,

луковиц, корневищ корнеплодов, делением куста, отпрысками, усами, отводками, черенками

(стеблевыми, листовыми, кусочками стебля и листа), всходов, выгонки зелени корнеплодов и

лука, укоренения черенков, пересадки, высаживания рассады в открытый грунт, сбора урожая

и семян.

Требования растений к условиям их выращивания: Глубина заделки семян, ростков,

частей растений, используемых для их размножения. Расстояния между растениями при

посадке на грядку и в специальной таре. Требования к таре для выращивания рассады и

взрослых растений. Необходимость обеспечения дренажа, проветривания помещения,

поддержания влажности почвы и воздуха. Признаки недостатка или избытка воды, света,

влажности воздуха, нарушения температурного режима. Условия хранения семян и

корнеплодов. Приемы подготовки почвы, подготовки семян к посеву, посева семян,

прореживания и пикировки всходов, разметки почвы для высадки растений, высаживания

рассады в открытый грунт, и в специальную тару. Приемы ухода за растениями: полив,

прополка, окучивание, рыхление почвы, опрыскивание домашних растений водой из

пульверизатора.

Наблюдения за ростом, контроль и оценка результатов работы. Презентация

выращенных растений.

Уход за животными:

Первоначальные представления о многообразии животного мира родного края, страны

планеты. Элементарные представления о традициях нравственно-этического отношения к

животным в культуре народов России, нормах экологической этики; трудовых традициях

животноводства.

Виды животных: Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Животные,

которых опасно содержать дома. Места обитания, условия жизни, особенности поведения и

питания.

Первоначальные представления о пользе, которую домашние животные приносят

людям; способах использования продуктов животноводства человеком; условиях содержания

и способах ухода за домашними животными; профессиях и мастерах животноводства в

сельском хозяйстве. Названия домашних животных, виды экзотических животных живого

уголка, их повадки, требуемые условия жизни. Условия содержания животных в неволе,

особенности кормления и ухода за домашними животными родного села и экзотическими

животными живого уголка школы. Ответственность за домашних питомцев.

В результате изучения раздела учащиеся научатся:

— различать виды культурных растений по внешним признакам и назначению, определять

место их выращивания человеком (цветник, огород, сад, поле);

— называть исходное сырьё;

— называть этапы выращивания культурных растений из семян, луковиц, корневищ

корнеплодов, делением куста, отпрысками, усами, отводками, черенками (стеблевыми,

листовыми, кусочками стебля и листа);

— выполнять приемы выращивания растений в изученном объеме;

— выбирать способ ухода за растением, исходя из сигналов, подаваемых растениями на

основе наблюдений за ними;

— наблюдать за поведением домашних и экзотических животных, кормить, ухаживать за

животными живого уголка;

— рассказывать о своих домашних питомцах.

В результате изучения раздела обучающиеся получат возможность научиться:

— проявлять свою любовь к природе, к домашним животным и растениям в участии в

экологических инициативах и в труде по уходу за своими питомцами;

— учитывать условия роста растений при выборе способов и мест их выращивания;

— самостоятельно выращивать декоративные, овощные и плодово-ягодные растения,

культивируемые в родном краю из: семян, луковиц, корневищ корнеплодов, делением куста,

отпрысками, усами, отводками, черенками (стеблевыми, листовыми, кусочками стебля и

листа);

— находить информацию об условиях роста растений, особенностях их выращивания,

понимать терминологию, выполнять необходимые приемы по описанию технологии

выращивания растений;

— соотносить свои возможности в обеспечении требуемых условий роста растений,

выбирать из знакомых подходящие приемы выращивания растений и применять их в новых

условиях;

— узнавать наиболее распространенные растения по внешним признакам, определять их

названия, опираясь на иллюстрации в учебнике, справочниках, энциклопедиях;

— различать диких, домашних и экзотических животных, рассказывать об условиях их

жизни;

— находить и передавать информацию об интересующих животных и растениях.

5. Информационные технологии.

Целостное представление о мире информации и его значении в жизни человека и

общества. Понятие об информации, ее назначение, применение, значение в жизни человека.

Виды информации по способу восприятия (визуальная, аудиальная, тактильная,

обонятельная, вкусовая) и каналы восприятия их человеком. Источники информации и

способы получения информации из окружающего мира, создания и передачи информации в

повседневной жизни.

Общение — как средство обмена информацией. Виды общения (монолог, диалог,

устное, письменное, с помощью мимики и жестов) и способы передачи информации между

людьми (без слов, устно, письменно). Их применение в решении информационных задач

курса и в повседневной жизни. Представление об информационных технологиях, как о

технологиях создания, обработки, хранения и передачи информации.

Получатели информации. Средства создания, обработки, хранения и передачи

информации. Использование технических средств для работы с информацией в повседневной

жизни. Средства создания письменной информации: Ручные инструменты (Ручка,

карандаши, фломастеры, краски и кисти и др.). Технические средства (фотоаппарат, сотовый

телефон, музыкальный центр, магнитофон, компьютер).

Виды информации по форме представления (текстовая, графическая, числовая,

звуковая).

Первоначальные представления о хранении информации. Носители информации

(биологические, материальные, электронные). Их отличия, назначение, надежность.

Ценностное отношение к личной информации. Примеры использования в конкретных

знакомых учащимся ситуациях.

Сведения из истории информационных технологий. Известные имена и основные

даты возникновения и развития ИКТ. Профессия программист и пользователи компьютерных

программ. Суть их деятельности.

Применение информационных технологий на уроках технологии. Примеры создания

моделей информационных объектов в виде текстов, графических изображений, схем,

чертежей, таблиц, последовательностей и других. Средства поиска и получения необходимой

информации (общение со взрослыми, учебник, библиотеки, интернет). Правила пользования

и культура поведения в библиотеке. Компьютерные программы, полезные для решения

общеучебных и технологических задач (текстовый и графический редактор, тренажер

клавиатуры, браузер, электронная почта). Их возможности, общие принципы работы с ними

и области их применения. Алгоритм представления и критерии оценки созданных ребенком

информационных объектов.

В результате изучения раздела обучающиеся научатся:

— ориентироваться в многообразии источников информации, в способах ее восприятия;

— приводить примеры: источников информации, носителей информации, работы с

информацией, средств создания и передачи разных видов информации, способов поиска и

получения информации, технических устройств для работы с информацией (телефон,

телевизор, радио, магнитофон, компьютер);

— выбирать из освоенных и называть средства создания и передачи разных видов

информации;

— рассказывать ооб исторических фактах возникновения и развития информационных

технологий;

— осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, в словарях, в справочниках;

— создавать информационные объекты в виде таблиц, схем, рисунков, информационных

текстов, систематизированных информационных тетрадей;

— оценивать собственные информационные объекты и созданные одноклассниками по

заданным критериям, находить достоинства созданных объектов;

— выделять эстетические и функциональные достоинства своих и чужих информационных

объектов.

В результате изучения раздела обучающиеся получат возможность научиться:

— сравнивать и выбирать наиболее подходящие способы создания информации для передачи

сведений в повседневной жизни, в учебной деятельности, в решении практических задач

курса «Технология»;

— использовать различные способы поиска сбора, обработки ,анализа, организации,

передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и

познавательными задачами учебного предмета «Технология»; в том числе умение вводить

текст с помощью клавиатуры, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и

графическим сопровождением.

5. Содержание курса «Технология»

Содержание курса представлено пятью разделами: вводный курс — «Технология в

жизни человека», который имеет интегрирующее значение и 4 укрупнённых раздела

практико-ориентированного содержания по четырём технологическим направлениям:

1. «Технологии самообслуживания и ведения домашнего хозяйства» (технологии ус-

луг),

2. «Технологии изготовления изделий» (технологии материального производства),

3. «Технологии выращивания растений и ухода за животными» (биотехнологии),

4. «Информационные технологии».

Таким образом, каждый раздел программы представляет собой относительно

независимую, завершённую часть содержания технологической подготовки обучающихся,

объективно отличающуюся своими технологическими закономерностями,

обусловливающими особые возможности реализации целей, задач технологического

образования, и содержанием интеллектуально-практической деятельности обучающихся.

Каждый год обучения в предметной области «Технология» начинается с вводного

урока интегративного курса «Технология в жизни человека». Далее содержание

развёртывается как углубление в сущность понятий в ходе освоения доступных и посильных

младшим школьникам трудовых операций и знаний, реализуемых в ходе решения системы

учебных задач по разделам программы, выделенным в соответствии с типами технологий,

существующих в современном обществе.

Такое распределение содержания курса дает ребёнку возможность понять, зачем и

куда он движется в учебном процессе, осваивать учебный материал сознательно, применять

индуктивные и дедуктивные методы постижения новых знаний. Это способствует

формированию теоретического мышления, помогает ребёнку обобщать практический опыт,

накапливать представления о технологиях в типы, классы, способствует переносу

полученных знаний и способов действий на новые объекты труда и в новые условия и

обстоятельства, и таким образом, позволяет самостоятельно продвигаться в изучаемой

области знаний.

Основные содержательные линии

1. Вводный курс: «Технология в жизни человека» (Место и роль технологии в жизни

человека и общества)

Задачи раздела:

- получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда

в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

представлений об общих принципах организации трудовых процессов в различных сферах

трудовой деятельности человека;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, народов, культур; целостного представления о технологии

как области знаний, роли труда в жизни человека и значении технологии для его

осуществления;

- обобщение и систематизация знаний о видах трудовой деятельности человека,

обеспечивающих их технологиях, участии людей разных профессий в технологических

процессах производства и услуг, их культурном и историческом значении в жизни человека и

развитии общества.

- формирование интереса обучающихся к наиболее распространенным и нужным

профессиям родного края, современным технологиям, их историческом развитии; мотивации

к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям; самооценки, самосознания, осознания учащимися необходимости

обучения для реализации своих способностей в повседневной жизни, в учебном труде и

будущей профессиональной деятельности;

- комплексная ориентация на правильный выбор профессии на основе анализа и сравнения

учащимися собственных достижений в разных технологических направлениях, чувства

удовлетворенности в результате тех или иных видов труда, соотнесении их с потребностями

общества.

Содержание этого раздела вводит обучающихся в мир технологии. Помогает

обобщить накопленные в процессе обучения представления о способах и средствах труда в

различных сферах деятельности человека. Постепенно и последовательно подводит детей к

пониманию технологии, как области знаний. Способствует научному формированию

основных понятий курса. Учит ориентироваться в изучаемой области знаний, обобщать и

систематизировать накопленный опыт.

Обучающиеся знакомятся с видами труда, их пользой и значением в жизни человека.

Узнают об общих принципах организации трудового процесса в различных сферах

деятельности людей (услуги, производство, интеллектуальный труд); истории развития

технологической культуры в целом; разделении труда, участии в технологических процессах

людей разных профессий, роли технологий в организации их деятельности. Дети

актуализируют знания о профессиональной деятельности людей своего ближайшего

окружения, обсуждают собственные достижения, интересы и склонности, рассуждают на

темы выбора будущих профессий, делают выводы о пользе учёбы и нравственных основах

труда человека.

Это помогает ребёнку сформировать целостное представление о технологической

картине мира, обобщить полученный практический опыт, соотнести его с накопленными

представлениями о сферах труда в современном обществе, обобщить и систематизировать

учебный материал курса. Что, в свою очередь, способствует формированию мотивации к

учению, целенаправленному развитию логического мышления учащихся, жизненной

позиции, ценностного отношения к технологической культуре в целом, к труду людей разных

профессий, к учебному труду как источнику знаний и залогу мастерства; осознанию

учащимися собственных интересов и способностей, пониманию необходимости правильного

выбора будущей профессии и созданию основы для возможности занять достойное место и

достичь успеха в будущей взрослой жизни.

2. Технологии самообслуживания и ведения домашнего хозяйства»:

Раздел включает в себя следующие, отличающиеся по своей сущности технологические

направления:

- «Культура поведения и самообслуживание»,

- «Работы по дому»,

- «Ремонт одежды»,

- «Ремонт книг».

Задачи раздела:

- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни; культуры поведения,

питания, основ культуры организации трудовой деятельности в сфере услуг; представлений о

значении здорового образа жизни, соблюдения режима дня, личной гигиены и гигиены

жилья;

- воспитание бережного отношения к личным вещам, материальным продуктам труда людей;

уважения к труду членов своей семьи и работников сферы услуг, культурным и трудовым

традициям семьи, села, родного края; народа;

- развитие стремления младших школьников к опрятности, аккуратности во внешнем виде;

соблюдению правил личной гигиены, межличностного общения; помощи взрослым в

ведении домашнего хозяйства;

- приобретение элементарных навыков самообслуживания и выполнения посильных

домашних обязанностей; первоначальных навыков совместной учебно-трудовой

деятельности на общее благо детского коллектива, сотрудничества, взаимопомощи,

планирования, организации и оценки; умения не создавать конфликтов и находить выходы из

спорных ситуаций.

Содержание раздела знакомит обучающихся с общепринятыми нормами поведения,

требованиями гигиены, представлениями об опрятности, аккуратности во внешнем виде.

Привлекает учащихся к осознанию необходимости их соблюдать, пониманию значения

здорового образа жизни, правильного питания, соблюдения ре-

жима дня, личной гигиены и гигиены жилья.

Дети учатся выполнять элементарные действия самообслуживания, содержать в

чистоте одежду, обувь, жилье, помещение, в котором проводят значительную часть своей

жизни, выбирать способы ремонта одежды и книг, применять их в практической

деятельности. Получение такого опыта приучает младших школьников к чистоплотности,

самостоятельности в повседневной жизни, бережному отношению к личной собственности,

материальным продуктам труда людей.

При выполнении практических работ из модулей «ремонт книг» и «ремонт одежды»

ребенку необходимо актуализировать знания, полученные при освоении раздела «Технологии

изготовления изделий», однако цели, ситуации их применения и технологии здесь иные.

Прежде всего, они заключаются в восстановлении материальных (личных вещей) и

сохранении духовных (книг) ценностей уже созданных другими людьми.

Вместе с тем, учащиеся 4 класса имеют возможность применить творческое

воображение при оформлении новых обложек отремонтированных книг, придумывании

заплат при ремонте одежды, соответствующих ее стилю.

Осваивая практический опыт, заложенный в содержании модулей «Работы по дому» и

«ремонт книг», школьники получают возможность реализовать коммуникативные и

организационные способности, потребность в которых естественным образом возникает в

ходе специальным образом организованного совместного труда по уборке классной комнаты

и ремонту книг (помещения и предметов их общего пользования). Выполнение этих работ,

соблюдение порядка в классной комнате особенно способствует сплочению детского

коллектива. В совместной трудовой деятельности на общее благо формируются: навыки

культуры межличностного общения, сотрудничества, взаимопомощи; уважение к

собственному труду и труду одноклассников, ценностное отношение к общему имуществу,

закладываются основы представлений о культуре организации трудовой деятельности в

сфере услуг, межличностных отношений в человеческом обществе.

3. Технологии изготовления изделий:

Задачи раздела:

- формирование целостного представления о материальной культуре, как продукте

творческой предметно-преобразующей деятельности человека;

- духовно-нравственное воспитание; освоение учащимися нравственно-эстетического и

социально-исторического опыта человечества, отраженного в материальной культуре;

- стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий,

потребности познавать культурные традиции своего региона, России, других государств;

- формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к

творческой предметно-преобразующей художественно-конструкторской деятельности;

- формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

- развитие творческого и репродуктивного воображения, знаково-символического и

пространственного мышления, творческих способностей;

- формирование учебной деятельности на основе поэтапной отработки умственных действий,

включая мотивацию, целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию и

оценку;

- овладение полезными в жизни приемами ручной обработки материалов; усвоение правил

техники безопасности;

- использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных

конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и

организационных задач;

- приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности,

сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации в коллективной проектной

деятельности по изготовлению материальных продуктов труда;

Значительная часть учебного времени, отведенная в программе на изучение этого

раздела, обусловлена тем, что он включает виды работ, непосредственно направленные на

преобразования объектов труда, которые позволяют ребенку мгновенно увидеть результат

своей деятельности уже в процессе преобразований. И, поскольку младшему школьнику

нравится сам процесс создания своими руками интересных или полезных изделий, а продукт

собственной деятельности вдохновляет на новые достижения, здесь создаются особо

благоприятные условия для развития мотивации к учебно-трудовой деятельности учащихся.

Кроме того, содержание механических технологий дает наиболее широкий спектр

возможностей для развития мышления, учебной деятельности, созидающих качеств

личности, взаимопомощи, сенсорики, мелкой моторики рук детей и других немаловажных

новообразований младшего школьного возраста.

Ребенок приходит в школу в сенситивный период созревания мозга, когда особое

внимание должно быть уделено формированию у детей манипулятивных способностей,

умений и навыков использования элементарных инструментов. Значение созидательной

предметно-практической деятельности огромно для психофизического развития ребенка.

Развитие мелкой моторики рук автоматически ведет к развитию некоторых участков мозга. В

установлении связей между ними и деятельностью, в укреплении связей между

чувственными и двигательными центрами заключается связь между мыслью и действием.

Занятия ручным трудом по изготовлению изделий дает возможность изучить свойства

используемых материалов, овладеть логикой их обработки, развить чувства линии, ритма,

пространственных отношений, сформировать навыки уверенных точных движений, их

координацию, дать ребенку удивительное чувство вдохновения, развить интерес к трудовой

деятельности.

Вместе с тем, учащиеся знакомятся с видами распространенных материалов,

способами их обработки, овладевают основами технологической документации, элементами

научной организации труда. Формируются представления ребенка о трудовом процессе, о

планировании работы, об организации рабочего места, о правильном выборе

соответствующих материалов и правильных приемах их обработки. В процессе накопления

немаловажных для социализации компетенций, учащиеся овладевают основами учебной

деятельности, общеучебных умений и навыков. Среди них: умение выделять признаки и

свойства объектов окружающего мира, высказывать суждения на основе сравнения их

функциональных и эстетических качеств, конструктивных особенностей; осуществлять

поиск и обработку информации, умение использовать измерения для решения практических

задач; планировать, организовывать и оценивать свою деятельность и другие.

В содержании раздела выделены содержательные линии в соответствии с

технологическими направлениями по видам материалов:

- «Технологии заготовки и обработки природных материалов»,

- «Технологии производства и обработки пластичных материалов»,

- «Технологии производства и обработки бумаги»,

- «Технологии производства и обработки текстильных материалов»,

- «Технологии производства и обработки материалов из металлов» (включая

«Работу с конструктором»).

