План-конспект урока "Домашние животные" 1 класс
План – конспект урока по окружающему миру в 1 А классе.
Тема : «Домашние животные».
Тип урока: первичное освоение знаний.
Цель: Создать условия для формирования представлений об отличительных
особенностях домашних животных.
Задачи: Познакомить с понятием домашние животные.
Развивать умение делить домашних животных на группы,
называть домашних животных, рассказывать, чем они полезны.
Формировать умение пользоваться справочником в учебнике.
Формировать представление о том, как человек заботится о
домашних животных.
Формировать умение участвовать в учебном диалоге, соблюдать
нормы речевого этикета, передавать в связном повествовании полученную
информацию, распределять роли при выполнении задания в парах.
Расширить, систематизировать и углубить представление о
природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность
окружающего мира, заложить основы экологической грамотности.
УУД:
Личностные УУД.
Регулятивные УУД.
Коммуникативные УУД.
Познавательные УУД.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать понятие домашние животные.
Знать, как человек заботится о домашних животных.
Уметь делить домашних животных на группы, называть
домашних животных.
Личностные:
Ценить и принимать следующие ценности: добро, природа,
терпение. Внимательно относится к красоте окружающего мира.
Сформировать интерес к учению.
Метапредметные:
Знать значение домашних животных в жизни человека.
Расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных и социальных объектах окружающего мира, осознать целостность
окружающего мира.
Ресурсы: ИКТ.
Учебник, электронный учебник.
Конверты с заданиями.
План-конспект.
I этап. Организация внимания учащихся.
Цель – активизация учащихся.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, давайте поздороваемся с ними.
Тихо сели. Настраиваемся на работу. Ребята, если сегодня вы будете
внимательными, думающими и наблюдательными, будете работать дружно,
сообща то сможете сделать важный вывод.
Вначале вспомним правила работы на уроке и в паре. Почему эти правила
нужно соблюдать каждому из нас?
Формируемые УУД:
Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
здороваться, вступать в диалог (отвечать на вопросы).
Регулятивные: организовывать своё рабочее место.
II этап.
Актуализация знаний.
Цель – закрепить названия групп животных.
Формируемые УУД:
Познавательные: группировать, классифицировать объекты природы на
основе существенных признаков.
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Регулятивные: постановка учебной цели на основе того, что уже известно,
и того, что ещё неизвестно.
Ребята на прошлых уроках мы познакомились с большим царством живой
природы – животными (слайд ).
Рассмотрите фотографию, назовите изображённых животных. К каким
группам животных можно их отнести?
Для чего вам нужны эти знания ?
Какую роль они играют в вашей жизни?
На доске выставляются карточки – названия групп животных:
Звери
Птицы
Насекомые
Земноводные
Пресмыкающиеся
III этап.
Изучение нового материала.
Цель – познакомить учащихся с отличительными особенностями домашних
животных.
Формируемые УУД:
Коммуникативные : участвовать в коллективном обсуждении учебной
проблемы. Слушать и понимать речь других. Сотрудничать с товарищами
при выполнении заданий в паре.
Регулятивные : проверять правильность выполнения задания.
-Сегодня мы тоже будем изучать животных. Хотите узнать, кто будет сегодня
предметом наших исследований? Тогда придётся выполнить задание из
большого конверта.
-Расставьте слоги по порядку, прочтите получившиеся слова.
-Назовите тему урока. «Домашние животные».
(на доске открывается тема урока)
-Каких животных называют домашними?
(Тех, которые живут дома)
-Прекрасно! Вот я нашла фотографию животных, которые живут дома-
значит, все они домашние животные. (слайд ).
(Нет, муха и таракан не домашние животные!)
- Но вы же сказали, что д. ж. – это те, которые живут дома. Тараканы и мухи
тоже часто живут в доме, значит, они тоже домашние! Мне кажется ,что у
нас возникла проблема. Давайте подумаем, чего мы не знаем?
(каких именно животных считают домашними)
Ребята, а почему таракана и муху нельзя считать д.ж., а остальных можно?
Все ли из этих животных живут дома? Что делают д.ж. дома?
(корова- даёт молоко, гусь- яйца и перья, курица- яйца и мясо, свинья- мясо,
кошка- ловит мышей)
-Значит ,д.ж. помогают человеку. А мышь?
(мышь прогрызает норки, ест продукты)
-Она тоже д.ж.?
(нет ,она вредит ,а не помогает человеку)
-А все ли из этих животных живут в доме?
(нет, крупные животные живут в хлеву, рядом с домом)
- Правильно, но они тоже считаются д.ж., потому что помогают человеку в
домашнем хозяйстве.
Итак, сделайте вывод.
-Каких животных называют домашними?
(тех, которые живут дома или рядом с домом и помогают в хозяйстве
человеку)
IV этап.
Работа по учебнику.
Цель –научиться характеризовать отличительные признаки домашних
животных.
Формируемые УУД:
Личностные: ценить и принимать следующие ценности: добро, терпение,
природа.
Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы.
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем определять последователь-
ность изучения материала.
Познавательные: ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы
учителя, находить нужную информацию в учебнике.
- Откройте учебник на стр.91.
Рассмотрите картинки, как помогают животные человеку?
-Д.ж. могут лечить людей. Учёные считают, что поглаживание мурчащей
кошки улучшает работу сердца и сосудов, а езда на лошади помогает
больным церебральным параличом - их больные ноги и руки начинают
слушаться и лучше работать. Есть даже направление медицины –
иппотерапия, лечение верховой ездой. (слайд ).
Физминутка. (Сколько домашних животных принимало участие в минутке
отдыха?)
V этап.
Закрепление изученного.
Формируемые УУД:
Коммуникативные: слушать и понимать речь других. При работе в паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий.
Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу и результатам
выполнения задания.
Познавательные: группировать объекты на основе существенных
признаков. Осуществлять поиск необходимой информации , используя
справочные материалы учебника.
Личностные: развивать морально-этическое сознание- норм и правил
взаимоотношений человека с природой.
-Предлагаю вам игру. Посмотрите на слайд в верхнем ряду животные, а в
нижнем их занятия. Правильно ли расставлены картинки?
(Нет, всё перепуталось)
-Давайте распутаем! Соединим картинки так, чтобы пары были составлены
правильно.
-Переверните страницу учебника, рассмотрите нижнюю картинку. На какие
группы можно разделить этих д.ж.?
(На зверей и птиц) .
-Чтобы д.ж. хорошо служили человеку, за ними надо ухаживать. Что делает
для них человек?
( Люди чистят, кормят, лечат, выгуливают)
- Итак ,подведём итог наблюдения. Попробуйте составить определение,
каких животных называют домашними.
Прочитать определение в справочнике учебника на стр.141.
- Вы сказали , что д.ж. должны обязательно приносить материальную пользу
человеку. (слайд ) А этих животных можно считать домашними? Докажите
своё мнение.
(пользу могут приносить не только материальную - продукты питания,
материалы для одежды и т. д. , но и духовную- радовать нас, лечить,
поднимать настроение, спасать от одиночества)
- А сейчас выполните ещё одно задание, возьмите маленький конверт и из
деталей сложите изображение животного. Ответьте на вопросы :
- Кто это?
- Какую пользу приносит человеку?
Проверка выполнения задания проводится в форме игры «Отгадай – кто
это?»
- Ребята , а если у вас домашние животные? Предлагаю вам дома подготовить
рассказ о своем животном и той пользе, которую приносит ваше домашнее
животное, как вы за ним ухаживаете.
VI этап.
Итог урока.
Рефлексия деятельности.
Цель- подвести итог проделанной работы.
Формируемые УУД:
Регулятивные: оценка результатов работы.
Личностные: какое значение для меня имеют полученные знания?
Что вам запомнилось на уроке?
- Понравилось ли вам искать ответы на вопросы?
- На какой вопрос мы нашли ответ?
- Как вы оцениваете свою работу?
Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть понятно.
Ещё придётся потрудиться.
Да, трудно всё-таки учиться.
