- Автор – Костенко Ирина Александровна, учитель МБОУ СОШ №18
Формулировка проблемы текста
- Формулировка проблемы текста
- Комментарий к проблеме
- Формулировка позиции автора
- Собственное мнение
- 2 аргумента
- Вывод
Проблема текста – это предмет обсуждения,
- Проблема текста – это предмет обсуждения,
- вопрос, над которым рассуждает автор.
- Как выявить проблему?
- 1. Подумайте, что волнует автора?
- 2. Если не понимаете, то выявите основную мысль текста.
- 3. Запишите её в виде законченного предложения.
- 4. Определите, на какой вопрос отвечает это предложение.
- 5. Этот вопрос и будет являться проблемой текста.
1. Философские.
- 1. Философские.
- 2. Социальные.
- 3. Политические.
- 4. Нравственные.
- 5. Экологические.
- 6. Эстетические.
1. Используй конструкцию «проблема + существительное в родит. падеже»
(Автор поднимает проблему совести).
- 1. Используй конструкцию «проблема + существительное в родит. падеже» (Автор поднимает проблему совести).
- 2. Можешь сформулировать в форме вопроса (Как соотносится духовное и материальное в жизни человека и общества? Такова проблема, которая привлекла внимание автора).
- 3.Процитируй вопрос, который является авторской формулировкой проблемы («Почему телевизор вытесняет сейчас книгу?» – таким вопросом начинает свой текст Лихачёв).
|
|
|
|
- Сложная
- Важная
- Серьёзная
- Глубокая
- Актуальная
- Злободневная
- Острая
- Нерешённая
- Вечная
- животрепещущая
|
- воспитания
- образования
- патриотизма
- героизма
- благородства
- интеллигентности
- смысла жизни
- отцов и детей
- формирования личности
- сохранения родного языка
- влияния красоты природы на человека
|
- Автор размышляет над проблемой…
- Автор текста затрагивает проблему…
- В центре внимания автора проблема…
- В тексте … поднимается проблема...
- Предложенный для анализа текст … посвящён проблеме…
- Текст… заставил меня задуматься над проблемой…
- Д.Гранин предлагает своим читателям задуматься над проблемой…
- Почему (как, кто, что и т.д.) …? Именно эта проблема привлекла внимание автора.
|
I. Определите, к какому типу относятся указанные проблемы?
- I. Определите, к какому типу относятся указанные проблемы?
- 1. В чём опасность политики национализма?
- 2. Можно ли избежать социальной несправедливости?
- 3. В чём смысл человеческой жизни?
- 4. Нужно ли заботиться об окружающих людях?
- 5. Имеет ли право человек вмешиваться в жизнь природы?
- III. Прочитайте текст И.Ильина, сформулируйте проблему текста. Сравните формулировки, предложенные учащимися. Укажите номера правильных ответов.
-
- Комментарий – это пояснительные замечания, рассуждения по поводу выделенной вами проблемы текста. При помощи комментария вы свяжете проблему, которую сформулировали, с авторской позицией.
- Советы:
- 1. Покажите ход мысли автора, как именно он раскрывает данную проблему, подводя читателей к определённому выводу. Ваша задача – расшифровать, понять слова автора.
- 2. Пишите с опорой на текст!
- 3. Не подменяйте комментарий пересказом!
- 4. Не увлекайтесь цитированием!
- Задание. На листах прочитайте два разных комментария, затем посмотрите ошибочные комментарии.
-
-
Автор(что делает?)
- Автор(что делает?)
- отмечает,описывает,подчёркивает,останавли-
- вается на, приводит пример того,как…, отме-чает важность, считает, цитирует, подтверждает свои мысли цитатами, опирается на мнение, анализирует, рассматривает, сопоставляет, противопоставляет, доказывает, убеждает, приходит к выводу.
- Задание: прочитайте фразовые клише в памятках.
После комментария к проблеме необходимо сформулировать
позицию автора, то есть то, как он сам видит решение проблемы, итог его размышлений, вывод. Это ответ на вопрос, поставленный в тексте.
- После комментария к проблеме необходимо сформулировать позицию автора, то есть то, как он сам видит решение проблемы, итог его размышлений, вывод. Это ответ на вопрос, поставленный в тексте.
- Чтобы понять позицию автора, обращайте внимание на языковые средства, в которых выражается отношение автора к предмету изображения ( к фактам, событиям, людям):
- слова-маркеры (главное, самое главное, нужно)
- оценочная лексика ( чудесный, мерзкий и т.д.)
- средства выразительности,
- вводные слова,
- побудительные предложения.
- Задание: прочитайте об этом в памятках на с.52.
Автор считает, что…
- Автор считает, что…
- Автор подводит читателя к выводу о том, что…
- Рассуждая над проблемой, автор приходит к следующему выводу…
- Позиция автора такова…
- Позиция автора, как мне кажется, может быть сформулирована следующим образом…
- Автор призывает нас к …
- Автор убеждает нас в том, что…
- Автор осуждает (кого/за что)
Я соглашусь с позицией автора и тоже…
- Я соглашусь с позицией автора и тоже…
- Мне близка позиция автора
- Не могу не согласиться с позицией автора
- Нельзя не согласиться…
- Считаю, что …
- Убежден, что …
-
- 1 аргумент 2 аргумент (пример из литературы) (пример из собств. опыта
- или из литературы)
- микровывод микровывод
- общий вывод