При этом обеспечивается вертикальная и горизонтальная преемственность

технологического содержания всего раздела, возможности выбора для изделий разных

материалов, расширении и уточнении знаний при движении по учебному материалу от

одного технологического направления к другому. При распределении тем в течении учебного

года учитывается возможность изготовления изделий по тематике, связанной с

государственными праздниками и плавный переход от одного технологического направления

к следующему.

4. Технологии выращивания растений и ухода за животными:

Примечание: раздел введён в курс по многочисленным просьбам представителей

сельских и городских школ, сохранивших пришкольные участки и продолжающих

выращивать на них растения для наблюдения за их ростом и развитием, проведение

сельскохозяйственных опытов в рамках программ по окружающему миру и биологии.

Во многих школах на участках организуются общественно-полезный труд, трудовая

практика школьников, опытническая и природоохранительная работа. Дети проявляют

огромный интерес и с удовольствием участвуют в работах по выращиванию растений и

уходу за животными. Учителя обучают их правильным и безопасным приемам работы,

обеспечивают соблюдение школьниками правил техники безопасности и санитарно-

гигиенического режима, а также осуществляют надзор за исправным состоянием и

безопасной эксплуатацией оборудования и инвентаря.

Введение этого раздела в содержание курса технологии имеет принципиальное

значение для экологического, эмоционально-нравственного и трудового воспитания

школьников; формирования целостного представления о технологии, как области знаний о

человеческой деятельности, понимания связи человека с природой и обретения учащимися

практического опыта природоохранной и трудовой деятельности с объектами живой

природы.

Задачи раздела:

- воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое

воспитание): эстетического, эмоционально-нравственного восприятия природы; бережного

отношения к природе, как источнику сырьевых ресурсов и необходимому условию

существования человека; уважения к труженикам животноводства и растениеводства, их

труду, продуктам их труда;

- формирование элементарных представлений о традициях нравственно-этического

отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики; трудовых

традициях агротехнической деятельности людей; первоначальных знаний о способах

выращивания растений и ухода за животными; стремления к личному участию в

экологических инициативах, к постижению опыта выращивания растений и ухода за

животными;

- обретение учащимися практического опыта участия в природоохранной и трудовой

деятельности с объектами живой природы (в школе, на пришкольном участке, по месту

жительства);

- применения в созидательном труде биологических и агротехнических знаний о культурных

растениях; знаний об условиях содержания, способах и приемах ухода за домашними

животными;

- воспитание любви к природе, к домашним животным и растениям, труду по уходу за своим

питомцам, заботливого отношения и ответственности за них; качеств рачительного хозяина,

способности удерживать долгосрочные цели, соотносить собственные интересы с

потребностями своих питомцев и вовремя выполнять необходимые действия, осуществлять

посильную помощь, доводить начатое дело до конца.

Учебный материал этого раздела, прежде всего, несет воспитывающее значение.

Ведущая воспитательная задача — привить интерес и любовь к природе, научить бережно

относиться к ней.

Чтобы любить природу, надо хорошо знать её, иметь практический опыт и привычку

взаимодействия с ней. Поэтому важное место в познании отводится практическим работам

учащихся.

Содержание раздела состоит из двух модулей:

- «Выращивание растений»,

- «Уход за животными».

Выращивание растений:

Основными направлениями деятельности обучающихся являются выращивание

растений и наблюдение за их ростом и развитием, проведение сельскохозяйственных опытов.

Дети знакомятся со способами выращивания растений в домашнем растениеводстве

по двум направляющим линиям:

- «Выращивание комнатных растений» (Растениеводство в помещении),

- «Сезонные работы в цветнике, в огороде, в саду» (Домашнее растениеводство в

открытом грунте).

Организация практической работы учащихся осуществляется соответственно в

классной комнате и на учебно-опытным участке.

Пришкольный участок является также источником для коллекций, для заготовки

природных материалов для работы на уроках технологии и для раздаточного материала к

урокам «Окружающего мира».

Практические работы, предусмотренные содержанием раздела, способствуют

воспитанию любви к родной природе, бережному к ней отношению, развитию умений,

навыков, компетенций в работе с природными объектами, ответственности за порученное

дело, формированию привычки начатое дело доводить до конца.

Теоретическое содержание курса знакомит учащихся с научной организации труда с

биологическими природными объектами, способствует развитию интереса учащихся к труду

с природными объектами, к научным исследованиям, профессиональной ориентации

учащихся, расширению и систематизации представлений о технологии как области знаний.

Уход за животными:

В силу объективных причин содержание модуля ограничивается общими

представлениями о месте, которое животные занимают в жизни человека, семьи, народного

хозяйства; пользе, которую животные приносят людям и способах заботы о них. Дети

обсуждают необходимость заботливого отношения к животным, рассказывают об уходе за

питомцами своей семьи, их повадках, своей любви к ним, обобщают накопленный

жизненный опыт в общении с животными и действиях ухода за ними. Узнают о

необходимости осуществлять посильную помощь диким животным, обитающим в родном

краю; потребностях домашних животных и питомцев живого уголка, ответственности

человека за их жизнь. Обретают опыт передачи эмоциональных переживаний от наблюдений

и общения со своими домашними животными. Это способствует формированию и развитию

интереса младших школьников к животному миру, доброжелательному отношению к его

представителям, пониманию их роли в жизни человека и места человека в окружающем

мире, ответственности за его сохранение.

Практический опыт дети могут получить в уголке живой природы, созданном в

специально отведенном месте (помещении, холле) в здании школы. При его наличии

младшие школьники могут осуществлять наблюдения за повадками экзотических животных,

научиться выполнять необходимые действия по уходу за ними.

Дальнейшее углубление в содержание этого технологического направления может

осуществляться по вариативным курсам, имеющим свои особенности и возможности

организации практических работ для городских и сельских школ.

5. Информационные технологии:

Задачи раздела:

- расширение представлений о роли технологии не только в деятельности с материальными

объектами, но и с информационными; о месте информационных технологий в

технологической картине мира;

- формирование целостного представления о мире информации; уважения к личной

информации; элементарных представлений о способах и средствах получения, создания,

хранения, передачи информации; информационных технологиях; их применении в

повседневной жизни и созидательной деятельности людей;

- приобретение первоначальных представлений о правилах создания информационной среды

и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных

художественно-конструкторских задач;

- обобщение приобретенных представлений об использовании информации из жизненного

опыта общения, осуществлении разного рода коммуникаций и использования технических

средств для получения, создания, передачи и хранения информации в повседневной жизни и

учебной деятельности;

- систематизация опыта использования речевых средств и средств информационных и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

курса;

- обретение практического опыта поиска, создания, хранения и передачи информации для

осуществления учебной трудовой деятельности;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в

информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,

социальной справедливости и свободе.

Содержание раздела вводит учащихся в мир информационных технологий, исходным

материалом, предметом и результатом которых является информация.

Материал раздела обобщает и систематизирует накопленные представления младших

школьников о видах информации, источниках информации, способах передачи информации

между людьми, формирует основные опорные понятия, первоначальные представления о

значении и возможностях информационных технологий в жизни человека. Этим

обеспечивается формирование информационной картины мира, понимание учащимися места

и роли информационных технологий в жизнедеятельности человека.

Исходя из представления об информационных технологиях, как о технологиях

создания, обработки, хранения и передачи информации, учащиеся знакомятся со способами и

средствами их осуществления и систематизируют знания о них.

Формирование новых знаний об информационных технологиях осуществляется с

опорой на имеющийся у детей опыт, накопленный в повседневной жизни и в ходе обучения в

школе. А расширение и структурирование этих знаний при изучении раздела, в свою очередь,

помогает учащимся более осознанно использовать доступные возможности информационных

технологий в решении практических задач других разделов курса.

В частности, в курсе «Технология» для получения информации учащиеся 1—2

классов пользуются текстом учебника (обучаясь отбору необходимой текстовой и

графической информации в процессе освоения смыслового чтения (анализ коротких

литературных текстов, инструкций, графических объектов), а в 3—4 — учатся поиску

нужной информации в различных разделах учебника и работают с различными

литературными и справочными информационными источниками (при владении

компьютером, в том числе, и поисковыми системами в интернет).

Практическая деятельность учащихся направлена на применение освоенных и

доступных способов поиска необходимой информации, представления информации в устной

и письменной форме.

Обучение созданию письменных источников информации (с различными способами

представления) осуществляется на примерах организации информации, полезной в

деятельности младших школьников по курсу «Технология», в повседневной жизни и учебе. С

этой целью в курс введены творческие проектные задания по созданию информационных

объектов: для применения в жизни и учебе (расписание уроков, распорядок дня, схема пути

от дома до школы, таблица умножения, нужные формулы и правила), для решения

практических задач по курсу «Технология» (дневник наблюдений, список своей коллекции

материалов, таблицы свойств материалов, Справочник по технологии, Фотографии своих

изделий, выполненных на уроках технологии, презентации изделий и проектов, презентации

выращенных растений, собрание образцов работ или фотографий, дающих представление о

достижениях ученика (портфолио); коллективные работы: портфолио лучших работ и

проектов класса, выполненных на уроках технологии, информационный стенд).

Учитывая задачи курса «Технология» в реализации целей начального образования,

организация практической деятельности учащихся по созданию письменных

информационных объектов предполагает, прежде всего, пользование ручными

инструментами, но и обеспечивает возможность использования учащимися опыта (в случае

его наличия) пользования: фотоаппаратом, функцией фотографирования в мобильном

телефоне, магнитофоном, компьютером (обеспеченным необходимыми программами) и

другими доступными техническими средствами.

В 4 классе, базируясь на возможном опыте работы, который к этому времени

учащиеся могут приобрести в компьютерном классе в курсе информатики, предлагаются

«Полезные советы по работе с информацией». В том числе в теме рассматриваются

возможности использования компьютерных программ при решении прикладных задач курса

(обработки текстовой и графической информации, обучения клавиатурному набору текста

(тренажер клавиатуры), поиска информации (браузеры), передачи информации (электронная

почта); общие принципы работы с ними и области их применения в жизни. Предлагаются

задания, на использование этих видов программ и способы их решения.

Если школа не обеспечена необходимым оборудованием и ученики не имеют опыта

работы на компьютере, содержание этой темы изучается в рамках обсуждения с опорой на

материал учебника и, при возможности, на экскурсиях в те места, где есть компьютеры

(сберкассы, ж/д кассы, магазины, сельсовет и пр.).

Опыт представления устной информации о созданных материальных объектах и

процессах их изготовления учащиеся осваивают на протяжении всего курса технологии с

опорой на готовый алгоритм и к 4 классу научаются самостоятельно определять критерии

оценки своих работ и в соответствии с ними составлять конкретные алгоритмы таких

презентаций.

Представление созданных ребенком информационных объектов предполагает: рассказ,

для чего он предназначен, какой вид информации несет, какие средства пригодились для его

создания.

Оценка информационных объектов осуществляется по следующим критериям:

понятно ли изложена информация, удобно ли ею пользоваться, нравится ли оформление

объекта (носителя информации), аккуратность, польза объекта.

На протяжении всего курса «Технология» предусматривается интеграция с

содержанием других учебных дисциплин:

• Русский язык (развитие устной речи на основе использования основных видов речевой

деятельности и основных типов учебных текстов во время: анализа заданий, межличностного

общения в ходе совместной деятельности, представления продукта труда, обсуждения

результатов практических работ (описание назначения, функциональных и конструктивных

особенностей объектов труда, материалов и способов их обработки; сообщение о

планировании действий, ходе выполнения работы и получившемся результате труда;

построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях,

формулировании выводов).

• Литературное чтение (чтение литературных текстов, предусматривающее выделение и

обсуждение сведений о труде, мастерстве, профессиях, происхождении и использовании

средств труда, способах производства материалов, их применении в жизни и творчестве

литературных героев, осознанное чтение обучающих и информационных текстов,

обсуждение текстов для создания образа, реализуемого в изделии).

• Окружающий мир (применение, расширение и углубление знаний о природе родного края и

других регионов в практической деятельности по выращиванию растений и уходу за

животными; создание образов животного и растительного мира; рассмотрение и анализ

природных форм, как источника инженерно-художественных идей для создания конструкций;

природы — как источника сырья с учетом экологических проблем; деятельности человека —

как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций).

• Изобразительное искусство (использование знаний о форме, цветовой гамме, композиции,

изобразительных приемов создания художественных образов в творческом созидательном

труде по изготовлению полезных эстетически оформленных изделий, подарков, в

оформлении помещений, цветников, составлении букетов, композиций из природных

материалов).

• Математика (построение геометрических фигур и чертежей разверток объемных изделий,

разметка с помощью чертежных инструментов, расчет необходимых размеров).

• Информатика (формирование понимания учащимися места и пользы информационных

технологий в технологии как области знаний, применение информационных технологий в

рамках решения технологических задач в осваиваемых детьми материальных технологиях,

предложенных в данном курсе).

Кроме того:

• расширяются знания учащихся в области истории и обществознания (сведения из истории

возникновения и развития ремесел, материалов, инструментов, знакомство с художественно-

культурными традициями разных стран и народов);

• осуществляется пропедевтика эколого-экономической подготовки (формирование

представлений о месте и роли человека в сохранении природы, выполнение заданий на

экономию материала, использование отходов и вторичных материалов, соблюдение порядка

во время работы и уборка рабочего места, работа в группах с распределением обязанностей,

создание игровых ситуаций, выполнения социальных ролей в учебно-трудовой деятельности,

знакомство с профессиями).

Дидактическая функция связей «технологии» с основами наук заключается в

сознательном усвоении трудовых операций, уяснении научных основ принципов действия

ручными инструментами, конкретизации практического применения теоретических знаний,

полученных на уроках по основам наук. Вместе с тем, эта функция имеет и более глубокие

результаты, обусловленные слиянием физического труда и мысли.

Привлечение теоретических связей к решению трудовых технологических заданий

учащимися позволяет осмыслить выполнение технологических операций, а выполнение

указанных заданий делает интересными. Трудовая деятельность становится источником

знаний, стимулом познавательных интересов, жизненной потребностью, что способствует

формированию активной жизненной позиции, развитию логического мышления, научному

пониманию явлений и фактов объективной реальности.

Обучение школьников строится с учетом постепенного освоения конкретных

технологических операций в ходе коллективного выполнения учебных проектов. Выполнение

практических работ осуществляется индивидуально, парами, группами и всем коллективом

класса.

При отборе тем учебных проектов принципиально важное значение имеют социально-

нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость

создаваемых продуктов труда.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД

№

Раздел

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуникативные

УУД

Личностные

УУД

Технология

в жизни

человека

-чтение

графических

изображений

(рисунки,

простейшие

чертежи и эскизы,

схемы);

-самоконтроль результата

практической

деятельности путём

сравнения его с эталоном

(рисунком, схемой,

чертежом);

-оценка результата

практической

деятельности путём

проверки изделия в

действии.

•учёт позиции

собеседника (соседа по

парте);

•умение

договариваться,

приходить к общему

решению в совместной

творческой

деятельности

- действия,

характеризую

щие

уважительное

отношение к

труду людей

и к продукту,

производимо

му людьми

разных

профессий;

Информаци

онные

технологии

-осуществление

поиска

необходимой

информации на

бумажных и

электронных

носителях;

-сохранение

информации на

•самоконтроль и

корректировка хода

практической работы;

•самоконтроль результата

практической

деятельности путём

сравнения его с эталоном

(рисунком, схемой,

чертежом);

- учёт позиции

собеседника (соседа по

парте);

- умение

договариваться,

приходить к общему

решению в совместной

творческой

деятельности

- проектная

деятельность

- контроль и

самоконтроль

бумажных и

электронных

носителях;

Технологии

изготовлени

я изделий

чтение графических

изображений ,

-моделирование

несложных изделий

с разными

конструктивными

особенностями

-сравнение

различных видов

конструкций и

способов их сборки

отбор наиболее

эффективных способов

решения конструкторско-

технологических и

декоративно-

художественных задач в

зависимости от

конкретных условий;

самоконтроль и

корректировка хода

практической работы;

умение задавать

вопросы, необходимые

для организации

сотрудничества с

партнером (соседом по

парте);

осуществление

взаимного контроля и

необходимой

взаимопомощи при

реализации проектной

деятельности.

-действия,

характеризую

щие

уважительное

отношение к

труду людей

и к продукту,

производимо

му людьми

разных

профессий;

-проектная

деятельность

Технологии

самообслуж

ивания и

работы по

дому

-осуществление

поиска

необходимой

информации на

бумажных и

электронных

носителях;

самоконтроль результата

практической

деятельности путём

сравнения его с эталоном;

•оценка результата

практической

деятельности путём

проверки изделия в

действии.

- учёт позиции

собеседника (соседа по

парте);

-умение

договариваться,

приходить к общему

решению в совместной

творческой

деятельности

-действия,

характеризую

щие

уважительное

отношение к

труду людей

и к продукту,

производимо

му людьми

разных

профессий;

Технологии

выращиван

ия растений

и ухода за

животными

– 4 часа

-чтение

графических

изображений

(рисунки,

простейшие

чертежи и эскизы,

схемы);

-самоконтроль результата

практической

деятельности путём

сравнения его с эталоном

(рисунком, схемой,

чертежом);

-оценка результата

практической

деятельности путём

проверки изделия в

действии.

умение задавать

вопросы, необходимые

для организации

сотрудничества с

партнером (соседом по

парте);

осуществление

взаимного контроля и

необходимой

взаимопомощи при

реализации проектной

деятельности.

-действия,

характеризую

щие

уважительное

отношение к

труду людей

и к продукту,

производимо

му людьми

разных

профессий;

-контроль и

самоконтроль

Количество часов по программе: всего - 34 часа, в неделю -1 час

34 часа

Из расчета 1 час в неделю

1 четверть

8 ч.

2 четверть

8 ч.

3 четверть

10 ч.

4 четверть

8 ч.

Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся

№

Тема урока

Кол

-во

часо

Содержание программы

Основные виды учебной

деятельности обучающихся

Универсальные

учебные действия

Дата

проведени

Технология в жизни человека (2 ч)

Развитие

технологий

Начальные сведения из истории

развития технологий и

технологической

культуры в человеческом

обществе. Зависимость

древнего человека от природы.

Появление созданных руками

человека предметов домашнего

обихода и орудий труда в

первобытном обществе.

Орудия труда — инструменты и

приспособления;

предметы, с помощью которых

выполняется работа.

Производство — создание

человеком необходимых для

своего существования продуктов

труда.

Зарождение производства и

возникновение ремесел.

Ремесло %— ручное

производство.

Ремесленники — мастера

ручного труда.

Первоначальные представления о

ремеслах и мастерах

ремесленного

Читать, осмысливать и

пересказывать текст учебника,

выделять основные этапы в

развитии технологий.

Рассказывать об особенностях

жизни древнего человека, ее

изменении с появлением

первобытных орудий труда, с

появлением ремесленного

производства и жизни

современного человека.

Рассуждать и сравнивать условия

жизни человеческого общества в

историческом развитии и

выделять взаимосвязи между

изменением орудий труда,

развитием технологий и

условиями жизни

человека. Подбирать

ремесленникам их инструменты,

материалы, с которыми они

работают, изделия, которые они

создают.

Анализировать процессы

создания изделий в разных

ремеслах, выделять и называть

этапы работы, которые

Личностные

результат :

проявлять интерес к

новому учебному

материалу

Регулятивные:

адекватно исполь-

зовать речь.

Познавательные:

Рассуждать и

сравнивать условия

жизни человеческого

общества в

историческом

развитии и выделять

взаимосвязи между

изменением орудий

труда, развитием

технологий и

условиями жизни

человека.

Коммуникативные:

задавать вопросы,

слушать

собеседника, вести

устный диалог.

производства. Виды ремесел:

кузнечное, гончарное,

плотницкое, столярное,

портновское, ткацкое,

прядильное, скорняжное,

шорное. пекарное, сапожное,

печное, кожевенное

выполняют ремесленники в ходе

изготовления изделий.

Сравнивать и выявлять сходства

и различия разных технологий

ручной обработки материалов?

Сравнивать инструменты

ремесленников и орудия труда

древнего человека и выявлять

различия и

изменения в средствах

производства с развитием

технологий. Сравнивать средства

обработки материалов ручного

труда и механизированного и

находить отличия в технологиях

ручной обработки материалов и

машинной. Анализировать и

устанавливать взаимосвязи

между понятиями «орудия

труда», средства труда»,

«инструменты», «машины», и

приводить примеры орудий

труда в современном

производстве? Актуализировать

представления и рассказывать,

что делают люди в

производстве, обеспеченном

станками и машинами, какие

действия они совершают.

Осмысливать значения понятий

«техника» и «технология.

Устанавливать причинно-следс-

твенные связи и определять, для

чего нужна технология, для чего

служит техника.

Сравнивать и различать

назначение техники и

технологии. Рассуждать на темы

«Могут ли машины работать без

участия человека?» «Зачем

нужен человек в

механизированном

производстве?».

В мире информации

Целостное представление о мире

информации и его значении в

жизни человека и общества.

Информация — это сведения об

окружающем мире Значение,

назначение, применение

информации в жизни человека.

Виды информации по способам

ее восприятия (визуальная

аудиальная, тактильная

обонятельная вкусовая). Органы

чувств и каналы получения

информации (зрение, слух,

осязание, обоняние и

вкус). Источники информации и

способы получения информации

из окружающего мира, создания

и передачи информации в

повседневной жизни.

Источники информации

— это объекты окружающего

мира, от которых получатель

информации может воспринять

сведения. Общение — это обмен

информацией между

людьми. Общение — как

средство обмена информацией.

Виды общения (монолог,

диалог, устное, письменное, с

Определять вид информации,

которую получают, когда: видят,

слышат, трогают, нюхают, едят.

Выделять и называть каналы

получения информации от

разных источников. Называть

виды информации, которые люди

могут передать устно,

письменно, с помощью мимики и

жестов.

Проводить опыты: подбирать

предметы, которые можно

узнавать: 1) по запаху, 2) на

ощупь, 3) на вкус, 4) по звуку.

Определять способы передачи

информации, каналы их

получения и органы чувств, с

помощью которых усваивается

эта информация.

Создавать письменный источник

информации: расписание уроков,

распорядок дня, схему пути от

дома до школы, таблицу

умножения, нужные формулы

или правила, либо другой.

Представлять свой

информационный объект в

классе. Рассказывать, для чего он

предназначен, какой вид

Личностные

результаты:

Доброжелательность

и эмоционально-

нравственная

отзывчивость.

Регулятивные:

Оценивать

результаты действий

по

самообслуживанию

Познавательные:

Ориентироваться в

разнообразии

способов решения

задач.

Коммуникативные:

строить

монологическое

высказывание

помощью мимики и жестов) и

способы передачи информации

между людьми (без слов, устно,

письменно). Способы передачи

информации между людьми (бес

лов, устно, письменно).

Средства создания письменной

информации (ручные

инструменты и технические

средства). Применение разных

способов передачи информации в

решении информационных задач

курса и в повседневной жизни.

Создание письменных

источников информации.

Оформление текстовой и

графической информации.

Составление таблиц. Выделение

в учебном материале полезной

информации. Распределение

материала по страницам

и разделам.

информации несет, какие

средства пригодились для

его создания. Оценивать,

понятно ли изложена

информация, удобно ли ею

пользоваться, оформление

носителя информации,

аккуратность, пользу объекта.

Выделять и отмечать, что

понравилось в информационных

объектах друзей. Выделять и

называть средства создания

письменной информации,

которыми умеет пользоваться.

Формулировать и описывать, как

пользоваться освоенными

средствами для создания

письменной информации.

Создавать письменные

источники информации:

Выращивание растений и уход за животными (2 ч)

Живой уголок

Место человека в окружающей

среде. Зависимость человека от

природы. Влияние

жизнедеятельности человека на

окружающую среду.

Жизнедеятельность древнего

человека. Изучение

окружающего мира и

применение знаний для своих

нужд человеком. Приручение

диких животных. Возникновение

и развитие земледелия.

Рассказывать, как человек

осваивал природу. Выделять в

тексте и формулировать цели

использования домашних

животных, растений, глины,

камня, полезных ископаемых,

использование сил природы.

Осмысливать и объяснять, какую

пользу приносят людям силы

природы.

Актуализировать знания и

рассказывать, что делают люди

Личностные

результаты:

Целостный взгляд на

мир в единстве и

разнообразии

природы

Регулятивные:

составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

узнавать и называть

Использование природных

ресурсов. Сырье — исходный

материал. Использование

природного сырья и продукты

труда человека из природных

материалов в историческом

развитии человеческого

общества. Силы природы — это

ветер, огонь, молния, бегущая

вода, солнечная энергия,

притяжение земли. Все, что

может вызвать или повлиять на

движение в окружающей среде.

Овладение силами природы,

обращение их в свою пользу.

Использование природных

ископаемых на разных этапах

развития производства и

транспорта. Общие

представления о получении

электроэнергии. Электростанции

(гидро- солнечные, атомные).

Провода электропередач.

Применение (освещение,

бытовая техника и пр.).

Стихийные бедствия

(лесной пожар, смерч,

извержение вулкана,

наводнение).

Необходимость бережного

отношения к природе,

как источнику сырьевых

ресурсов и необходимому

условию существования

современного человека

из природных материалов в наше

время, обобщать текст учебника

и рассказывать как современный

человек использует силы

природы. Сравнивать и

различать место и роль человека

в природе и его ответственность

в древние века и в современном

мире. Объяснять, что

изменилось.

Рассказывать, основываясь на

жизненном опыте, какую пользу

приносит электричество

Актуализировать представления

и объяснять, какую опасность

таит в себе переменный ток, что

нельзя делать с

электроприборами и

электробытовой техникой.

Рассказывать, когда силы

природы наносят вред

окружающему

миру. Рассуждать и приводить

примеры, действий человека,

которые могут послужить

причиной стихийных бедствий.

Выделять и называть опасные

явления в природе, которые

человек может предотвратить.

Приводить примеры того, как

современный человек зависит от

природы. Рассуждать на тему

«Может ли человек выжить,

уничтожив природу?».

Делать выводы о том, как беречь

природу. Приводить примеры

правильно садовый

инвентарь.

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения

действий людей для ее

сохранения.

Размышлять и прогнозировать,

что сам может делать для

сохранения природы, как надо

вести себя в лесу, как беречь

водоемы, луга,

растения, диких животных и

птиц.

Урожай

на подоконнике

Зеленные культуры. Их место в

мире растений. Первоначальные

представления о травянистых

растениях и зеленных культурах.

Травянистыми называют

растения с мягким зеленым

стеблем. Зеленные культуры —

это травянистые растения,

листья и стебли которых

человек использует в пищу.

Зеленные культуры

Петрушка. Укроп. Кинза.

Горчица салатная (листовая).

Базилик. Мята. Мелисса.

Душица. Щавель). Польза

зеленных культур для организма

человека. Вкусовые качества.

Условия роста. Способы и

особенности выращивания

зеленных культур в

домашних условиях.

Выращивание зеленных

культур посевом семян.

Средства: цветочный горшок,

продезинфицированный

молочный пакет или посадочный

ящик с отверстиями в днище,

Осваивать понятие «зеленные

культуры. Рассматривать

примеры растений по группам

(деревья, кустарники, травы)

выделять признак деления на

группы этих растений,

определять, какие растения

относятся к деревьям, какие — к

кустарникам, к травам.

Рассуждать и определять, какие

растения можно выращивать

дома, какие нельзя,

обосновывать свой выбор.

Приводить примеры культурных

травянистых растений, растений,

которые выращивают в огороде,

относить их к соответствующей

группе. Рассматривать примеры

травянистых культур по группам

(цветочно-декоративные,

овощные и

клубника, земляника).

Устанавливать, что объединяет

эти растения, по какому

признаку они разделены на

группы. Узнавать и называть

знакомые растения на

Личностные

результаты:

Самооценка на

основе критериев ус-

пешной дея-

тельности

Регулятивные:

адекватно воспри-

нимать предложения

учителей, товарищей

по исправлению

допущенных

ошибок.

Познавательные:

ориентироваться в

распознавании

объектов

Коммуникативные:

оказывать

взаимопомощь в

сотрудничестве

крупный песок, мелкая галька

или керамзит. Выбор тары

и подготовка почвы. Технология

выращивания зеленных культур

посевом семян в посадочном

ящике : подготовка семян,

подготовка почвы в посадочном

ящике, разметка бороздок, посев

семян и засыпание их землей и

накрывание ящика пленкой,

полив и прополка всходов, сбор

урожая с учетом прореживания

растений. Сроки посева и

созревания урожая скороспелых

зеленных культур (шпинат,

кинза, кресс-салат, зеленый лук,

укроп, петрушка).

Выгонка -метод выращивания

зелени — за счет питательных

веществ, накопленных

растениями в летний период в

луковицах и корнях.

Выгонка зелени лука в

стакане с водой. Условия

роста. Приемы и технология

выгонки зелени лука.

иллюстрациях. Приводить

примеры знакомых цветочно-

декоративных растений,

огородных культур. Объяснять,

для чего их выращивает человек.

Рассуждать и приходить к

выводу, какие огородные

растения

можно выращивать в домашних

условиях. Обосновывать свое

мнение. Приводить примеры

зеленных культур. Рассказывать,

в каком виде человек

употребляет в пищу свежую

зелень, для приготовления каких

блюд используют эти

растения. Выбирать растение для

выращивания зелени на

подоконнике. Выбирать способ

выращивания и выращивать

урожай подходящим

способом. Наблюдать за ростом

растения и записывать

наблюдения в тетради.

Делать презентацию

полученному урожаю по плану:

Как называется растение? Когда

и каким способом посажено? Как

относится к влаге? Нравятся ли

ему прямые

солнечные лучи? Сколько

времени потребовалось на

выращивание урожая?

Технологии изготовления изделий (25 ч)

5 -

Наша

Сведения из истории развития

Положительно относиться к

Личностные

мастерская

технологий, производства

материалов и инструментов,

используемых в работе детей.

Мастера ручного труда,

участвующие в производстве

основных материалов и изделий

из них.

Виды основных материалов

используемых в работе детей:

— природные (глина, семена

растений (в том числе: семечки,

косточки из плодов, крупы

желуди, скорлупа грецких

орехов, каштаны));

— натуральные: растительного и

животного происхождения

(бумага, картон, текстильные

материалы),

— искусственно созданные

материалы (пенопласт,

полиэтилен, кожзаменитель)

— из металла — детали

конструктора.

Вспомогательные материалы:

— специализированные:

калька, копировальная и

наждачная бумага, — краски

(гуашь, акварель или анилиновые

красители),

— крепежные материалы:

клей ПВА, зубочистки, болты,

гайки, шпильки. Свойства

материалов: цвет (хроматические

и ахроматические цвета,

тон, контраст), размер

(длина, ширина,), прочность,

учебной деятельности; мастерам

ручного труда.

Понимать важность сохранения

семейных традиций;

Осознавать разнообразие и

богатства художественных

средств для выражения

отношения к окружающему

миру. Испытывать интерес к

изучению истории

возникновения ремесел;

к предметно-практической и

проектной деятельности.

Осознавать созидательное и

нравственное значении труда в

жизни человека и общества;

Испытывать положительную

мотивацию и познавательного

интерес к созданию личностно—

и общественно-значимых

объектов

труда; Представлять

разнообразие мира профессий и

осознавать важность

правильного выбора

профессии, Представлять

материальную культуру как

продукт предметно-

преобразующей деятельности

человека, осознавать роль

ручного труда в жизни человека;

Уважительного относиться к

труду людей и людям труда, к

традициям своего народа;

Адекватно оценивать

правильность выполнения

результаты:

Доброжелательность

и эмоционально-

нравственная отзыв-

чивость

Регулятивные:

предвосхищать ре-

зультат.

Познавательные:

контролировать и

оценивать процесс и

результат

деятельности.

Коммуникативные:

формулировать

собственное мнение

и позицию.

Личностные

результаты:

Уважительное

отношение к

культуре,

доброжелательность

Регулятивные:

адекватно воспри-

нимать предложения

учителей, то-

варищей.

Познавательные:

оценивать результат

деятельности.

Коммуникативные:

проявлять

активность в

твердость, жесткость,

гибкость, упругость,

эластичность, гигроскопичность.

Графические изображения: эскиз,

развертка, технический рисунок.

Изображения на чертеже:

линий видимого контура,

линий невидимого контура,

габаритных и внутренних

размеров. Линии чертежа:

основная, тонкая, тонкая

сплошная, пунктирная,

штрихпунктирная,

штрихпунктирная с двумя

точками. Их назначение. Чтение

чертежей разверток. Условные

обозначения на чертеже: линий

реза, сгиба. Правила обозначения

единиц измерения. Чертежные

инструменты: простой карандаш,

линейка, угольник, циркуль.

Рабочие инструменты: стеки,

ножницы, степлер, напильник,

надфиль, швейная игла, булавки.

Приспособления: подкладная

доска, скрепки, прищепки, тиски,

нитевдеватель, наперсток,

пяльцы. Назначение и

применение используемых в

работе инструментов и

приспособлений. Правила и

приемы безопасной работы с

ними. Устройство напильника,

надфиля, тисков, их назначение и

применение. Приемы и правила

безопасной работы.

задания;

Проявлять эмоционально-

ценностное, эстетическое

отношение к миру, явлениям

жизни, понимание труда,

творчества, красоты

как ценности. Правильно

организовывать своё

рабочее место; Понимать

назначение и правила

безопасного использования

ручных инструментов;

Устанавливать технологическую

последовательность

изготовления изделий из

изученных материалов с

различными способами

соединения деталей: подвижных

и неподвижных клеевых,

сшивных,

применению крепежных

материалов клей, скотч,

пластилин, нитки;

проволока);Выполнять приемы

работы и соблюдать их

последовательность и технику

безопасности;

Определять, виды материалов и

Сравнивать их свойства;

Называть и применять освоенные

приёмы изготовления изделий;

Экономить материал при

разметке деталей, в том числе, с

помощью циркуля.

Строить развёртки на основе

прямоугольника с помощью

решении

познавательных

задач

Личностные

результаты:

Уважительное

отношение к

культуре,

доброжелательность

Регулятивные:

выбирать действия в

соответствии с

поставленной

задачей и условиями

ее реализации;

использовать речь

для регуляции

своего действия.

Познавательные:

осуществлять поиск

и выделение

необходимой

информации.

Коммуникативные:

формировать

собственное мнение

Утюг — нагревающийся

прибор для глажения.

Сведения из истории.

Виды утюгов. Их устройство.

Назначение терморегулятора и

установка нужной температуры.

Правила и приемы безопасной

работы с электрическим утюгом.

Подвижные и неподвижные

соединения деталей в изделиях.

Способы и приемы

преобразовательной

деятельности: Определение

размеров: расчет размеров по

эскизу с буквенными

обозначениями длины и ширины,

с учетом габаритных размеров

готового изделия, расчет

припусков на швы.

Подготовка материалов к

работе: самостоятельный

сбор и заготовка растительных

материалов, утюжка тканей под

присмотром взрослых, зачистка

перед склеиванием скользких

поверхностей крупных семян

(каштан, желудь и др.).

Экономная разметка материалов.

Разметка деталей изделий: на

просвет, с помощью

копировальной

бумаги и кальки, деление

окружности на равные

части с помощью чертежных

инструментов. Деление

материалов на части: прорезание

угольника и линейки.

Самостоятельно создавать

развёртки на основе чертежа и

эскиза;

Понимать назначение и

устройство измерительных

инструментов и приспособлений

(линейка, угольник, циркуль,

ножницы и другие). Выполнять

различные виды отделки

(аппликация, создание

декоративной рамки, добавление

деталей, швы «назад иголку»,

«косыми

стежками», «через край» и пр.);

Находить и представлять

сведения о массовых

профессиях и технологиях

производства искусственных

материалов, о природных

материалах .Обсуждать и

составлять план действий в

соответствии с поставленной

задачей при работе в

паре, при создании проектов.

Различать и соотносить замысел

и результат работы.

Включаться в самостоятельную

практическую деятельность,

создавать в воображении

художественный замысел,

соответствующий поставленной

задаче, и предлагать способы его

практического воплощения.

Определять критерии оценки и

обосновывать их. Действовать

и надрезание бумаги ножницами.

Формообразование: лепка из

целого куска глины,

в том числе полых форм,

доводка формы стеком;

сгибанием по разметке

прямоугольных и круглых

разверток, свертыванием

частей круга, сгибанием,

изгибанием и скручиванием

полос бумаги, изготовление

помпонов. сборка: соединение

деталей клеем за часть

поверхности, нитками (косыми

стежками через край,

швом строчка), крепежными

материалами. Оформление:

объемной аппликацией, косыми

стежками и швами назад

иголку. Конструктивные

особенности объектов труда: из

разверток на основе

прямоугольника, с аппликациями

из деталей криволинейных форм,

объемные конструкции

из прямоугольников,

треугольников, частей круга,

многодетальные изделия

с объемными элементами на

основе боковых поверхностей

цилиндра и конуса, соединенных

за часть поверхности,

полученные сгибанием заготовок

из плоских материалов; модели

из деталей конструктора с

подвижными соединениями, в

самостоятельно по инструкции

или составленному плану,

учитывать ориентиры, данные

учителем, при освоении

нового учебного материала.

Использовать изученные правила

безопасности, способы действий,

пошаговые разъяснения, навыки,

знания о выявленных свойства

материалов при выполнении

учебных заданий и в творческой

деятельности.

Самостоятельно планировать

действия, необходимые для

изготовления изделия.

Участвовать(находить своё

место, определять задачи) в

коллективной и групповой

творческой работе; Распределять

обязанности и общий объём

работ в выполнении

коллективных поделок. Вносить

необходимые коррективы в

собственные действия по итогам

самооценки. Сопоставлять

результаты собственной

деятельности с оценкой

её товарищами, учителем;

Адекватно воспринимать

аргументированную критику

ошибок и учитывать её при

дальнейшей работе;

Осуществлять поиск

необходимой информации,

используя различные справочные

материалы.

том числе на основе тележек

Сравнивать, группировать,

классифицировать плоские и

объёмные изделия, материалы,

инструменты, приборы,

профессии. Конструировать из

различных материалов с опорой

на образец. Устанавливать

соответствие конструкции

изделия заданным условиям;

Различать рациональные и

нерациональные приёмы и

последовательность

изготовления изделия.

Наблюдать, сравнивать свойства

различных материалов, делать

выводы и обобщать. Узнавать о

происхождении и практическом

применении материалов в жизни.

Различать материалы по

декоративно-художественным и

конструктивным свойствам.

Соотносить развёртку заданной

конструкции с рисунком,

простейшим чертежом или

эскизом; Конструировать модели

из разных материалов в

соответствии с доступными

средствами и заданными

условиями; Осуществлять поиск

необходимой информации на

персональном компьютере (при

его наличии)

для решения доступных

конструкторско-технологических

задач.

Учитывать мнения других в

совместной работе,

договариваться и приходить к

общему решению, работая в

группе;

Строить продуктивное

взаимодействие и

сотрудничество со сверстниками

и взрослыми для

реализации проектной

деятельности.

Выражать собственное

эмоциональное отношение к

результатам творческой работы.

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций при создании

творческой

работы в группе.

Договариваться и приходить к

общему решению.

Сборка моделей из деталей конструктора (1 ч)

Машины и

механизмы -

помощники

человека, их

назначение,

характерные

особенности

конструкций.

Сборка моделей из конструктора.

Личностные

результаты:

Эстетические

потребности

Регулятивные:

адекватно воспри-

нимать предложения

учителя.

Познавательные:

выделять и обоб-

щенно фиксировать

группы суще-

ственных признаков

объектов.

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения при

решении учебной

задачи

Технология ведения домашнего хозяйства (2 ч)

Сервировка

праздничного

стола

Культурные и трудовые

традиции в организации

праздничных обедов в семье,

селе, городе, родном краю, у

народа, общепринятые нормы.

Культура поведения, питания и

организации трудовой

деятельности. Сервировка

праздничного стола Сервировка

— подготовка, убранство стола

для еды.

Сервировать — подготовить стол

для еды: расставить на столе

посуду, столовые приборы,

салфетки и кушанья.

Предметы сервировки

(столовое белье (скатерть,

салфетки), хлебница,

салфетница, баночки со

специями, посуда, столовые

приборы). Выбор предметов

сервировки в зависимости от

меню. Их расположение на

столе. Действия и

последовательность сервировки

стола .Столовые салфетки для

сервировки стола (тканные и

бумажные). Их назначение,

применение, материалы,

Приводить примеры культурных

и трудовых традиций в

организации праздничного стола

своей семьи, села, города,

родного края, народа и

рассказывать о них. Рассказывать

о ранее изученных и освоенных

правилах поведения за столом

(как надо сидеть, жевать,

пользоваться приборами во

время приема пищи). Выделять в

тексте правила и приемы

поведения за столом,

пользования столовыми

приборами, формулировать их,

применять на практике.

Объяснять и переносить в новые

условия ранее усвоенные

правила безопасного

пользования столовыми

приборами. Соблюдать правила и

приемы культуры приема пищи,

поведения за столом и приемы

безопасного пользования

столовыми приборами дома, в

школьной столовой и других

обстоятельствах жизни.

Различать и называть предметы

сервировки. Объяснять, от чего

Личностные

результаты:

представление о

причинах успеха и

неуспеха в

предметно-

практической

деятельности;

Регулятивные:

следовать

определенным

правилам при

выполнении

изделия;

Познавательные:

высказывать

рассуждения,

обосновывать и

доказывать свой

выбор, приводя

факты, взятые из

текста и

иллюстраций

учебника

варианты складывания и

размещение при сервировке на

столе и во время приема

пищи. Культура приема пищи.

Правила пользования

столовыми салфетками.

Правила и приемы безопасного

пользования посудой и

столовыми приборами в

зависимости от блюд. Осанка,

положение рук во время приема

пищи. Знаки завершения

приема блюда. Уборка со стола

после еды. Средства: поднос,

щетка и совок для сметания

крошек. Правила и

последовательность

действий. Мытье посуды.

Средства: моющее средство,

губка, тряпочка, щетка, моющее

средство, фартук. Их назначение.

Правила и приемы безопасного

выполнения действий мытья

посуды.

зависит выбор посуды при

подготовке стола к приему пищи,

Устанавливать

последовательность сервировки

стола. Выполнять действия

сервировки стола. Соблюдать их

последовательность и технику

безопасности

в процессе расстановки посуды.

Узнаватьматериалы, из которых

сделаны столовые салфетки. Оп-

ределять их назначение.

Оцениватьсвои умения в склады-

вании столовых салфеток.

Читатьсхемы складывания сал-

феток. Определятьзначения ли-

ний чертежа и условных обозна-

чений на схемах, и выполнять

действия по схемам.

Складыватьсалфетки разными

способами.

Определятькритерии оценки и

Оценивать результат

складывания салфеток (по их

внешнему виду, устойчивости,

соответствию образцу (замыслу)

или др.).

Рассказывать о своих домашних

обязанностях и оценивать свои

умения в сервировке и уборке со

стола, мытье посуды.

Отличать и называть средства

для уборки со стола, моющие

средства.

Выполнять действия уборки со

стола мытья посуды.

Соблюдать их

последовательность технику

безопасности в процессе

выполнения работ.

Ремонт

одежды

Одежда как способ выражения

душевного состояния человека.

Необходимость бережного

отношения к одежде, содержания

ее в порядке.

Пришивание пуговиц.

Выбор пуговиц для одежды в

зависимости от стиля и вида

тканей одежды.

Выбор ниток в зависимости от

вида и цветов ткани одежды и

пуговиц.

Способы пришивания пуговиц на

одежду.

Ремонт распоровшихся швов.

Выбор ниток в зависимости от

свойств ткани ремонтируемой

одежды. Средства: Предмет

одежды с распоровшимся швом

или заготовленный образец из

двух лоскутов ткани с

распоротым участком шва,

швейные нитки под цвет ткани,

утюг, ножницы, игла, наперсток,

нитевдеватель Технология

ремонта распоровшихся швов и

безопасные приемы работы

(закрепление концов ниток

машинного шва; разутюживание

поврежденного участка,

сметывание, соединение

распоровшегося участка швом

Рассуждать и рассказывать о

значении одежды в жизни

человека, выражении душевного

состояния человека через

одежду.

Обосновывать необходимость

бережного отношения к одежде,

содержания ее в порядке.

Делать выводы: можно ли по

одежде судить об аккуратности

человека, его характере. Как

выглядит человек, у которого на

одежде дырки и грязь, оторваны

пуговицы, торчит разорванная

вешалка из-под воротника…

Рассказывать о своих умениях

ухаживать за одеждой, обувью.

Рассматривать одежду и

выявлять, нуждается ли она в

ремонте, и определять

необходимый вид ремонта.

Устанавливать, какими нитками

и каким способом пришиты

пуговицы. Подбирать нитки

такого же качества и цвета.

Пришивать оторванную

пуговицу таким же способом, как

пришиты остальные.

В случае ее потери подбирать

новые и заменять все пуговицы.

Рассматривать распоровшийся

шов, выявлять, какие нитки

Личностные:

опираясь на

освоенные знания и

умения , делать

выбор способов

реализации

собственного

замысла.

Регулятивные:

осуществлять поиск

информации о

компьютере , его

составных частях,

сферах применения

Познавательные:

перерабатывать

полученную

информацию

Коммуникативные:

уважительно

относиться к

позиции другого

человека.

«строчка» по следу от старой

строчки, удаление нитки

наметки, разутюживание шва).

Замена вешалки на одеж-де.

Средства: предмет одежды с

ветхой или порванной вешалкой,

лоскут ткани под цвет вещи или

подкладки на ней, швейные

нитки под цвет ткани,

утюг, ножницы, игла, наперсток,

пустой стержень от шариковой

ручки (или зубочистка).

Технология замены вешалки на

одежде и безопасные

приемы работы (удаление

остатков старой вешалки и

ниток, разметка с учетом долевой

нити ткани и вырезание

заготовки вешалки,

приутюживание сложенной

вдоль заготовки, сшивание швом

«строчка», обметывание срезов

мелкими косыми стежками,

выворачивание заготовки на

лицевую сторону,

разутюживание заготовки,

пришивание вешалки. Замена

бельевой резинки. Средства:

предмет одежды со старой

резинкой, новая резинка,

швейные нитки, маленькие

ножницы, игла, наперсток,

английская булавка.

Способы и приемы замены

бельевой резинки в зависимости

от возможности вытянуть из шва

нужны для ремонта, подбирать

наиболее подходящие.

Определять свойства ткани,

необходимые для вешалки на

одеж-де, подбирать лоскут с

соответствующими свойствами,

определять долевую и

поперечные нити в нем.

Строить выкройку по заданным

размерам, выполнять разметку

заготовки вешалки с учетом

долевой и поперечной нитей.

Выявлять условия и выбирать

наиболее рациональный способ

вдергивания резинки.

Осваивать приемы освобождения

одежды от порванной вешалки,

швов от старых ниток,

выворачивания вешалки с

помощью зубочистки или ручки

(без стержня).

Актуализировать ранее

приобретенный опыт

выполнения необходимых

приемов работы и переносить его

в новые условия труда.

Выполнять действия ремонта в

соответствии с технологией.

Соблюдать правила безопасной

работы с инструментами и с

утюгом.

Оценивать качество ремонта

распоровшегося шва по

критериям: удалось ли

выполнить шов так, чтобы не

было заметно, что вещь была

оба конца старой резинки

порвана, нравится ли результат

собственного труда, аккуратно

ли получилось? Самостоятельно

Определять критерии оценки

работы по пришиванию пуговиц,

восстановлению вешалки,

вдержке резинки,

формулировать их, обосновывать

и оценивать результат работы по

самостоятельно выделенным

критериям.

Технология выращивания овощей (2 ч)

33-

Сезонные работы в

огороде.

Выращивание

овощей.

Овощи — это кулинарное

название съедобных частей

употребляемых в пищу

травянистых растений.

Овощные культуры — это

травянистые растения,

части которых человек

употребляет в пищу.

Классификация овощных

культур на основе употребления

в пищу человеком частей

растений : листовые, (капустные,

зеленные, пряно вкусовые),

луковые, плодовые (паслёновые,

тыквенные, бобовые),

корнеплоды, клубнеплоды.

Сроки жизни овощных растений

(однолетние, двулетние и

многолетние).

Примеры, продолжительность,

циклы жизни однолетних,

двулетних и многолетних

овощных культур

Осваивать понятие «овощные

культуры».Рассматривать

таблицу классификации

овощных культур с примерами

растений по видам овощей.

Устанавливать, что объединяет

эти растения, по какому

признаку они разделены на

группы. Выявлять общие и

отличительные признаки

растений, представленных на

рисунках таблицы. Назвать части

растений, употребляемых в пищу

человеком. Обобщать и выделять

признак деления на группы

овощных культур.

Приводить примеры растений, у

которых в пищу используют и

листья и стебли и корнеплоды; и

листья и луковицы. Называть

овощные культуры выращенные

в «огороде на подоконнике».

Называть их съедобные части.

Личностные

результаты:

Ценностное

отношение к

изделиям мастеров

Регулятивные:

использовать речь

для регуляции

своего действия.

Познавательные:

подвести под

понятие на основе

распознавания

объектов.

Коммуникативные:

строить мо-

нологическое

высказывание

(посев, прорастание,

формирование листьев и стебля,

цветение, созревание

плодов и семян, отмирание

растения).Этапы выращивания

овощей из семян: сбор семян, их

хранение, подготовка почвы,

подготовка семян к посеву,

посев, уход, сбор урожая.

Многообразие овощных

культур, их возделывание

в разных странах Мира, в России,

родном краю, селе, на огороде

семьи ребенка.

Виды и сорта овощных

культур. Первоначальные

представления о работе

селекционеров. Сорт —

разновидность культурных

растений, имеющих одинаковые

свойства и признаки.

Разнообразие овощных

культур и их сортов. Обладание

особыми свойствами: отличия по

внешнему виду (форме и

цвету) специфическому

вкусу и аромату, способу

употребления в пищу,

особым требованиям к условиям

окружающей среды и способам

выращивания. Корнеплодные

культуры (морковь, свёкла, репа,

брюква, редька, редис, петрушка,

пастернак, сельдерей, хрен).

Части, употребляемые в пищу

человеком, разнообразие

Рассказывать, как они

размножаются? Актуализировать

опыт, осуществлять перенос и

называть по порядку этапы

выращивания овощей из семян, с

опорой на представленные

вразброс иллюстрации к этим

этапам. Анализировать и

рассказывать, что делает человек

на каждом этапе выращивания

растений. Опираясь на рисунки в

учебнике примеров растений,

обобщать и называть части

растений, которые употребляют в

пищу у корнеплодов.

Размышлять и объяснять, почему

их так назвали.

Обобщать информацию о

луковых культурах, делать

выводы и приводить примеры

знакомых луковых культур.

Объяснять, зачем люди их

выращивают. Называть и

показывать части овощных

растений, которые люди

употребляют в пищу.

Узнавать и называть знакомые

сорта моркови, лука, капусты.

Выделять и называть части

разных сортов капусты,

употребляемых в пищу.

Приводить примеры из

жизненного опыта, в каком виде

можно есть морковь, лук,

капусту, какие блюда из капусты

знает, какой обработке

внешних и вкусовых свойств,

сроки жизни, польза для

организма человека, виды

обработки перед употреблением

в пищу.

подвергают овощи в процессе

приготовления разных блюд.

Рассказывать, опираясь на текст

учебника, как обеспечить

комфортные условия растению

при выращивании.

Осмысленно читать текст

учебника, выделять нужную

информацию, соотносить ее с

реальными климатическими

условиями, размышлять и

приходить к выводу, в каком

месяце можно сеять капусту в

вашем краю. Обосновывать

свое решение. Определять место

в огороде, которое подойдет для

конкретных

растений, руководствуясь

описанием условий,

необходимых для их

выращивания. Объяснять свой

выбор. Работать в группе:

распределять работу, удерживать

долгосрочные цели и выполнять

обязанности, контролировать

процесс и оценивать результат.

Выбирать посадочный материал,

определять условия и способ

выращивания овощной культуры,

подбирать необходимый

инвентарь. Выращивать

растения, выполняя приемы

работы в соответствии с

технологией и с учетом

погодных условий.

Осенью делать презентацию

Перечень литературы:

Учебник :

Учебник «Технология» 3 класс. Огерчук Л.Ю. Издательство «Русское слово»

Учебник «Технология» 3класс Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг

Рабочая тетрадь. «Технология» 3 класс. Просвещение

выращенному урожаю по

самостоятельно составленному

плану.

Приложение

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ

НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Общие правила техники безопасности.

1. Работу начинай только с разрешения учителя. Когда учитель обращается к тебе,

приостанови работу. Не отвлекайся во время работы.

2. Не пользуйся инструментами, правила обращения с которыми не изучены.

3. Употребляй инструмент только по назначению. Не проделывай лезвиями ножниц

отверстий. Не забивай кусачками и плоскогубцами гвозди. Для вытаскивания гвоздей пользуйся

клещами, а не кусачками.

4. Не работай неисправными и тупыми инструментами.

5. При работе держи инструмент так, как показал учитель.

6. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого месте. Нельзя хранить

инструменты и оборудование навалом.

7. Содержи в чистоте и порядке рабочее место.

8. Раскладывай инструменты и оборудование в указанном учителем порядке.

9. Не разговаривай во время работы, не отвлекайся посторонними делами.

Правила обращения с ножницами.

1. Пользуйся ножницами с закругленными концами. Храни ножницы в указанном месте в

определенном положении.

2. При работе внимательно следи за направлением реза.

3. Не работай тупыми ножницами и с ослабленным шарнирным креплением.

4. Не держи ножницы лезвиями вверх.

5. Не оставляй ножницы в открытом виде.

6. Не режь ножницами на ходу.

7. Не подходи к товарищу во время резания.

8. Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперед.

9. Во время резания удерживай материал левой рукой так, чтобы пальцы были в стороне от

лезвий ножниц.

Правила работы с клеем.

1. С клеем работай только на подкладном листе.

2. Клей наносится на рабочую поверхность только кистью.

3. После работы вымой кисть и руки с мылом.

Правила обращения с иглами.

1. Не бросай иглы. Не втыкай их в ткань или в свою одежду. Ни в коем случае не бери иглы в

рот.

2. Во время работы втыкай иглы в специальную подушечку. Убирай подушечку в коробку.

3. Запасные иглы храни в игольнице в сухом месте.

4. Проверяй количество игл перед началом и после окончания работы. Обязательно найди

недостающие иглы.

5. При шитье пользуйся наперстком, соответствующим пальцу.

6. Не применяй иглы вместо булавок.

Правила обращения с ножом.

1. Храни нож в указанном месте с закрытым лезвием.

2. Не работай тупым и неисправным ножом.

3. Не держи нож лезвием вверх. Подавай нож товарищу ручкой вперед.

4. Стопку бумаги и картон разрезай по фальцлинейке с высоким бортиком.

5. При обстругивании реек держи руку выше лезвия. Резать можно только от себя.

6. Пользуйся ножом с закругленным лезвием. Не применяй складной нож с испорченным или

слишком тугим шарниром.

Правила обращения с шилом.

1. Не пользуйся тонким длинным (канцелярским) шилом.

2. Используй шило только по назначению.

3. Не прокалывай шилом твердых предметов с гладкой поверхностью: пересохших желудей,

шишек, ореховой скорлупы.

Правила обращения с циркулем.

1. Храни циркуль в футляре.

2. Не держи циркуль ножками вверх.

3. При работе аккуратно втыкай иголку в нужное место. Подкладывай под бумагу картон.

4. Передавай товарищу циркуль в закрытом виде, вперед головкой.

Скачать материал

Рабочая программа и ктп по технологии 3 класс

Технология - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы