Проект по русскому языку "Говорите правильно" 4 класс

Урок русского языка в 4 классе.
Тема: Проект «Говорите правильно»
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
формирование учебно-познавательного интереса к изучению употребления имен существительных во множественном числе
формировать способность к самооценке
формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной
деятельности на уроке и в проектной деятельности;
развитие мотивации к творческой проектной деятельности
развитие способности к самооценке на основе наблюдения над собственной речью
выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и
ставить новые учебные задачи;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
выполнять действия по намеченному плану,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами
Познавательные УУД:
пользоваться словарями различных типов
использовать знаково-символические средства (в том числе схемы, таблицы) представления информации, преобразовывать модели и схемы
для решения учебных, практических и лингвистических задач;
выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями
Коммуникативные УУД:
слушать и слышать собеседника, вести диалог
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения
Предметные результаты:
овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, грамматических)
пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью
к другим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
определять принадлежность слова к определённой части речи
формировать умение ставить имена существительные в форму множественного числа именительного и родительного падежей
формировать умение выполнять проектную работу
Цель: формирование и развитие учебно-познавательного интереса к совместной деятельности для изучения употребления имен существительных
множественного числа в именительном и родительном падежах через решение практических задач и задач поискового характера в процессе
выполнения проекта
Ход урока:
Этап урока
Цель этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
ПР
Организаци
онный
момент
Проверить
готовность к
уроку.
- Садитесь.
Встают около парт.
Садятся
Актуализаци
я знаний.
3 мин
Актуализаци
я знаний,
необходимы
х при
изучении
нового
материала
- Какую тему изучаем на уроках русского языка?
-Как изменяются имена существительные?
- В каком числе могут быть употреблены
существительные?
- Сколько падежей в русском языке?
- Назовите два первых падежа со словами-
помощниками и вопросами
По мере ответов учащихся на доске появляется схема:
СУЩ.
ЧИСЛАМ ПАДЕЖАМ
ЕД.Ч МН.Ч ИМ. П Р
есть нет
Кто? Что? Кого? Чего?
- Имя существительное
- По числам и падежам
- Ед.ч и мн.ч
- 6 падежей
- Именительный падеж-
есть Кто? Что?
Родительный падеж —
нет Кого? Чего?
П-использовать знаково-символические
средства (схему) для представления
информации
Пр — знать как изменяются имена
существительные, вопросы падежей
Постановка
учебной
задачи
4 мин
Создание
проблемной
ситуации
- Умеете ли вы ставить имена существительные в форму
множественного числа именительного падежа? (обвожу
на доске)
- Выполните задание карточки 1 (приложение5)
- Проверим выполнение задания.
- Поднимите руки те, кто нашел ошибки при
выполнении задания.
- А теперь попрошу вас помочь правильно употребить
существительное в форме родительного падежа
множественного числа (карточка 2) (обвожу на схеме)
(приложение 6)
- Проверим выполнение задания.
- Поднимите руки те, кто справился без ошибок.
- Да
- Выполняют задание1
- 1 ученик выполняет задание
на интерактивной доске (диск
по русскому языку 4 кл).
Остальные - взаимопроверка.
- Выполняют задание 2, 1
ученик работает за шторкой у
доски
Проверка и самопроверка.
Р:-принимать и сохранять в памяти
учебную задачу
- осуществлять контроль по результату
деятельности (самопроверка,
взаимопроверка)
- адекватно оценивать свою деятельность и
воспринимать оценку своей деятельности
товарищами
Целеполаган
ие
1 мин
Создание
проблемной
ситуации.
Фиксация
новой
учебной
задачи
- Мы увидели, что иногда бывает очень сложно
правильно употребить слово в нужной форме.
Употребление многих слов нельзя проверить, их нужно
знать и помнить.
-Как можно узнать о правильном произношении слова?
Я предлагаю сегодня выполнить проект «Говори
правильно»
-Как вы думаете, а что может стать результатом нашего
проекта. Учитель подводит к мысли, что результатом
должен стать альбом-помощник «Говори правильно», в
котором будут собраны трудные для произношения
варианты слов
-Спросить у взрослых,
посмотреть в учебнике, найти
в словаре
- Дети высказывают
предположения.
Л:-формирование учебно-познавательного
интереса к изучению употребления имен
существенных в форме мн.ч. Им. п. и Р.п.
Р:-принимать и сохранять учебную задачу
Работа над
проектом.
Обсуждение
плана
-Возьмите задания из конверта
-Обсудим план работы, во время которого вы
определитесь какую роль вы будете выполнять в группе
Дети разделены на 4 группы
У каждой группы план работы
(приложение 4)
Л:-развитие мотивации к творческой
проектной деятельности
-формировать способность к самооценке
(выбор вида работы, с которым смогу
работы
5 мин
Поиск путей
решения
учебной
задачи
(анализ
предложенн
ого плана
действий)
1.Посмотрите на задание. (приложение 1)
-Что вам нужно уметь, чтобы его выполнить
-Как вы сможете узнать, правильно ли выполнили
задание?
-Значит, что надо уметь делать?
-Какие словари могут нам помочь?
2.-Что нужно уметь, чтобы справиться с этим заданием?
(приложение 2)
3.-Посмотрите 3 пункт плана. Это задание выполняет
один член группы, переходя в другие группы по сигналу
учителя. Подумайте, кто сможет справиться с этой
частью.
4.Посмотрите на таблицу, которую предстоит заполнить.
(приложение 3)
5.Представление своей работы
- Ставить существительные во
мн. ч. Им. п. или Р.п.
-По словарю
-Работать со словарем
- Орфографический (мн.ч и
р.п.) и орфоэпический (мн.ч)
- Уметь красиво и аккуратно
писать печатными буквами.
- Он должен хорошо писать
под диктовку и правильно
ставить ударение, так как его
произнесли.
-У каждой группы в таблице
впечатаны слова, с которыми
они работают Нужно
отметить + количество
правильных и неправильных
употреблений слов
слово
правиль
но
неправи
льно
- представить готовую
карточку-помощник и выводы
по таблице
справиться)
Р:- принимать и сохранять в памяти
цели и задачи учебной деятельности; в
сотрудничестве с учителем находить
средства их осуществления и ставить
новые учебные задачи
-планировать учебные действия
Физминутка
2 мин
Здоровьсбер
ежение
Отдохнуть,
Прежде, чем мы начнем работать, предлагаю немного
отдохнуть
Учитель называет слова. Если это существительное
в единственном числе — ребенок приседает,
во множественном числе — дети берутся за руки и
поднимаются на носочки.
Выполняют
Пр:-уметь определять ед. и мн. число имен
существительных,определять
принадлежность слова к определенной
части речи
положитель
ный настрой
на
дальнейшую
работу
Если это не существительное-хлопают в ладоши.
Стол, ученики, красивый, парты, яблоки,
сапог, бегают, газеты, торты, школа, сорока,
воробьи, прыгают, валенки, спектакли,
учитель, молодцы.
Работа над
проектом.
15 мин
В
сотрудничес
тве с
одноклассни
ками
решение
учебной
задачи
(изучение
новой темы)
Учитель при необходимости корректирует работу
учащихся, помогает советами.
Работа в группах
самостоятельно:
1.распределяют обязанности
2.выполняют каждый свою
часть работы
3.осуществляют
взаимопомощь и
взаимоконтроль
Л:-формирование первоначальных
навыков сотрудничества со
сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности на
уроке и в проектной деятельности;
-развитие способности к самооценке на
основе наблюдения над собственной
речью
Р:- принимать и сохранять учебную
задачу
-контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей -выполнять
действия по намеченному
планусуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату -
адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение
действия как по ходу его реализации,
так и в конце действия
П:-пользоваться словарями различных
типов
-использовать знаково-символические
средства (таблицы) для представления
информации
К:-слушать и слышать собеседника,
вести диалог
-осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности,
признавать возможность существования
различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку
зрения
Пр:-овладение начальными
представлениями о нормах русского
языка (орфоэпических,
грамматических)
-пользоваться орфоэпическим и
орфографическим словарём при
определении правильного
произношения слова
-формировать умение ставить имена
существительные в форму
множественного числа именительного и
родительного падежей
-формировать умение выполнять
проектную работу
Работа над
проектом.
Итог
10 мин
-презентация своей части
проекта каждой группой
Л:-выступать перед аудиторией
одноклассников с небольшими
сообщениями
Пр:-формировать умение ставить имена
существительные в форму
множественного числа именительного и
родительного падежей
Р:- осуществлять итоговый контроль
Подведение
итогов урока
4 мин
-Чему учились, выполняя проект
- Употреблять имена
существительный в форме
множественного числа
именительного и
родительного падежа
Л:-формировать способность к
самооценке
Р:- оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации
-Какой полезный продукт получили в результате
работы?
-Возьмите листы самооценки и поработайте с ними
(приложения 7,8)
-Работать со словарем
-Работать в группе
-Создали альбом-помощник
«Говори правильно»
-Оценивают свою работу и
работу товарищей по группе
-адекватно оценивать правильность
выполнения действия
-адекватно воспринимать оценку своей
работы товарищами
К:- адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих
Домашнее
задание
1 мин
-Как вы думаете, наш альбом-помощник завершен, все
трудные слова в него вошли?
-Что бы вы предложили?
- Предлагаю дома изготовить подобные карточки и
добавить их в наш альбом. Помните, выбирать надо
только сложные слова, в которых можно допустить
ошибку
-Продолжить составление
альбома
Л:-формирование учебно-
познавательного интереса к изучению
употребления имен существительных
во множественном числе
Р:-принимать и сохранять учебную
задачу
Приложение1
Задание 1 (1 группа)
Запишите слово в именительном падеже множественном
числе. Поставьте в словах ударение. Выделите окончание.
Торт-_______________________, герб-_____________,
директор-_____________, договор-__________________.
Задание 1 (3 группа)
Запишите слово в родительном падеже множественном
числе.Поставьте в словах ударение. Выделите окончание
Килограммы- ___________________________,
яблоки -________________________________,
апельсины- _____________________________,
туфли- _________________________________.
Приложение2 (отдельный файл)
Приложение 3
Группа 1
слово
правильно
неправильно
торт
герб
директор
договор
слово
правильно
неправильно
шофёр
адрес
доктор
паспорт
Группа 3
слово
правильно
неправильно
килограммы
яблоки
апельсины
туфли
слово
правильно
неправильно
сапоги
варежки
макароны
мандарины
Приложение 4
План работы
1.Выполните задание 1 на карточке
2.Сделайте карточку-памятку для каждого слова
Запишите слово, поставьте ударение, выделите окончание.
3.Опросите ребят других групп по вашему заданию, используя
карточки. Запишите слова и обозначьте в них ударение так, как
они их произнесли.
4.Сделайте вывод: как большинство ребят употребляют имена
существительные. Для этого заполните таблицу
5.Представьте свою работу классу
План работы
1.Выполните задание 1 на карточке
2.Сделайте карточку-памятку для каждого слова
Запишите слово, поставьте ударение, выделите окончание.
3.Опросите ребят других групп по вашему заданию, используя
карточки. Запишите слова и обозначьте в них ударение так, как
они их произнесли.
4.Сделайте вывод: как большинство ребят употребляют имена
существительные. Для этого заполните таблицу
5.Представьте свою работу классу
Приложение 5
Карточка 1
Вставьте окончания существительных во множественном
числе именительном падеже.
Машинист__, инженер__, агроном__, повар__,
учител__, директор__, библиотекар__,
путешественник__, доктор__, пассажир__.
Карточка 1
Вставьте окончания существительных во множественном
числе именительном падеже.
Машинист__, инженер__, агроном__, повар__,
учител__, директор__, библиотекар__,
путешественник__, доктор__, пассажир__.
Карточка 1
Вставьте окончания существительных во множественном
числе именительном падеже.
Машинист__, инженер__, агроном__, повар__,
учител__, директор__, библиотекар__,
путешественник__, доктор__, пассажир__.
Карточка 1
Вставьте окончания существительных во множественном
числе именительном падеже.
Машинист__, инженер__, агроном__, повар__,
учител__, директор__, библиотекар__,
путешественник__, доктор__, пассажир__.
Карточка 1
Вставьте окончания существительных во множественном
числе именительном падеже.
Машинист__, инженер__, агроном__, повар__,
учител__, директор__, библиотекар__,
путешественник__, доктор__, пассажир__.
Карточка 1
Вставьте окончания существительных во множественном
числе именительном падеже.
Машинист__, инженер__, агроном__, повар__,
учител__, директор__, библиотекар__,
путешественник__, доктор__, пассажир__.
Приложение 6
Карточка 2
Подчеркните правильный вариант произношения слова
У Маши нет (носок, носков)
Салат из (помидор, помидоров)
В зале нет свободных (мест, местов)
Карточка 2
Подчеркните правильный вариант произношения слова
У Маши нет (носок, носков)
Салат из (помидор, помидоров)
В зале нет свободных (мест, местов)
Карточка 2
Подчеркните правильный вариант произношения слова
У Маши нет (носок, носков)
Салат из (помидор, помидоров)
В зале нет свободных (мест, местов)
Карточка 2
Подчеркните правильный вариант произношения слова
У Маши нет (носок, носков)
Салат из (помидор, помидоров)
В зале нет свободных (мест, местов)
Приложение 7
Лист самооценки_____________________________________________
1. Работать над проектом
понравилось не понравилось
2.Наиболее трудным показалось
ставить существительное в И.П. мн.ч
ставить ударение в словах
ставить существительное в Р.п. мн.ч
работать со словарем
все было легко
3.Оцените свою работу в группе
Утверждение
Полностью
согласен
Частично
согласен
Не согласен
Затрудняюсь
ответить
Я активно
участвовал в
выполнении
заданий
При
разногласиях
я объяснял
свое мнение
Я хорошо
справился со
своей частью
работы
Утверждение
Полностью
согласен
Частично
согласен
Не согласен
Затрудняюсь
ответить
Я активно
участвовал в
выполнении
заданий
При
разногласиях
я объяснял
свое мнение
Я хорошо
справился со
своей частью
работы
Приложение 8
Лист взаимооценки
Оцените работу каждого члена вашей группы
Фамилия имя
Активно
участвовал в
выполнении
заданий
При
разногласиях
объяснял свое
мнение
Хорошо
справился со
своей
частью
работы
1
2
3
4
Фамилия имя
Активно
участвовал в
выполнении
заданий
При
разногласиях
объяснял свое
мнение
Хорошо
справился со
своей
частью
работы
1
2
3
4
Лист взаимооценки
Оцените работу каждого члена вашей группы
Фамилия имя
Активно
участвовал в
выполнении
заданий
При
разногласиях
объяснял свое
мнение
Хорошо
справился со
своей
частью
работы
1
2
3
4
Фамилия имя
Активно
участвовал в
выполнении
заданий
При
разногласиях
объяснял свое
мнение
Хорошо
справился со
своей
частью
работы
1
2
3
4