Методическая разработка "Апрель – водолей" 1 класс
МОУ «Новоилимская общеобразовательная средняя школа имени Н.И.Черных»
Урок окружающего мира
по теме
«Апрель – водолей»
( 1 класс)
Составила:
Учитель начальных классов
Сердюкова Н.Ф.
Педагогическая цель: привести в систему знания детей об изменениях в природе весной.
Тип урока: решение учебной задачи.
Планируемые результаты (предметные):
Обучающийся научится: объяснять изменения в природе весной; получит
возможность научиться: соблюдать правила экологического поведения в природной
среде, описывать наблюдаемые объекты природы, выделять их существенные признаки.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Личностные: У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к
школе и учебной деятельности, интерес к учебному материалу, знание основных
моральных норм поведения; обучающийся получит возможность для
формирования: представления о ценности и уникальности природного мира,
природоохране, здоровьесберегающем поведении
Регулятивные: Обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения, понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале; оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих
действий; получит возможность научиться: осуществлять пошаговый контроль по
результату под руководством учителя, адекватно воспринимать оценку своей работы
учителем, товарищами; в сотрудничестве с учителем и товарищами находить несколько
вариантов решения учебной задачи.
Познавательные: Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в
учебнике и пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в
устной форме; анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их
отличительных признаков; устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом
круге явлений; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное
разнообразие способов решения учебной задачи, проводить аналогии между изучаемым
материалом и собственным опытом.
Коммуникативные: Обучающийся научится: договариваться, приходить к общему
решению, использовать в общении правила вежливости; получит возможность
научиться: формулировать своё мнение и позицию; строить понятные для окружающих
высказывания.
Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная, коллективная; словесный,
наглядный, практический.
Основное содержание темы, понятия и термины: живая и неживая природа весной.
Изменения в природе весной. Взаимосвязь живой и неживой природы.
Образовательные ресурсы:
Оливер Клэр. Детская энциклопедия Земли.
-М.:Эксмо, 2010.
Сороцкая, О.Н. Учебно – наглядное пособие. –М.: Просвещение,1990.
Оборудование: предметные и сюжетные картинки с изображением животных, растений,
насекомых, птиц; экземпляры коллекции насекомых; звукозапись - журчание ручья,
голоса птиц.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать –
Научитесь наблюдать.
Будем вместе развивать
У себя внимательность,
А поможет всё узнать
Наша любознательность.
(проверка готовности к уроку)
II. Актуализация опорных знаний.
- Посмотрите, перед вами две картины. Скажите, какое время года на них
изображено?
- В чём сходство (различие) картин?
(И.Левитан «Март», А. Комаров «Наводнение»)
- Как вы думаете, почему на второй картине художник изобразил очень много
воды?
- Когда в природе такое случается?
Загадка:
Яростно река ревёт
И разламывает лёд.
В домик свой скворец вернулся.
А в лесу медведь проснулся,
В небе жаворонка трель.
Кто же к нам пришёл?... (Апрель)
- Что же происходит в природе с приходом весны?
(личные наблюдения детей)
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Ученик читает стихотворение:
Что весной творится!
Прилетают птицы!
Тает снег, и тает лёд!
И на речках – ледоход!
Появляется трава,
Оживает поле,
Ливень льёт, как из ведра!
Гром гремит: «Весна! Ура!
Погремлю – ка вволю я!»
- Что значит «ливень льёт, как из ведра»?
2. Учитель:
В апреле бывает разное: солнце, снег и дождь вперемешку. Непостоянен
апрель. Зато куда ни глянь, ни посмотри – везде…
(детям предлагается послушать, представить, почувствовать то, что они
услышат)
Звучит звукозапись шума ручья
- Что вы слышали? Видели? Чувствовали?
3. В народе апрель называют по – разному:
«березень» - древнерусское название месяца. В апреле у берёз начинается
сокодвижение.
- Как вы понимаете слово – сокодвижение?
(При затруднении обращаемся к «Толковому словарю»)
«водолей» - льёт воду
- Поясните, в каком значении употреблено выражение «льёт воду»?
- Как вы думаете, почему в апреле так много воды?
- Где воды бывает особенно много?
4. «Путешествие» на реку.
- Я предлагаю вам заглянуть на реку и посмотреть, что же там происходит?
(сюжетная картина «На реке»; ответы детей)
Ученица читает стихотворение:
Лёд идёт, лёд идёт!
Вереницей длиной
Третьи сутки напролёт
Проплывают льдины…
- Как называется природное явление, когда лёд идёт* по реке?
(поясняем смысл выражения «лёд идёт*)
Чтение отрывка учеником:
Шли первые дни апреля. Однажды утром неожиданно для всех на реке начался
ледоход. Лёд тронулся. Сердито толкая друг друга, как – то неторопливо и нехотя плыли
по реке льдины. Самые ленивые теснились у берега, трещали, ломались, будто ворчали:
«Куда все спешат, ещё успеем, успеем…» Через три дня река очистилась ото льда.
- Что значит «река очистилась ото льда»?
- Куда же подевался лёд?
Продолжите предложение:
Когда лёд растает, воды…
Работа по картине А.Комарова «Новоднение». Рассказ об изменениях в жизни
животных.
- рассматривание репродукции картины
- обмен впечатлениями об увиденном
- Какое время года изобразил художник на картине? Как вы догадались?
- Как называют природное явление, когда река выходит из берегов*?
(при затруднении обращаемся к «Толковому словарю»; поскольку дети только учатся
работать со справочной литературой, делаю пометки в словаре и прошу зачитать)
«Половодье»* - весенний разлив реки при таянии снега и вскрытии ото льда.
«наводнение»* - затопление суши водой, выступившей из берегов.
«паводок»* - поднятие уровня воды в реках в результате ливня или таянии снега.
Учитель:
Весна приносит животным не только радость, но и неприятности, и даже настоящую беду.
Весеннее солнышко растопило снег, растаял лёд. Высоко поднялась вода, заливая кусты и
корни деревьев. Испуганные звери покидают затопленные норы и пытаются спастись от
паводка. Вот и герой картины – заяц забрался на ветку старого дерева. Ему страшно.
Прижавшись спиной к стволу дерева, он внимательно смотрит на прибывающую воду.
Очень жаль зверька, попавшего в беду. Если через несколько дней паводок не спадёт,
зайцу грозит смерть.
- Как вы думаете, зачем художник нарисовал эту картину?
- О чём он хотел нам рассказать?
- А может ли человек помочь животным?
(ответы детей, вспоминаем стихотворение Н.А. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»)
- Как же чувствуют себя другие звери в это непростое для них время?
5. Работа в группах. (Детям предлагается разделиться на две группы и выбрать
животного, о котором они будут рассказывать. На партах лежат заготовленные заранее
опорные слова, картинки, которые можно использовать для описание животного, образа
его жизни, влияние неживой природы на изменения в жизни.)
1 группа: рассказ о лисе. Защита.
Дополнение: В семье лисицы пополнение. Ранней весной в норе родились слепые
маленькие лисята. Они ещё совсем беспомощные и слабые, но уже через месяц, когда
они немного подрастут и окрепнут, мама – лиса начнёт выводить их из норы. Она уходит
за добычей и оставляет малышей одних.
2 группа: рассказ о медведе. Защита.
Дополнение: Ещё в феврале у медведицы родились медвежата. Их может быть двое. В
лесу ещё холодно, а в берлоге тепло и уютно. И мама рядом, Как только пригреет
весеннее солнышко, и побегут ручьи, вся медвежья семья выходит из своего убежища.
Мама – медведица воспитывает малышей, приучает их к воде и обучает первым навыкам
охоты.
Оценка работы групп.
Учитель:
Голодно животным весной. Лиса вынуждена выйти на охоту, чтобы прокормить себя и
своё потомство. Лёгкая добыча – мыши.
- Что же лиса делает? (ответы детей)
(мышкует*, толкование слова)
- А где же взять еды медведю? (ответы детей)
Он разоряет муравейник. Достаёт лапой муравьёв и их личинок и слизывает языком.
Личинки- богатая пища, поэтому медведь быстро утоляет голод.
6. ФИЗМИНУТКА.
7. Игра «Исключи лишнего». Рассказ об изменениях в жизни растений.
На партах каждой группы лежат картинки с изображением:
Ландыш, одуванчик, стрекоза, подснежник
Медуница, божья коровка, калужница, подснежник
(Дети, советуясь, убирают лишний предмет и обосновывают свой ответ)
- Как одним словом можно назвать оставшиеся предметы?
РАСТЕНИЯ
Учитель:
В народе говорят: «Апрель воду подбирает, цветы раскрывает»
8. Работа в группах. (Детям предлагается выбрать растение, о котором они будут
рассказывать. На партах лежат заготовленные заранее опорные слова, картинки, которые
можно использовать для рассказа)
1 группа: рассказ о подснежнике. Защита.
2 группа: рассказ о мать – и – мачехе. Защита.
Оценка работы группы.
- Как вы думаете, для чего природа дарит людям цветы?
(повторяем правила экологического поведения)
9. Рассказ о жизни насекомых.
Учитель: Когда на обогретом солнышком пригорке распускаются первоцветы, вот тут – то
и начинается работа…? Для кого?
Загадка:
Домовитая хозяйка
Пролетая над лужайкой,
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком. (Пчела)
- Что значит выражение «домовитая хозяйка»*, «похлопочет»*?
Рассказ учеников о жужелице, крапивнице.
(детям предлагается рассмотреть насекомых из коллекции)
В невысокой траве весной легко найти жужелицу – крупного жука «металлической»
блестящей окраски. Лучше всего искать его вечером, так как этот жук любит охотиться,
когда стемнеет. Да, да, охотиться! Жужелица – хищник, но её можно не бояться, потому
что ест она только гусениц и слизняков.
Бабочка – крапивница зимовала под крышей старого сарая. Только пригрело весеннее
солнышко, она покинула своё жилище.
Игра «Аукцион».
Назвать как можно больше насекомых, которых можно встретить весной.
Учитель: Много насекомых - это пиршество для… Кого?
(звучит звукозапись голоса кукушки и скворца)
10. Рассказ о жизни птиц. Рассказ ученика из личных наблюдений. (часть проекта)
Вечером на ветвях тополей мы увидели скворцов. Среди деревьев легко покачивались
на гибких ветвях тёмные неподвижные комочки. Два дня скворцы набирались сил и всё
осматривали прошлогодние знакомые места. Потом началось выселение воробьёв.
Устроившись в гнёздах, скворцы начали таскать туда мох, сухую траву, перья, пух, солому
и даже тряпочки.
- Какие птицы уже прилетели?
- Как люди встречают птиц?
- Почему человек должен помогать им?
(демонстрация фотографий акции «Скворечник»)
IV. Рефлексия. Итог урока.
