Ученики на Учителя.com


Конспект урока для 9 класса "По следам изученного"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр образования №133
Невского района Санкт-Петербурга
Солодченкова Юлия Константиновна, учитель русского языка и литературы
Программа основного образования по русскому языку по предметной линии учебников
Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.
Тема урока: «По следам изученного» (повторение по теме
«Сложноподчиненные предложения») , 9 класс, базовый уровень.
Русский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций /Л.А. Тростенцова, Т.А.
Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский. – 10-е изд. –
М.: Просвещение, 2013. – 208 с.
Методическая разработка урока
Цель урока – повторение изученного теоретического материала по теме
«Сложноподчиненные предложения» и применение его на практике.
Урок проводится в начале 3 четверти, для того чтобы после длительного перерыва
(зимних каникул) обучающиеся вспомнили ранее изученный материал, без которого
невозможно дальнейшее усвоение нового.
Задачи:
Предметные:
1. совершенствование умений:
а) определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их
связи с главным;
б) устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в СПП;
в) составлять схемы предложений СПП;
г) определять вид придаточного предложения;
д) расставлять знаки препинания в сложноподчиненном предложении.
2. знакомство с алгоритмом выполнения задания 12 ОГЭ и применение его на практике.
Метапредметные:
1. развивать умственных действий, внимание, речь, наблюдательность, кругозор;
2. обогащать словарный запас обучающихся.
Личностные:
1. воспитывать любовь к искусству;
2. воспитывать внимательное отношение к слову.
Дидактический тип урока: урок повторения.
Форма урока: урок-практикум с элементами эвристической беседы.
Используемые технологии:
ИКТ ;
проблемно-поисковые;
сотрудничества.
Методическое и материально-техническое обеспечение урока:
компьютер, мультимедиа-проектор, экран;
мультимедийная презентация к уроку;
рабочий лист для работы обучающихся на уроке (Приложение 1);
лист с заданиями для работы на уроке (Приложение 2).
Диагностика предметных и метапредметных результатов обучающихся на уроке:
задание на сопоставление;
«слепая» схема;
беседа:
самостоятельная работа с текстом;
тестирование (выполнение 5 заданий 12 ОГЭ).
Использование рабочих листов для обучающихся
обеспечивает активность каждого ученика на любом этапе урока (ученик все время
занят);
отработывает УУД – умение понимать смысл прочитанного и услышанного, грамотно
выражать свои мысли при формулировании определений, использовать графические
приемы для объяснения грамматических явлений;
позволяет отследить, скорректировать и оценить деятельность каждого ученика на
уроке;
экономит учебное время.
Ожидаемые результаты:
Обучающиеся должны уметь:
а) определять структуру сложноподчиненных предложении, устанавливать
смысловые отношения между частями СПП, расставлять знаки препинания в
сложноподчиненном предложении.
б) выполнять задания 12 ОГЭ.
Используемая при подготовке урока литература:
Егораева Н.В., Горшкова В.Н. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс:
универсальное пособие. – М.: ВАКО, 2014. – 368 с.
Источники используемых текстов: http://festival.1september.ru/articles/508870/
http://literature.area7.ru/?m=5206
План-конспект урока
I. Организационный момент
(психологический настрой на учебную деятельность)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Приветствует обучающихся, убеждается в
готовности обучающихся к уроку.
Демонстрируют готовность к работе.
- Приготовимся к уроку. Записи сегодня мы будем вести не в рабочих тетрадях, а в
рабочих листах. Подпишите их. Поставьте сегодняшнюю дату. Также обратите внимание,
что у вас на партах лежат листы с заданиями для работы на уроке.
II. Мотивация
(определение темы, постановка цели)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Подводит учащихся к теме и цели урока.
Делают предположение о цели урока.
- Познакомимся с темой сегодняшнего урока. Она звучит как «По следам изученного».
Как вы считаете, чем же мы будем заниматься? Какова цель сегодняшнего урока?
III. Введение в тему
(знание видов предложений, структуры сложноподчиненных предложений, видов
придаточных предложений)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Вызывает трех учащихся к доске для
синтаксического разбора сложноподчинен-
ных предложений. Остальным учащимся
предлагает для выполнения 1 и 2 задания в
рабочих листах. Первое задание на знание
видов предложений проверяется в виде
схемы с комментариями учителя и ответами
обучающихся.. После заполнения «слепой»
схемы (2 задания) проверяет с классом
Выполняют 1 и 2 задания в рабочих листах.
Проверяют работу одноклассников у доски.
работу их одноклассников у доски.
- Общую тему, по которой мы работаем на всех уроках русского языка, я обозначила
одним словом, состоящим из приставки, корня, суффикса и окончания. Единственно, что я
перепутала все буквы в этих частях, но думаю, вы без труда догадаетесь, что же это за
слово.
- Верно, это ПРЕДЛОЖЕНИЕ. Основная синтаксическая единица языка. А как мы с вами
знаем, предложения бывают разные. Для того чтобы вспомнить виды предложений, я бы
хотела вызвать троих из вас к доске. Это будут … . Ваша задача, ребята, разобрать
записанные на доске предложения, т.е. выполнить их синтаксический разбор: подчеркнуть
грамматические основы, показать части предложения и отношения между ними, выделить
средство связи и знаки препинания.
- Все остальные выполняют задание 1 из листа с заданиями. Необходимо соотнести начала
определений видов предложений с их продолжением и записать ответы в рабочих листах.
- Итак, какие же бывают предложения? Одной из важных характеристик предложения
является наличие в нем грамматической основы. В зависимости от количества
грамматических основ предложения делятся на… (простые и сложные). Сложные
предложения – предложения с несколькими грамматическими основами или, другими
словами, предложения, состоящие из нескольких простых. Но эти простые предожения в
составе сложного мы должны как-то соединить друг с другом. Что мы можем для этого
использовать? (интонацию и союзы) Таким образом, в зависимости от средства связи,
которое мы используем для соединения простых предложений в сложное, предложения
делятся на … (союзные и бесоюзные) В свою очередь и союзы бывает разные: есть союзы,
обеспечивающие сочинительную связь между частями предожения, есть союзы и
союзные слова, обеспечивающие подчинительную связь. Таким образом, союзные
предложения могут быть… (сложносочиненными и сложноподчиненными).
- На данный момент каким предложениям мы уделяем особое внимание?
- Еще раз дайте определение сложноподчиненному предложению. Выполняем задание 2 в
рабочих листах. Перед вами «слепая» схема. Необходимо заполнить пустующие клеточки,
для этого вам для начала нужно будет установить связь между всеми имеющимися
данными и дать название схеме.
- Проверим работу ваших одноклассников. ….Обратите внимание на полученные схемы
предложений. Положение придаточных по отношению к главным может быть разным: и
до, и после, и даже внутри главного. Несмотря на то что во всех предложениях
использовано одинаковое средство связи (союзное слово куда), придаточные получились
разные, т.е. смысловые отношения между частями предожений тоже разные.
IV. Работа по теме урока
А) Словарная работа
(воспитание бережного отношения к слову)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Знакомит обучающихся с лексическим
значением новых словарных слов.
Вставляют пропущенные буквы в новых
словарных словах в рабочих листах.
Проведем небольшую словарную работу.
1. МЕЦЕНАТ - — лицо, способствующее на добровольной и безвозмездной основе
развитию науки и искусства, оказывающее им материальную помощь из личных средств.
МЕЦЕНАТСТВО - покровительство развитию науки и искусства.
В первом веке до нашей эры жил в Риме богач Меценат. Он служил при дворе
императора Августа , был умелым дипломатом и ловким политиком. Но, главное,
Меценат был ценителем искусства и оказывал покровительство поэтам, художникам и
артистам: помогал им деньгами, давал работу, приглашал на пиры. И именно этим
обессмертил своё имя. Со временем меценатами стали называть всех богатых людей,
помогающих искусству.
2. КОЛЛЕКЦИЯ - систематизированное собирание чего-либо, объединённое по какому-то
конкретному признаку.
КОЛЛЕКЦИОНИРОВАНИЕ - деятельность, в основе которой лежит собирание
коллекции.
3. ГАЛЕРЕЯ - полуоткрытое светлое помещение, длина которого значительно
превосходит ширину. В смежном значении — музейно-выставочная экспозиция,
здание.
Галерея (фортификационное сооружение) — подземное фортификационное
сооружение большой длины и малого сечения, защищённое от разрушений снарядами.
Галерея (в переносном смысле) — длинный ряд, вереница (например, галерея типов,
фотогалерея). С развитием электронных средств обработки и хранения информации
галереями стали называть обособленные подборки визуальных элементов.
Б) Обобщение знаний о структуре СПП
и постановке знаков препинания в них
Анализ предложений
Работа с текстом 3 в рабочих листах
(определение смысловых отношений между частями сложноподчиненного предложения,
знание правил постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Знакомит обучающихся с самой известной
художественной галереей –
Государственной Третьяковской галереей.
Предлагает для анализа предложений текст
о создателе Третьяковской галереи.
Определяют виды предложений. Под
руководством учителя разбирают первое
СПП, самостоятельно – второе.
- Что же может объединять все эти слова? Пройдемся по залам картинной галереи. Одной
из самых известных галерей является Государственная Третьяковская галерея,
получившая свое название по имени своего создателя Павла Михайловича Третьякова.
Посмотрим небольшой ролик – визитную карточку Третьяковской галереи
(http://www.culture.ru/institutes/10078).
Познакомимся с ее создателем. В этом нам поможет текст 3 в рабочих листах. . , прочитай,
пожалуйста. Что вы узнали о П.М. Третьякове?
- Подберите синоним к слову собиратель. (коллекционер)
- Определите виды всех предложений.
- Разберем сложноподчиненные предложения.
(1) [Известная всему миру галерея, (в которой представлены произведения русских
художников), носит имя Павла Михайловича Третьякова].
(5) [Третьяков свято верил], (что “нажитое от народа” должно обязательно вернуться
“народу в каких - либо полезных учреждениях”).
- Обратите внимание на знаки препинания в разобранных нами предложениях.
Выделенные нами запятые - это запяте между частями сложного предложения,
связанными подчинительной связью.
Продолжение знакомства с заданием 12 ОГЭ
(определение СПП, установление границ между частями СПП, постановка знаков
препинания в сложноподчиненных предложениях)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Знакомит обучающихся с алгоритмом
выполнения задания 12 ОГЭ
Выполняют одно задан е 12 ОГЭ,
объясняют свой выбор.
- Вспомним задание 12 ОГЭ. Из предложений с пронумерованными запятыми мы должны
были выписать номера запятых между частями сложного предложения, связанными
сочинительной связью. Данное задание может иметь и другую формулировку: в
приведенных предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными
подчинительной связью.
Для выполнения данного задания вам необходимо сначала найти сложноподчиненное
предложение, затем установить границы главной и придаточной части в нем и в
результате записать в ответ цифры, которые стоят на границах придаточного
предложения.
Попробуем выполнить одно из таких заданий.
В 1904 году по проекту Васнецова был возведен новый фасад,(1) который до сих пор
остается эмблемой галереи. С восторгом мы ходим по музею и любуемся картинами
замечательных русских художников. Оторвавшись от полотен Левитана,(2)
Шишкина,(3) мы входим в репинский зал,(4) чтобы увидеть знаменитую картину И.Е.
Репина «Иван Грозный и сын его Иван».
- Объясните ваш выбор.
Самостоятельная работа обучающихся по теме урока
Работа с текстом 4 в рабочих листах
(структурное и смысловое многообразие сложноподчиненных предложений)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предлагает обучающимся для
самостоятельной работы текст о работе
И. Репина над картиной «Иван Грозный и
сын его Иван». Комментирует задания.
Самостоятельно выполняют задания и
отдают на проверку учителю.
- Полотно Ильи Репина часто называют "Иван Грозный убивает своего сына" - что,
собственно, исчерпывающе указывает на сюжет. Художник изобразил русского царя
Ивана V в один из самых страшных моментов его жизни – он держит на руках тело своего
сына, которого он буквально минуту назад сам же и убил в порыве ярости ударом посоха
в висок. Невидящими от ужаса глазами на нас смотрит безутешный, обезумевший от боли
отец, пытающийся спасти своего сына.
Судьба самой же картины тоже непростая: её запретил к показу сам император
Александр III. К счастью, запрет действовал всего три месяца. А в 1913 году Репину
пришлось почти полностью переписывать лицо Ивана Грозного, после того, как картину
изрезал ножом старообрядец и иконописец Абрам Балашов.
Прочитаем еще один тект – текст 5 в рабочих листах и узнаем как художник работал над
своей картиной. …, прочитай, пожалуйста.
Для самостоятельного выполнения вам предлагаются 4 задания:
1) Найдите предложения, в состав которых входят придаточные определительные.
2) Найдите предложение, в состав которого входит придаточное изъяснительное.
3) Найдите предложение, в состав которого входят несколько придаточных.
Ответы на эти задания запишите рядом с самим заданием.
4) Обведите в тексте только те запятые, которые разделяют главные предложения с
придаточными.
Если для выполнения данных задания вам необходимо сделать какие-то
дополнительные записи, например, подчеркнуть в предложениях грамматические основы
или показать части предложений, то вы можете это сделать прямо в самом тексте.
Выполнение 5 заданий 12 ОГЭ из листа с заданиями
(структурное и смысловое многообразие сложноподчиненных предложений)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Справимшимся с предыдущим заданием
обучающимся предагает выполнить 5
заданий 12 ОГЭ.
Выполняют предложенное задание, ответы
вносят в рабочие листы.
V. Подведение итогов урока
(обозначить успехи и выделенные трудности и определить пути их устранения)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организует беседу по вопросам.
Высказывают свои замечания и
предложения.
- Достигнута ли цель урока?
- Все ли задачи выполнены?
VI. Домашнее задание
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Комментирует домашнее задание
Записывают домашнее задание в дневник.
Сдают на проверку рабочие листы.
§ 22-24, повторение теоретического материала о СПП с придаточными
определительными, изъяснительными и обстоятельственными.
Упр. 121 (устно), 122.
Приложение 1
Лист с заданиями по теме «По следам изученного»
1. Виды предложений.
А. Простые предложения –
это предложения,
1. в которых одна часть по смыслу подчинена другой и
связана с ней подчинительным союзом или союзным
словом.
Б. Сложные предложения –
это предложения,
2. которые обходятся без союзов и союзных слов.
В. Сложносочинённые предложения –
это сложные предложения,
3. в которых имеется только одна грамматическая
основа.
Г. Сложноподчинённые предложения –
это такие сложные предложения,
4. состоящие из двух или нескольких простых
предложений.
Д. Бессоюзные предложения – это такие
сложные предложения,
5. в которых простые предложения равноправны
по смыслу и связываются сочинительной связью.
2. Задания 12 ОГЭ
В приведенных ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной
связью.
1) У меня есть цветок,(1) - сказал он,(2) - и я каждое утро его поливаю. У меня есть три
вулкана,(3) я каждую неделю их прочищаю. Все три прочищаю,(4) и потухший тоже. Мало ли что
может случиться. И моим вулканам,(5) и моему цветку полезно,(6) что я ими владею. А звездам от тебя
нет никакой пользы…
Деловой человек открыл было рот,(7) но ничего не ответил,(8) и Маленький принц отправился
дальше.
2) Маленький принц смотрел на фонарщика,(1) и ему все больше нравился этот человек,(2)
который был так верен своему слову. Маленький принц вспомнил,(3) как он когда-то переставлял стул с
места на место,(4) чтобы лишний раз поглядеть на закат солнца. И ему захотелось помочь другу.
- Послушай,(5) - сказал он фонарщику,(6) - я знаю средство: ты можешь отдыхать,(7)когда
только захочешь…
3) Твоя планета такая крохотная,(1) - продолжал маленький принц,(2) - ты можешь обойти ее в
три шага. И просто нужно идти с такой скоростью,(3) чтобы все время оставаться на солнце. Когда
захочется отдохнуть,(4) ты просто иди,(5) иди… И день будет тянуться столько времени,(6) сколько ты
пожелаешь.
- Ну,(7) от этого мне мало толку,(8) - сказал фонарщик.– Больше всего на свете я люблю спать.
4) «Какая странная планета! – подумал Маленький принц. – Совсем сухая,(1) вся в иглах и
соленая. И у людей не хватает воображения. Они только повторяют то,(2) что им скажешь… Дома у
меня цветок,(3) моя краса и моя радость,(4) и он всегда заговаривал первым».
5) Тогда я опустил глаза,(1) да так и подскочил! У подножия стены,(2) подняв голову к
Маленькому принцу,(3) свернулась желтая змейка,(4) из тех,(5) чей укус убивает в полминуты.
Нащупывая в кармане револьвер,(6) я бегом бросился к ней,(7) но при звуке шагов змейка тихо
заструилась по песку,(8) словно умирающий ручеек,(9) и с еле слышным металлически звоном
неторопливо скрылась меж камней.
Я подбежал к стене как раз вовремя,(10) чтобы подхватить моего Маленького принца.
Приложение 2
Рабочий лист по теме «По следам изученного»
Ф.И. ______________________________________ класс _______ дата ________________
1. Виды предложений
Б
В
Г
Д
2. «Слепая» схема ______________________________________________________________
Определительные
Обстоятельственные
падежные вопросы
3. Словарная работа:
М…Ц…НАТ
КО……ЕКЦИЯ
Г…Л…РЕЯ
4. (1) Известная всему миру галерея, в которой представлены произведения русских художников,
носит имя Павла Михайловича Третьякова.
(2) Третьяков П.М. (27 декабря 1832 - 16 декабря 1898) – российский предприниматель, меценат,
собиратель произведений отечественного изобразительного искусства, основатель художественной
галереи. (3) Он был потомственным купцом и оставался им всю свою жизнь. (4) Он был человеком
деловым, и дело его процветающим. (5) Третьяков свято верил, что “нажитое от народа” должно
обязательно вернуться “народу в каких - либо полезных учреждениях”.
5. (1) Над картиной Репин работал в комнате, специально обставленной. (2) Сам кроил черное
одеяние для Ивана и серебристую рубаху для царевича.
(3) И вот картина окончена. (4) Собрались гости. (5) Репин отдернул занавеску, и все увидели
сумеречный полумрак царских палат, пол, который был покрыт узорными коврами, кресло, что
опрокинулось случайно, брошенный жезл. (6) В центре фигуры отца и сына, освещенные ярче.
(7) Только что свершилось убийство, и в ту же секунду понял царь, что случилось непоправимое.
(8) И вот перед нами не грозный самодержец, а отец, который судорожно обнимает сына, зажимает
рану, пытаясь остановить кровь. (9) А в глазах нестерпимая мука, жалость, любовь.
1) Найдите предложения, в состав которых входят придаточные определительные: _____________
2) Найдите предложение, в состав которого входит придаточное изъяснительное: _______________
3) Найдите предложение, в состав которого входят несколько придаточных: ___________________
4) Обведите в тексте только те запятые, которые разделяют главные предложения с
придаточными.
6. Задания 12 ОГЭ
1
2
3
4
5
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: