Презентация "Обучение сжатому изложению" 9 класс
Подписи к слайдам:
Русский язык
Урок в 9 классе
- Учитель русского языка
- I категории
- Степанова Т.И.
- Цель урока:
- Выявить принципиальные различия между подробным и сжатым изложением.
- Задачи урока:
- Формирование знаний способов и приёмов сжатия текста.
- Формирование навыков работы с текстом.
- Прививать интерес к научным исследованиям.
- Выделяют три способа сжатия текста:
- 1.Объединение.
- 2. Замена.
- 3.Удаление.
- 1. Этап определения темы текста.
- Ответ на вопрос:
- «О чем текст?»
- Как определить тему? Тема определяется различными способами:
- - по началу текста;
- - по ключевым словам;
- - по ключевым эпизодам;
- - по поступкам или размышлениям героев (автора)
- - по заглавию текста
- 2. Этап определения идеи текста.
- Ответ на вопрос:
- «Зачем автор его написал?»,
- «Какую мысль хотел выразить?»
- Что нам помогает сформулировать идею? Общая тональность звучания текста; настроение, которое вызывает прочтение текста; отношение автора к событиям, героям; наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции)
- 3. Этап определения
- структуры текста.
- Назовите композиционные
- части текста.
- Композиция текста -
- построение текста. Тезис – положение, сформулированное как предложение, в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания. Нужно из нескольких предложений составить одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно. Формулирование тезиса –
- один из приемов сжатия.
- 4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы
- Определите количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего и пронумеруйте их.
- Определите микротему каждого абзаца. Запишите ее кратко, опуская второстепенную информацию.
- 5. Этап моделирования
- сжатого изложения
- Как соединить содержание микротем в текст? Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста:
- лексические – повтор, однокоренные слова, синонимы;
- лексико-грамматические средства
- (1)Имена рек – старейшины в мире географических названий; я имею при этом в виду имена больших, самых прославленных рек Земли.
- (2)Древние люди, гонимые голодом, холодом, свирепостью зверей и двуногих соседей, всё время перебирались с места на место, всё время как бы расталкивали локтями своих современников в борьбе за самые удобные для жизни места.
- (3)Бывало по-разному. (4)То племя натекало на племя, как шумная река, ворвавшееся в малое озерко: вода озера сливалась с могучим потоком, растворяясь в нём без следа. (5)То пришельцы растекались по новому месту, как по болоту или песчаной пустыне, теряясь в её песках, смешиваясь со старым населением. (6)Но почти всегда они, принося с собой свои новые имена для холмов и лесов, для посёлков и пустошей, названия больших потоков сохраняли благоговейно, принимая их от своих предшественников.
- (7)Мы не знаем в точности, почему они так поступали. (8)Может быть, боялись обидеть богов этих чужих рек переименованием. (9)Может быть, просто реку труднее перекрестить по-новому: её имя так же длинно, как она сама; оно течёт вместе с нею через области и страны; поди замени его на всём протяжении его пути! (10)Так или иначе - великие водные дороги всюду и везде постоянно носят и сегодня имена, созданные в глубочайшей древности. (11)Они переходят от народа к народу, от эпохи к эпохе. (12)Первоначальный их смысл забывается тысячекратно, а они всё живут.
- 1. О чём говорится в этом тексте?
- а) о страхе древних людей перед богами;
- б) о переселении древних людей;
- в) о названии рек;
- г) о завоевательных войнах древности.
- 2. Чем отличаются имена крупных рек от названий других географических объектов?
- а) почти невозможно установить их происхождение;
- б) они почти никогда не менялись;
- в) многие из них по значению связаны со сменой времён года;
- г) в них отражена история древних междоусобиц.
- 3.Почему автор называет СТАРЕЙШИНАМИ имена рек в этом тексте (предложение №1)?
- а) от названия рек происходили названия других географических объектов: гор, хребтов, озёр;
- б) названия рек занимают особое, почётное место в ряду других географических названий;
- в) названия рек невозможно перевести на другой язык;
- г) право называть реки давали наиболее почитаемым представителям древних племён.
- 1. О чём говорится в этом тексте?
- а) о страхе древних людей перед богами;
- б) о переселении древних людей;
- в) о названии рек;
- г) о завоевательных войнах древности.
- 2. Чем отличаются имена крупных рек от названий других географических объектов?
- а) почти невозможно установить их происхождение;
- б) они почти никогда не менялись;
- в) многие из них по значению связаны со сменой времён года;
- г) в них отражена история древних междоусобиц.
- 3.Почему автор называет СТАРЕЙШИНАМИ имена рек в этом тексте (предложение №1)?
- а) от названия рек происходили названия других географических объектов: гор, хребтов, озёр;
- б) названия рек занимают особое, почётное место в ряду других географических названий;
- в) названия рек невозможно перевести на другой язык;
- г) право называть реки давали наиболее почитаемым представителям древних племён.
- 4.Закончите план этого текста.
- 1) Названия рек - _______________________________________.
- 2) Древние люди боролись за _____________________________ .
- 3) Пришельцы почему-то никогда __________________________ .
- 4) Два предположения о том, почему_______________________ .
- 5.Дополните этот фрагмент примерами из текста.
- Автор сочетает информативную насыщенность с эмоциональной выразительностью, использует слова высокого стиля («__________» из предложения № 6), подчёркнутой анафорой синтаксический параллелизм(предложения № 4 и ____ ), __________ («как шумная река»). Слово разговорного стиля («____________» из предложения № 9) придает тексту интонацию доверительно-непринуждённой беседы.
- Примерный вариант выполнения задания №5.
- Автор сочетает информативную насыщенность эмоциональной выразительностью, использует слова высокого стиля («благоговейно» из предложения № 6), подчёркнутой анафорой синтаксический параллелизм (предложения № 4 и № 5), сравнение («как шумная река»). Слово разговорного стиля («поди » из предложения № 9) придает тексту интонацию доверительно-непринуждённой беседы.
- 1.(Запишите главную часть первого предложения.)
- ________________ ___________________ _______________________
- 2.Древние люди, пытаясь найти (какое?)________ место для _________ , (что делали?) ___________ .
- 3. Пришельцы, захватывая ______________ , меняли названия почти всех ____________ , но всегда сохраняли (что?) __________ .
- 4.Мы не знаем, почему ________ .
- 5.Может быть, они __________ _____________ _____________ .
- 6. Может быть, реку трудно _________, потому что она протекает через __________ .
- 7.Так или иначе названия рек сохраняются __________ , переходя от __________ к ___________
- Имена рек – старейшины в мире географических названий.
- Древние люди, пытаясь найти удобное для жизни место, боролись со своими современниками.
- Пришельцы, захватывая новые места, меняли названия почти всех пунктов, но всегда сохраняли названия больших рек.
- Мы не знаем, почему они так делали. Может быть, они боялись обидеть богов. Может быть, реку трудно переименовать, потому что она протекает через многие страны. Так или иначе - названия рек сохраняются и ныне , переходя от поколения к поколению.
- Тогда напрасно вы прибегнете к злословью: Оно вам не поможет вновь, И вы не смоете всей вашей черной кровью Поэта праведную кровь.
- Составьте схему и определите вид предложения по
- строению.
- Кто автор строк, как называется произведение?
- Тогда напрасно вы прибегнете к злословью: Оно вам не поможет вновь, И вы не смоете всей вашей черной кровью Поэта праведную кровь.
- [ – = ]1 : [ – = ]2, и [ – = ]3
- Предложение с разными видами связи: бессоюзной
- (2-е предложение указывает на причину того,
- о чем сказано в 1-м; средство связи – интонация)
- и сочинительной (средство связи – соединительный союз и).
- Я б желал навеки так заснуть, Чтоб в груди дремали жизни силы, Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь.
- Определите вид предложения по строению.
- Кто автор строк, как называется произведение?
- Я б желал навеки так заснуть, Чтоб в груди дремали жизни силы, Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь.
- Сложноподчиненное предложение с придаточными
- обстоятельственным образа действия.
- Средства связи – подчинительный союз чтоб.
- Домашнее задание:
- Повторить теоретический материал урока, написать сжатое изложение по упр.187.
