Конспект урока "Природная зона России – Тундра" 4 класс

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 308

Центрального района Санкт-Петербурга

Урок окружающего мира в 4 классе

«Природная зона России – Тундра»

подготовила

учитель начальных классов

Анчевская Ольга Евгеньевна

Технологическая карта урока

Название

урока

Природная зона России – Тундра

Предмет

Окружающий мир

Класс

4 класс

Технология

Исследовательская деятельность

Тип урока

Формирование новых знаний (урок-исследование)

Цели урока

для учителя

для ученика

 сформировать у учащихся представление о

природной зоне тундры.

 познакомить с географическим положением этой

природной зоны, климатическими условиями,

растительным и животным миром и деятельностью

человека.

 развивать познавательный интерес учащихся, умение

сравнивать, работать с картой.

 Развивать устную монологическую речь.

 воспитывать потребность в бережном отношении к

природе

познакомиться с географическим положением

этой природной зоны, климатическими

условиями, растительным и животным

миром и деятельностью человека

Образователь

ные

результаты

Предметные

 получить представление о природной зоне тундры;

 познакомиться с географическим положением тундры;

 познакомиться с климатическими условиями зоны;

 узнать особенности растительного и животного мира тундры;

 познакомиться с населением тундры и его деятельностью.

Метапредметные

Регулятивные – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.

Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, добывать новые знания, используя учебник,

дополнительную литературу, ресурсы интернет и информацию, полученную на уроке; высказывать

предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую

цель и пути её достижения, строить монологические высказывания, вести диалог, слушать собеседника.

Личностные

выражать положительное отношение к процессу познания;

проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь в конкретных ситуациях;

осознавать потребность в бережном отношении к природе.

Образователь

ная среда

урока

 карточки с вопросами;

 текст с ошибками;`

 презентация учителя;

Форма работы

на уроке

группы постоянного состава

(4 групп по 6 учеников)

Этап

Действия учителя

Действия ученика

Организаци

онный

рассаживаются по группам, определенным заранее

(на предыдущем уроке учащиеся уже разделились

на 4 группы: географы, зоологи, ботаники,

экологи; каждая группа располагается за своим

отведенным рабочим местом, отмеченным

специальной карточкой-названием)

Актуализа

ция

- С какой природной зоной мы уже знакомы?

Зона Арктических пустынь

знаний

СЛАЙД 1 (зона арк. пустынь)

- Покажите эту природную зону на карте.

СЛАЙД 2 (карта)

- Чем запомнилась эта природная зона?

Исправь географические ошибки в тексте:

Арктика – огромное пространство, расположенное на

площади Северного Ледовитого океана с морями и

полуостровами (правильно - островами). Солнце

направляет на зону арктических пустынь свои прямые

(правильно – косые, наклонные) лучи. Зимой в

Арктике полярный день (правильно – полярная ночь),

а летом – полярная ночь (правильно – полярный день).

Температура воздуха зимой опускается до -60оС, а

летом не поднимается выше нуля (правильно –

поднимается на несколько градусов выше нуля).

-Задания на повторение на интерактивной доске( диск

«Окружающий мир» 4класс)

работают с текстом, исправляют ошибки,

объясняют свою точку зрения (приложение 1)

Дети у доски выполняют задания

Формулиро

вка темы

урока

- Сегодня мы поговорим о новой природной зоне

России.

СЛАЙД3( фото арк. и тундры)

- Найдите фото, сделанные в Арктике. Какие

особенности помогли вам понять это?

-Мы исключили фото, сделанные в Арктике. Вот, что

осталось.

Рассматривают фото, определяют, какие сделаны в

Арктике. Доказывают.

Работа по

группам

СЛАЙД3 (фото тундры)

-Эти фото сделаны в еще не изученной нами

природной зоне. Как вы думаете, она находится

южнее или севернее Арктики? Почему? Докажите.

- Кто знает, как называется эта природная зона?

-Сформулируйте цель урока.

- Что конкретно про тундру мы должны узнать?

СЛАЙД 4 (план)

1. Местоположение тундры и особенности

неживой природы тундры

(группа географов).

2. Растения тундры (группа биологов).

3. Животные тундры (группа зоологов).

4. Тундра и человек (группа экологов).

- В переводе с финского языка тундра означает

“бесплодная” или “враждебная”А почему? Мы

сегодня попробуем это узнать.

И сейчас в работу включаются наши географы,

ботаники, зоологи, экологи.

Ответы детей.

Тундра

Дети формулируют цель урока

Дети работают по группам. С помощью учебника и

дополнительных источников составляют рассказ по

заданию группы.

Остальные группы не только слушают выступающих,

но и заполняют таблицу.

получают таблицу с вопросами, на которые они

отвечают по ходу выступления каждой группы

(приложение 3)

Систематиз

ация

знаний.

Анализ

работы в

группах.

Физ.

минутка.

 координирует временные и содержательные

аспекты выступления групп

 задает уточняющие вопросы

 корректирует и дополняет сообщения учащихся

СЛАЙДЫ 5,6,7,8(карта, растения, животные,

деятельность человека и эколог. проблемы).

В перерыве между выступлениями проводится физ.

минутка.

представляют свои сообщения

по группам

 географы

 зоологи

 ботаники

 экологи

(выступления групп в приложении 4)

Дети заполняют таблицы.

Закрепление

материала

Седая земля (Тундра) Николай Сладков

Равнина серая и сырая. И небо над ней серое и

сырое. Мох, кочки, лужи. Все плоско и бесконечно.

Но встречаются и леса - высотой по колено! Ивы,

березы толщиной с карандаш. Грибы в таком лесу и то

выше деревьев. Грибы-надберезовики, а уж олень или

человек совсем великаны.

Тут на дню пять погод: сеет, веет, поливает и

посыпает. Приползет туча - накроет тундру холодная

тень. За ней вторая - спрыснет частым дождем. Третья

пробарабанит крупными ледышками. Четвертая

Дети слушают рассказ и отвечают на вопросы.

Рефлексия

снегом засыплет. Хорошо, если пятая мимо пройдет, -

тогда опять солнышко и тепло.

Ярче всего тундра летом. На лужах пестрые

птицы: белые, черные, рыжие. На кочках яркие цветы:

синие, красные, желтые. Но лучше всего тундра в

весенние вечера. Равнина становится темной, а все

огромное небо над ней - золотым. Чумы пастухов

тогда кажутся далекими горами-вулканами. Олени

лежат лениво, рога их ветвистые на золотом закате как

сказочный костяной лес. И лужи горят, словно окна в

домах.

Бесконечная тишина. И время остановилось

- Правда ли, что Тундра «бесплодная» и «враждебная»

- Молодцы! Было очень приятно работать с

наблюдательными исследователями!

-Капитаны команд оценивают работу каждого

участника. Затем каждый оценивает сам себя.

-Что сегодня показалось сложным. Что понравилось, а

что не очень?

-Мы достигли цели нашего урока?

высказывания детей

Взаимооценка и самооценка.

Ответы детей.

Домаш

нее

задание

составьте две - три цепи питания зоны Тундра и

творчески их оформить

выслушивают домашнее задание, задают

уточняющие вопросы

Самоанализ урока окружающего мира в 4 классе ( уч. Анчевская О.Е.)

Тема урока: «Природная зона России – Тундра»

Место и роль урока в изучаемой теме: изучение нового материала.

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах.

Цели урока:

 сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры.

 познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими условиями, растительным и

животным миром и деятельностью человека.

 развивать познавательный интерес учащихся, умение сравнивать, работать с картой.

 Развивать устную монологическую речь.

воспитывать потребность в бережном отношении к природе.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

 получить представление о природной зоне тундры;

 познакомиться с географическим положением тундры;

 познакомиться с климатическими условиями зоны;

 узнать особенности растительного и животного мира тундры

 познакомиться с населением тундры и его деятельностью.

Метапредметные:

Регулятивные – прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.

Познавательные – воспроизводить по памяти информацию, добывать новые знания, используя учебник, дополнительную

литературу, ресурсы интернет и информацию, полученную на уроке; высказывать предположения, обсуждать проблемные

вопросы.

Коммуникативные – формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути её

достижения, строить монологические высказывания, вести диалог, слушать собеседника.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания;

проявлять доброжелательность, доверие, внимательность, помощь в конкретных ситуациях;

осознавать потребность в бережном отношении к природе.

На уроке были использованы следующие методы

-по виду источника информации:

словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на этапе изучения

нового материала, на этапе рефлексии, при подведении итогов урока.)

наглядные ( при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе - как сопровождение)

практические (работа в группах, работа с учебником, работе со словарем)

-по виду учебной деятельности:

самостоятельная работа (работа в группах, с раздаточным материалом).

был использован проблемно-поисковый метод при работе с таблицей, со словарем)

Формы познавательной деятельности: групповая, индивидуальная

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому был

использован мультимедийный проектор и компьютерная презентация .

Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Природные зоны России».

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности:

учебной и учебно-исследовательской.

Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в основной этап урока как

здоровье - сберегающая технология была включена физминутка.

Психологическая атмосфера урока была доброжелательной, что способствовало созданию эмоционального настроя в начале

урока, привлечению внимания к теме и целям урока. Учащиеся не боялись дать неправильный ответ.

В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах.

Так личностные УУД формируются во время организационного момента (самоопределение), постановке проблемы

(смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках исследовательской работы при затрагивании

вопросов экологических проблем и экологических связей в тундре.

Познавательные УУД формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией

из учебника, дополнительной литературой); при подготовке выступлений по инструкционным картам; при постановке

проблемы, подведении итогов исследования , итогов урока (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и

т.д.)

Регулятивные УУД формируются на этапах деления на микрогруппы, распределении обязанностей, подведении итогов урока,

рефлексии (управление своей деятельностью, проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция).

Коммуникативные УУД - речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его

этапах, особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в микрогруппах.

На уроке проведена рефлексия учебной деятельности, с детьми обсуждены планируемые результаты обучения на данном уроке.

Я считаю, что поставленные цели были достигнуты.

Урок посетили:

Зам. директора по УВР Егорова С. В.

Зам. директора Иванова Н. Е.

Зам. директора по УВР в нач. школе Хилевич Е. А.

Учитель нач. кл. Медведева Н. А.

Учитель математики Овчинников Т. А.

Учитель географии Лисицына Ю. П.

Скачать материал

Конспект урока "Природная зона России – Тундра" 4 класс

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы