Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Ядерное оружие" 10 класс

ФИО: Турасова Наталья Леонидовна
Место работы: МОУ «СОШ № 4» г. Ухты, Республики Коми
Должность: преподаватель-организатор ОБЖ
Технологическая карта урока ОБЖ в 10 классе
Тема: Ядерное оружие
Базовый учебник: Обеспечение безопасности жизнедеятельности. 10 класс./ В.Н.. Латчук
.М.: 2013.
Тип урока: урок - исследование
Цель урока: сформировать представление в ходе урока о ядерном оружии
Задачи: Обучающие: организовать деятельность учащихся по изучению ядерного
оружия.
Развивающие: создать условия для развития познавательной активности,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
способствовать развитию умений выделять, описывать и объяснять особенности данного
вида оружия; способствовать развитию навыков самостоятельной работы с учебниками,
картами, текстами, делать обобщения и выводы.
Воспитательные: воспитание чувства ответственности, способствовать развитию
коммуникативных умений; развивать интерес к изучаемому предмету.
Планируемые результаты:
Предметные: формирование знаний о ядерном оружии
Метапредметные:
Познавательные УУД:
установить причины массового поражения людей при использовании ядерного
оружия;
объяснять действие поражающих факторов ядерного оружия;
анализировать разнообразные источники информации;
находить необходимую информацию в тексте учебника, дополнительном
материале;
преобразовывать информацию в схему, таблицу;
выполнять задания поискового характера, применять знания и способы действий в
изменённых условиях;
высказывать предположение, приводить доказательства.
Регулятивные УУД:
понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с
учителем в коллективной деятельности;
составлять план работы;
выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в
сотрудничестве с учителем;
прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью;
корректировать деятельность с учётом допущенных ошибок;
осуществлять итоговый контроль деятельности
Коммуникативные УУД
строить речевое высказывание в устной форме, используя географическую
терминологию;
составлять устные монологические высказывания;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;
уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать
разные мнения;
работать в паре: обмениваться собранной информацией, оценивать работу друг
друга, помогать устранять недочёты друг другу;
работать в группах: анализировать ход и результаты проделанной работы;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимную помощь.
3. Личностные:
оценить собственную деятельность;
определять собственную позицию;
формировать способность к самоопределению;
развивать сопереживание, уважительное отношение к иному мнению;
охарактеризовать эмоциональное состояние.
Информационно – образовательная среда:
1.Учебно-методическое сопровождение: Латчук В.Н. Обеспечение безопасности
жизнедеятельности: Учебник: 10 класс.
2. Дидактические материалы
3. ИКТ: разработанная презентация к уроку
4. Межпредметные связи: история
Формы организации деятельности учащихся – групповая, индивидуальная.
Организационная структура урока
Этапы
урока
Цель
Метод
ы и
приём
ы
работ
ы
УУД
Деятельность учителя
Деятельнос
ть
учащихся
1.Организ
ационный
Мотивир
овать к
учебной
деятельн
ости.
Личностные: самоопределение,
проявление положительного отношения к
школе и учебной деятельности, в
частности, к изучению географии;
правильная идентифицикация себя с
позицией школьника
Регулятивные: самостоятельная
организация своего рабочего места;
определение
Приветствует учащихся.
Доброе пожелание, моральная
поддержка, проверка
готовности учащихся к уроку.
Организация
рабочего места.
Приветствие
учителя,
подготовка к
уроку.
2.Образов
ательная
напряжён
ность
Сформу
лировать
проблем
у,
связанну
ю с
изучаем
ым
объекто
м,
которая
Метод
целепол
агания,
констру
ировани
я
вопросо
в.
Личностные: формирование
познавательного интереса
Познавательные: анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия,
классификация, сериация; извлечение
необходимой информации из слайдов;
Регулятивные: контроль и оценка
результатов работы, умение
самостоятельно контролировать своё
время и управлять им
Коммуникативные: выражение своих
Осуществляет постановку
наводящих вопросов.
Демонстрирует презентацию.
-Ребята, какие виды оружия вы
знаете? (называют виды
оружия))
-Посмотрите на разнообразные
виды оружия. (Демонстрация
индивидуального и оружия
массового поражения). В какие
группы можно объединить
Актуализирую
т ранее
усвоенные
знания
(определяют
виды оружия и
объединяют их
в группы).
не имеет
известно
го
решения
.
мыслей с достаточной полнотой и
точностьюю; формулирование и
аргументация своего мнения и позиции в
коммуникации; учёт разных мнений.
его?( оружие при применении
которого погибает мало и
много людей).
-А эти кадры вам знакомы?
(Да,нет) Как вы считаете с
применением какого оружия
они связаны? (Ядерного
оружия)
-Это оружие нами изучено?
(Не изучено) Какой объект
будет темой нашего
сегодняшнего исследования?
(Ядерное оружие).
-Подпишем название нашего
объекта исследования.
Формулируют
суждения.
Называют
объект
исследования.
Подписывают
название.
3.Уточнен
ие
образоват
ельного
объекта
Обознач
ить
образова
тельный
объект в
виде
явления,
понятия,
предмет
а
Метод
«ключев
ых
слов».
Личностные: формирование
познавательного интереса
Познавательные: анализировать
объекты с целью выделения
признаков(существенных,
несущественных); строить логическое
рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях
Коммуникативные: умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать и
координировать её с позициями
партнёров
Осуществляет постановку
наводящих вопросов.
Демонстрируют фотографии
использования ядерного
оружия.
-Какие ассоциации возникают у
вас? (Смерть, война, жертвы…)
-Вам знаком этот город? (Да,
нет)
-Посмотрим небольшой
отрывок их фильма "Хиросима
и Нагасаки".
-Чтобы вы могли сказать об
этой трагедии? Назовите на ваш
взгляд причины большого
количества жертв?.(Большая
мощность оружия, разные
составляющие оружия…)
-На основе этих суждений
сформулируйте проблему
сегодняшнего урока.
(Почему приминение ядерного
оружия приводит к огромному
количеству жертв?)
-Каковы будут ваши
предположения в решении
данной проблемы? ()
-Какая из предложенных вами
гипотез по вашему мнению
самая правдоподобная? (Очень
большая мощность ядерного
оружия и много факторов
поражения)
-Что нам нужно узнать для
проверки данной гипотезы?
(Изучить, исследовать ядерное
оружие и его поражающие
факторы .)
Формулируют
суждения.
Узнают,
отвечают.
Просмотр
отрывка
фильма.
Формулируют
суждения
Выдвигают
гипотезы.
Аргументирую
т их.
Осознают
проблемную
ситуацию,
анализируют
исходные
данные и
формулируют
проблему.
Выдвигают
гипотезы и
конкретизирую
т их.
Выбирают
рабочую
гипотезу
Определяют
предмет и
объект
исследования)
4.
Сформу
Метод
Личностные: осознание своих
Осуществляет постановку
Конкретиз
ация
задания
лировать
учебное
задание
в форме,
обеспеч
ивающе
й
возможн
ость
личного
решения
образова
тельной
ситуаци
и
каждым
ученико
м.
констру
ировани
я
вопросо
в, метод
учениче
ского
планиро
вания.
возможностей в учении; установление
связи между целью учебной деятельности
и её мотивом.
Познавательные: осуществление выбора
наиболее эффективных способов решения
задач и достижения цели, построение
логического рассуждения
Регулятивные:
определение цели урока; планирование
пути достижения цели, установление
целевых приоритетов; прогнозирование
результатов и уровня усвоения знаний.
Коммуникативные: учёт разных мнений
и стремление к координации различных
позиций в сотрудничестве,
организовывать и планировании
учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками.
наводящих вопросов.
-Сформулируйте цели и задачи
урока. (Цель – изучить
поражающие факторы ядерного
оружия.)
-Предложите план
исследования.( Изучить по
очереди каждый поражающий
фактор ядерного оружия.)
-Выберите способ
исследования? (Находить
информацию с помощью
учебника, интернета, доп.
материала.)
-Какую форму работы вы бы
предложили? (С учётом
недостатка времени и большым
объёмом материала лучше
работать в группе)
-Что послужит результатом
вашей работы? (Описания,
заполненная таблица.)
Определяют
цели и задачи
исследования.
Предлагают
способы
исследования.
Предлагают
форму работы
для
исследования.
Определяют
результат
своей работы.
5.Решение
ситуации
Решить
образова
тельную
ситуаци
и с
личных
позиций.
Метод
эвристич
еского
исследов
ания,
метод
самостоя
тельного
отбора
материа
ла,
метод
взаимоо
бучения,
метод
самоорга
низации
обучени
я, метод
разнонау
чного
видения.
Личностные: уважение к личности и её
достоинству, доброжелательное
отношение к окружающим, умение
разрешать конфликты,; готовность к
самообразованию и само воспитанию
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации, установление
причинно - следственных связей;
дополнение и расширение имеющихся
знаний и представлений о новом
изучаемом предмете; анализ, синтез,
сравнение. обобщение, объяснение,
аналогия; проведение самостоятельного
исследования, построение умозаключений
Регулятивные: умение самостоятельно
контролировать своё время и управлять
им; умение принимать решение в
проблемной ситуации на основе
переговоров, осуществление контроля
предвосхищаемого результата и способа
действий; умение прилагать волевые
усилия и преодолевать трудности на пути
достижения цели
Коммуникативные: учёт разного мнения
и стремление к координации различных
позиций в сотрудничестве, аргументация
своей точки зрения, осуществление
взаимного контроля и оказание
взаимопомощи; работа в группах-
установление рабочих отношений,
умение вступать в диалог и коллективно
обсуждать проблемы; владение
монологической и диалогической
формами речи
Личностные: уважение к личности и её
достоинству, доброжелательное
отношение к окружающим, умение
разрешать конфликты; готовность к
самообразованию и само воспитанию
Организует работу в группах.
- Хорошо. Предлагаю разбиться
на традиционные группы.
Используя разнообразные
источники информации,
выполните задания.
Задания группам. 1группа (
ученые *): Охарактеризуйте
действия ядерного импулься.2
группа(управленцы*)
Охарактеризуйте действие
электромагнитного
излучения:.3 группа
(гуманитарии*
)Охарактеризуйте действие
проникающей радиации.4
группа(социалы*)
Охарактеризуйте действие
ударной волны. 5.
Охарактеризуйте действие
- Время работы в группах 10-12
минут.
Применяют
виды учебной
деятельности:
поиск и
обработка
информации,
анализ,
установление
причинно-
следственных
связей,
построение
логической
цепи
рассуждений,
выдвижение
гипотез с
помощью
различных
источников
информации.
Частичное
заполнение
таблицы.
6.Демонст
рация
образоват
ельной
продукци
и
Организ
овать
обсужде
ние,
дискусс
ии,
споры,
рецензи
и.
Сопоста
вить и
(или)
переопр
еделить
начальн
ые
позиции,
мнения
и другие
результа
ты
ученико
в
Приём
«панель
»-
высказы
вание
всевозмо
жных
точек
зрения,
метод
рецензи
й.
Личностные: умение вести диалог на
основе рвноправных отношений и
взаимного уважения и принятия
Познавательные: выбор наиболее
эффективных способов решения задачи в
зависимости от конкретных условий;
рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результата
Регулятивные: понимание, принятие и
сохранение учебной задачи и решение её
в сотрудничестве с учителем в
коллективной деятельности; выполнение
пошагового контроля при выполнении
поставленной задачи в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками;
нахождение в сотрудничестве с учителем
разных способов решения учебной
задачи, выбор наиболее рационального.
Коммуникативные: формулирование и
аргументация своего мнения в
коммуникации; учёт разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций; использование критериев
для обоснования своего суждения.
Организует демонстрацию
работы групп, обсуждение,
корректировку.
-Ребята, заканчиваем работу в
группах и прокомментируем
результаты своих
исследований. При ответе
одной группы остальные ребята
в классе заполняют таблицу.
-Каждая группа
продемонстрировала свои
результаты исследования.
Вернёмся к нашей проблеме.
Демонстрация
результатов
исследования в
группе в форме
устных
сообщений.
Оформляют
результаты
исследования в
виде таблицы.
7.Система
тизация
полученно
й
продукци
и
Система
тизирова
ть
получен
ные
типы
продукц
ии, их
зафикси
ровать и
представ
ить в
качестве
коллекти
вного
образова
тельного
продукт
а.
Метод
сравнен
ия
версий,
метод
контрол
я
Личностные: уважение к личности и
её достоинству, доброжелательное
отношение к окружающим
Познавательные: осуществление
логической операции установления связи
человек - страна
Регулятивные: умение принимать
решение в ситуации выбора
Коммуникативные: формулирование и
аргументация своего мнения в
коммуникации; учёт разных мнений,
координирование в сотрудничестве
разных позиций; умение убеждать,
вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении
Задаёт наводящие вопросы.
- Так как вы думаете почему
ядерное оружие является
оружием массового поражения?
(Много сильнейших
поражающих факторов).
Возможно ли появление более
мощного оружия?(Скорее всего
нет).
Осуществляют
проверку
гипотезы,
решают
проблему.
8. Работа с
культурно
-
историчес
ким
аналогом
Ввести
культур
но-
историч
еский
аналог и
сравнить
с
созданн
ым
ученика
ми
образова
Метод
сравнен
ия
версий.
Личностные: формирование адекватной
позитивной самооценки
Познавательные: проводить
наблюдение; устанавливать причинно –
следственные связи; осуществлять
сравнение; объяснять связи и отношения;
делать умозаключения
Регулятивные: адекватно оценивать
собственный результат с культурно-
историческим анлогом
Коммуникативные: учитывать разные
Сообщает необходимую
информацию.
- Ядерное оружие было создано
академиком Сахаровым. Вот
как автор характеризует своё
детище…
Демонстрирует отрывок из
фильма «Поражающие
факторы ядерного оружия».
-Ребята, совпали результаты
вашего исследования и
авторская позиция? (Да,
совпали)
-Что нового вы узнали об этом
Сравнивают с
культурно-
историческим
аналогом.
Пересматрива
ют и
корректируют
материалы
исследования
по мере
тельным
продукт
ам.
мнения и интересы;обосновывать свою
позицию; понимать относительность
мнений, подходов, взглядов к решению
проблемы
оружии? (…)
необходимости
Рефлекси
я
Оценить
достигну
тые
результа
ты.
Формул
ировани
е
открыто
го или
окончате
льного.
Метод
оценки
деятельн
ости.
Личностные: формирование адекватной
позитивной самооценки; потребность в
самовыражении
Познавательные: оценка
сформированных знаний об
образовательном объекте.
Регулятивные: адекватно
самостоятельно оценивать собственный
результат , свои возможности достижения
цели
Коммуникативные: осуществлять
коммуникативную рефлексию как
осознание оснований собственных
действий и действий партнёров.
- В заключении заполним
вопросы небольшой анкеты и
отметим их знаками + и - в
четырех углах карта-схемы:1 на
уроке я работал-
активно/пассивно. 2 своей
работой я на уроке-
доволен/недоволен. 3.урок
показался не- длинным/
коротким 4. за урок я - устал/не
устал
Соотносят
цели и
результаты
исследования.
Осознают
личную
значимость
полученного
результата.
Скачать материал

ОБЖ - еще материалы к урокам: