Ученики на Учителя.com


Психологическая обстановка в классе во время первых дней ребенка в школе

Кутузова З.Ю. – преподаватель, руководитель подгруппы студентов.
Скобцова Анастасия – студентка 42 группы специальности «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический колледж», Орловская область,
Орловский район, с. Плещеево
Психологическая обстановка в классе
во время первых дней ребенка в школе
В первую неделю сентября студенты 42 группы специальности
«Коррекционная педагогика в начальном образовании» БОУ ОО СПО «Мезенский
педагогический колледж» имели прекрасную возможность проходить практику
"Первые дни ребенка в школе" в школе №2 города Орла. Мы наблюдали
организацию учебно-воспитательной работы в 1Б классе, учитель которого
Каменева Ирина Николаевна имеет огромный опыт, и в 1А классе, учитель
выпускница 2015 года нашего колледжа - Перепилица Кристина Сергеевна. Для
предстоящей отчетной конференции по итогам практики студенты взяли
непростую тему "Психологическая обстановка в классе во время первых дней
ребенка в школе", волнующая многих педагогов и которая требует тщательного
изучения.
Учение в школе - это новый период в жизни семи, восьмилетнего малыша.
Очень важно, чтобы с первых дней пребывания в школе ребенок чувствовал себя
комфортно. От этого будет зависеть успешность его обучения и общения в школе.
Дети далеко не одинаково легко вживаются в новые условия жизни - школьное
обучение.
Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и
взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами,
научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности,
связанные с учебной работой. Опыт показывает, что не все дети готовы к этому.
Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития,
с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение. Психологи
указывают на то, что для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна
социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная
подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения,
признавать школьные обязанности.
Так, например, в 1Б классе 22 ученика: 9 мальчиков и 13 девочек. С первого
урока учитель четко объяснил правила поведения школьников в классе: где должен
висеть портфель, куда выкинуть бумажку, куда повесить кофточку, где должен
лежать пенал, а где тетради и т.д. Пустяки, подумаете вы, а мы когда находились в
классе, сразу же почувствовали рабочую обстановку, порядок и тишину.
Поступление в школу для многих детей – это стресс. Особенность
сегодняшних детей, пришедших в первый класс, - быстрая утомляемость. На
первом уроке они откровенно зевают, на третьем – лежат на партах. Учитель
максимально смогла повысить мотивацию к учению уже впервые дни нахождения
ребенка в школе, хотя процесс адаптации первоклассников достаточно сложный и
длительный.
Начало обучения в школе совпадает с интенсивным психическим развитием. Идет
формирование познавательной деятельности, развиваются различные виды памяти,
словесно-логическое мышление. Высокая эмоциональность способствует
преобладанию непроизвольных реакций. Но ученики уже могут сознательно
управлять своим поведением, подчиняться необходимым требованиям –
развивается произвольность тех или иных реакций, знают границы дозволенного,
выполняют требования учителя. В младшем школьном возрасте у детей активно
происходит формирование внутреннего плана действий. Дети этого возраста
достаточно осведомлены о предметах окружающего мира, проявляли большой
интерес к новым знаниям, положительно относились к новой информации. Уровень
развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность школьного
обучения. Наиболее характерно для детей этого возраста наглядно-образное и
действенно-образное мышление, поэтому учитель старалась создать все условия
для усвоения материала.
Ребята 1 «б» класса активно стремились стать школьниками: они приходили
в школу с большим интересом и готовностью выполнять учебные задания. Они с
интересом участвовали в различной деятельности (учебной, игровой, трудовой),
адекватно реагировали на присутствие в классе студентов. Студенты успешно
проводили на переменках физкультминутки, играли с детьми, отгадывали загадки,
пели песни.
Но нужно отметить, что в каждом классе есть дети, у которых к
значительным трудностям учебной работы прибавляются трудности болезненной
и длительной адаптации. Такие дети отличаются негативными формами поведения,
устойчивыми отрицательными эмоциями, нежеланием учиться и посещать школу.
Часто именно с этими детьми не хотят дружить, сотрудничать, что вызывает новую
реакцию протеста: они ведут себя вызывающе, задираются, мешают проводить
урок и пр.
Для успешного обучения школьников необходимо учитывать особенности их
адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни. В наблюдаемом
классе тоже был подобный ученик. Учитель проводила беседы с родителями,
постепенно и очень мягко вводила ребенка в учебный процесс. Затем с этим
учеником будет работать психолог, и благодаря общим усилиям учителей и
родителей, он преодолеет психологический барьер переходного периода.
По истечению недели дети потихоньку начали осваиваться к месту, к людям
и вести себя более уверенно. Отношение учителя к ученикам доброе и
внимательное. В целом за неделю практически все дети привыкли к новой среде. В
этом огромная заслуга учителя, потому что она делала все, чтобы психологическая
обстановка в классе была благоприятной, именно от психологической обстановки
зависит дальнейшая успешная адаптация учеников к школе.
Список используемой литературы:
1. Нижегородцева, Н.В., Шадриков, В.Д. Психолого-педагогическая
готовность ребенка к школе. М., 2001.
2. Пономарева, Е.В. Преемственность дошкольного и начального образования
/ Дошкольная педагогика, №2, 2001.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: