Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Количественные числительные как члены предложения"

Тема:
Количественные числительные как члены предложения.
Тип урока:
урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/п:
пользоваться разными видами чтения (изучающим, поисковым), приёмами аудирования; перерабатывать и
преобразовывать информацию из текстовой формы в другую (таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова);
анализировать, сравнивать, делать выводы.
Предметные:
6ЛР:
устанавливать связь числительного с существительным в предложении, определять синтаксическую роль имён
числительных в предложении.
Современные образовательные технологии
Игровая технология: деловая обучающая игра.
Обучение в сотрудничестве (соревнование и работа в парах).
Проблемное обучение.
Информационно-коммуникативная технология:
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
I. Оргмомент.
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть.
- Любите ли вы путешествовать и ходить на экскурсии?
- Что такое экскурсия?
Работа учащихся с толковым словарём:
«Экскурсия - это поездка, посещение чего-либо с
познавательной или увеселительной целью».
– Сегодня мы совершим образовательную экскурсию в
страну Числяндию.
- Мы убедимся, что без имени числительного никак не
обойтись.
Как обойтись бы без числа
Наука целая могла?
Расчёт во всяком деле нужен.
И ты с числительным будь дружен.
- На уроке мы будем повторять все то, что мы знаем об
этой самостоятельной части речи и узнаем много нового.
Итак, начнем!
- Открываем тетради, записываем число.
II. Языковая
разминка.
Словарная работа с самопроверкой. (Соревнования по
рядам)
− А начнем мы урок со словарной работы, во время которой
проверим и ваши математические способности.
1.
Большой искусственный водоем
бассейн
2.
Мальчик пяти лет
пятилетний
3.
Земельное пространство с
определенными границами
территория
ТОУУ
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
2. Правильно употреблять слова
и их формы в практике речевого
общения, соблюдая языковые
нормы.
3. Оказывать взаимопомощь,
4.
Срок в сто лет
столетие
5.
90- девяносто
6.
К полученному результату
прибавить 20
110- сто десять
7.
Полученный результат
уменьшить в 10 раз
11- одиннадцать
8.
Полученный результат
увеличить в 60 раз
660- шестьсот
шестьдесят
9.
От полученного результата
вычесть 600
60 - шестьдесят
10.
Полученный результат разделить
на 10
6 - шесть
11.
Полученный результат
умножить на 100
600 - шестьсот
12.
Полученный результат
уменьшить на 560
40 - сорок
- Какое число получилось? Молодцы!
- А теперь проверьте, правильно ли вы написали словарные
осуществлять самоконтроль.
слова (самопроверка).
- Поднимите руки, кто не допустил ни одной ошибки?
Молодцы.
- Из записанных слов прочитайте только те, которые
относятся к именам числительным. Подчеркните их.
-Почему другие слова не являются числительными?
- Дайте определение количественного числительного.
- Вспомните, какие числительные являются простыми,
составными?
- Подпишите простые, сложные и составные числительные.
III. Введение в тему
урока.
– Перечитайте определение количественных числительных
(см.определение, § 20 стр.106).
– Сколько частей в этом определении? (Две.)
– Какие признаки числительных в них отражены? (В 1 части
– значение числительного, во 2-ой – морфологические
признаки.)
– Какого признака имён числительных в нём не хватает?
(Предположения.- Роли в предложении.)
– Посмотрите небольщую инсценировку и попробуйте
предположить, какой вопрос будет рассмотрен на уроке.
(Роль имени числительного в предложении.)
Сценка.
Тысяча (обращаясь к Прилагательному):
- Миллион извинений! Я отниму у вас не больше одной
минуты.
Прилагательное (любезно):
- Пожалуйста. Слушаю Вас.
Тысяча:
- Помогите мне устроиться в предложении. Мне нужно
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
2. Формулировать задачи урока.
немного, самую малость, только бы приткнуться где-нибудь с
краешку.
Прилагательное:
- Чем же я могу вам помочь?
Тысяча:
- О, ведь вы здесь - самое большое слово, наверное, самый
главный член предложения.
Прилагательное:
- К сожалению, я не главный член. Я всего лишь
определение. Вон видите - самое короткое слово? В нём
всего четыре буквы. А ведь это подлежащее - главный член
предложения.
Тысяча:
- Так вот оно какое, подлежащее!.. (Подойдя к
Подлежащему). Здравствуйте!
Существительное:
- Здравствуйте! Меня зовут Существительное. А ваше имя?
Тысяча:
- Числительное. У меня к вам просьба: помогите мне
устроится в предложении.
Существительное:
- Право не знаю, как вам помочь. Все свободные места у нас
заняты. Правду говоря, ведь я даже не знаю ваших качеств.
Тысяча:
- Зачем вам качества! У меня есть количество - и этого
достаточно.
Существительное:
- Количество? Что ж, это тоже неплохо. Знаете что? Я
оставлю вас при себе, это будет для вас самое подходящее
место.
Учитель:
- Какой частью речи является слово "тысяча"? (
количественным числительным)
- Как вы это определили? (обозначает количество и отвечает
на вопрос сколько)
- О чём же мы будем говорить на уроке? (О количественном
числительном как члене предложения)
IV. Открытие нового
знания.
1.
Упр. 230 – установление синтаксической роли имён
числительных в предложении.
(Групповая работа: читают текст, находят
числительные, ставят к ним вопросы)
Подводящий к выводам диалог:
– Назовите имена числительные.
– Попробуйте определить, чем они являются в
предложении.
- Что вы для этого сделаете? (Нужно найти слово, от
которого зависит числительное, и поставить вопрос.)
– Можно ли задать вопрос только к числительному?
Понятен ли будет смысл? (НЕТ. Смысл будет понятен, если
числительное читать с существительным)
– Сделайте 1-й вывод: как следует рассматривать имена
числительные в предложении? (В сочетании с именем
существительным.)
– Назовите, какими членами предложения являются
числительные вместе с существительными.
– Сделайте 2-й вывод: в какой роли чаще всего
выступает числительное вместе с существительным?
(Подлежащего или дополнения.)
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Прогнозировать,
корректировать свою
деятельность.
3. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
чтения (ознакомительным,
изучающим).
2. Анализировать, сравнивать,
строить логические
рассуждения, делать выводы.
3. Адекватно понимать
информацию, преобразовывать
её и передавать в других
формах (схема).
Коммуникативные УУД
Физминутка.
2.
Чтение определения в учебнике о синтаксической роли
количественных имён числительных.
– Что нового вы узнали из этого текста? (Может быть и
другими членами предложения: обстоятельством, частью
составного именного сказуемого и определением.)
– Всегда ли числительное выступает с существительным как
один член предложения? (Нет, может быть и
самостоятельным членом предложения.)
– Когда такое возможно? (Если числительное не в И.п. или
В.п.)
– Назовите ключевые слова урока. Запишите их в тетради
(Количественные числительные, член предложения,
подлежащее, дополнение, обстоятельство, часть именного
сказуемого).
2.
Предлагаю составить схему-опору для определения
роли числительного в предложении.
Количественное числительное как член предложения.
Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
1. Свободно излагать свои
мысли в устной и письменной
форме.
2. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стульчик тихо сесть.
V. Развитие
учебноязыковых и
речевых умений.
1
.
Упр. 231
– развивается умение разграничивать,
главным или зависимым является числительное в сочетании
с существительным, определять роль имён числительных в
предложении.
2.
Коллективная разработка алгоритма.
1) Найти имя числительное и существительное, с которым
оно сочетается.
2) Определить падеж числительного.
3) Если падеж И. или В., 4) Если падеж не И. или В.,
то числительное – главное то числительное –
слово и один член зависимое слово, является
предложения вместе определением при
с существительным. существительном
(определить падеж сущ.)
Например в роли определения:
А)вокруг десяти (Р.п.)
машин:
обошёл вокруг (кого? чего?)
машин (скольких?) десяти;
Б) к десяти (Д.п.) машинам:
подошёл к (кому? чему?)
машинам (скольким?) десяти).
Познавательные УУД
1. Воспринимать модели
объектов в знаково-
символической форме,
преобразовывать их в процессе
учебной деятельности.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы.
3. Соотносить информацию,
представленную в разных
формах.
Регулятивные,
познавательные
коммуникативные УУД,
личностные результаты,
ТОУУ
Умение создавать и
использовать в учебной
3.
Упр. 232
– развивается умение составлять
словосочетания и предложения с разными по составу
количественными именами числительными, выполнять
синтаксический разбор предложений (определять роль
числительных в предложении).
–
работа в ?.
деятельности электронные
ресурсы.
VI. Итог урока.
VII. Рефлексия.
– Составьте таблицу «Количественные имена числительные»,
указав три признака этой части речи.
- Какую цель ставили перед собой в начале урока?
- Достигли ли вы этой цели?
- Какие трудности встретились?
- Что показалось наиболее интересным?
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись
алгоритмом самооценки.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности работы.
ТОУУ
VIII. Домашнее
задание.
1.
Упр. 233
– решение жизненной задачи (презентация).
2.
Упр. 234
(для тех, кто не работает над составлением
презентаций).
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: