Конспект урока "Умеет ли природа говорить?" 1 класс

1
Схема конспекта урока
Дата: 13.02.2012
Студент: Крюкова Екатерина Сергеевна
Учитель-методист базы практики: Лябчук Наталья Николаевна
Класс: 1 «Г»
Программа: «Перспектива»
Предмет: Литературное чтение
Тема урока: Умеет ли природа говорить?
УУД, формируемые на данном уроке
1)Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности,
2)Регулятивные: освоение обучающимся организации своей учебной деятельности
3) Коммуникативные: умение отвечать на вопросы, ознакомление с алгоритмом (работы в паре)
4)Познавательные: осмысление обучающимися методов чтения, отработка навыков чтения.
Оборудование: таблица, портрет И.П. Токмаковой, грамоты, медаль активного участника, разноцветные кружочки(баллы)
Формы работы: коллективно, в группе, в паре
Этапы урока
Содержание этапа (заполняется педагогом)
1
Организационный момент, включающий: (3’)
Цель для учащихся: подготовится к продуктивной работе на уроке.
Цель для педагога: способствовать созданию условий для эффективной работы на
уроке
Задачи: -создать положительный эмоциональный настрой; -вызвать интерес к
предстоящей учебной деятельности
Здравствуйте ребята, я студентка
Волгоградского социально-педагогического
колледжа. Зовут меня Алина Михайловна, и
сегодня урок литературного чтения буду
проводить я.
Ребята, у нас проблема, давайте попробуем её
2
Методы организации работы учащихся на начальном этапе урока:
-методы организации познавательной деятельности:
-фронтальные;
-репродуктивные;
-объяснительно-иллюстративные;
-методы стимулирования и мотивации
решить? Скажите-ка ребята, а умеет ли природа
говорить?? Кто может ответить на этот вопрос?
Сегодня вашу работу будет оценивать жюри,
это…
За каждые правильные ответы вы будете
получать баллы, выглядят они вот так
(показываю разноцветные кружочки)
А после каждого конкурса будут
подсчитываться результаты и записываться в
таблицу.
Предлагаю вам, поделиться на 3 команды
(команды делятся по рядам, на доске
записываются таблица с результатами
конкурса)
2
ФНЗ (25’)
Цель для учащихся: подготовится к продуктивной работе на уроке.
Цель для педагога: побудить учащихся к активности при изучении нового
материала (задачи на разностное сравнение)
Задачи: -организовать работу и учить умению взаимодействовать в паре; -выявить
и своевременно исправить затруднения в работе по алгоритму;
Формы и методы изложения нового учебного материала: -словесный(объяснение); -
наглядный;
Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому
педагогом учебному материалу: -своевременно и правильное выполнение этапов
работы; -эмоциональный настрой детей;
Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе
освоения нового учебного материала: -одобрение, похвала; -создание ситуации
успеха.
3
ВПН (10’)
Цель для учащихся: демонстрировать работу над поставленной задачей по
алгоритму
Цель для педагога: создать условия для формирования умений работать над
поставленными задачами
Задачи: -учить умению взаимодействовать в паре; -создавать условия для
1. Ознакомление со стихотворением
Давайте откроем учебник на странице 84.
Первое задание: Ребята, обратите внимание на
стихотворение, которое находится на этой
странице. Сейчас я вам его прочитаю, а вы
слушайте:
3
самостоятельной работы обучающихся; -выявлять затруднения и исправлять их.
Формы и методы достижения поставленных целей в ходе закрепления нового
учебного материала: -практические; -игровые.
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного
материала: работа над поставленной задачей по алгоритму, без ошибок.
Пути и методы реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть
учащихся не освоила новый учебный материал: -вернуться к выполнению работы
над задачей поэтапно; -организовать взаимообучение в паре.
- Восемь у дороги,
Девять - на лугу...
- Что ты, Дождь, считаешь?
Может, помогу?
- Две - под старой елью,
Возле стога - шесть...
- Что ты, Дождь, считаешь,
Да не можешь счесть?
- Тороплюсь ромашки
Все пересчитать,
Десять - на опушке,
Под осиной - пять...
Ну как просчитаюсь,
Долго ль до беды!
Вдруг на всех не хватит
У меня воды!
2. Беседа.
О чем стихотворение?
Это стихотворение написала Ирина Петровна
Токмакова.
Посмотрите на портрет.
3. Рассказ об авторе
Ири
́
на Петро
́
вна Токмако
́
ва (родилась 3
марта 1929 года) детский поэт и прозаик,
переводчик детских стихов, лауреат
Государственной премии России за
произведения для детей и юношества (за книгу
«Счастливого пути!»). Её перу принадлежат
несколько образовательных повестей-сказок для
детей дошкольного возраста и классические
переводы английских и шведских фольклорных
стихов. Жена художника-иллюстратора Льва
Токмакова.
4. Чтение по ролям
Теперь , каждый прочитает стихотворение про
4
себя.
А сейчас в каждой команде я выберу 2
человека, которые будут читать стихотворение
по ролям.(выбираю учеников).
(все команды прочитали стихотворение)
5. Ребята, вы все молодцы, давайте теперь
послушаем мнение жюри (жюри ставит баллы
каждой команде, их оценка равна количеству
кружочков( работы команд оцениваются по 5-ти
бальной системе)
6. Работа над стихотворением
А вот еще одно стихотворение Ирины
Петровны, слушайте, я прочитаю:
Возле речки, у обрыва,
Плачет ива, плачет ива.
Может, ей кого-то жалко?
Может, ей на солнце жарко?
Может, ветер шаловливый
За косичку дернул иву?
Может, ива хочет пить?
Может, нам ее спросить?
Ребята, какой знак препинания стоит в конце 3-
ей строчки?
7. Беседа
Какую интонацию он нам передает?
Теперь один человек из каждой команды
прочитает это стихотворение с правильной
интонацией!
Все справились с этой работой, давайте
послушаем мнение жюри?!
8. Чтение и анализ стихотворения «Воробушки»
Сейчас я вам прочту еще одно стихотворение, а
вы меня внимательно послушайте.
Воробушки
О чём поют воробушки
5
В последний день зимы?
-Мы выжили!
-Мы выжили!
-Мы живы, живы мы!
Скажите, о чем говорят воробушки?
Как вы знаете, не все птички улетают на юг, а
как мы можем зимой помочь воробьям?
Ребята, скажите, а как вы помогали птицам? Я
думаю, что после нашей беседы вы тоже
начнете помогать птицам, которые нуждаются в
нашей заботе и внимании.
Физкультминутка: 1 - руки в стороны, 2 -
подняться на носки, руки вверх, потянуться -
вдох, 3 - руки вперёд, 4 - и.п.
9. Стихотворение «Слон»
А теперь, мы с вами прочитаем еще одно
произведение. Сначала зачитаю его я, а потом
мы выберем по одному представителю от
команды, который нам его прочтет.
Вышел слон на лесную дорожку,
Наступил муравью на ножку
И вежливо
Очень
Сказал муравью:
- Можешь и ты наступить на мою!
10. Беседа
Почему автор назвал стихотворение «Вежливый
слон»?
Люди живут все вместе, и чтобы друг с другом
удобно и радостно жить, учиться, работать и
отдыхать, нужно каждому соблюдать правила
вежливости.
А какие вежливые слова вы знаете?
Ребята, всегда нужно быть вежливым.
6
11. Работа над диалогом
Обратите внимание на стихотворение на 86
странице.
- Где ты была сегодня, киска?
- У королевы, у английской.
- Что ты видала при дворе?
- Видала мышку на ковре!
А теперь последние задание!
Нужно прочитать его по ролям, но только очень
выразительно.
Какие знаки в конце предложения, как читать?
Пришло время подвести итоги.
Теперь мы награждаем каждую команду, первое
место занимает команда №…
Второе место занимает команда №…
Третье место занимает команда под номером
№…
По итогам конкурса самым активным стал…
4
Итог урока
Цель для педагога: оценить деятельность учащихся по конечному результату
Методы организации: словесный (диалог)
Методы оценивания: похвала, одобрение.
Ну что ребята умеет ли природа говорить?
Молодцы, мы вместе решили эту проблему!
А что ещё нового и интересного вы узнали
сегодня на уроке?
Всегда нужно быть вежливыми со взрослыми и
друг с другом и обязательно помогать птицам
холодной зимой.
Спасибо вам ребята, за помощь и решение
проблемы. До свидания.
7
5
Рефлексия
Цель для учащихся: осознать удовлетворенность своей деятельности на уроке.
Цель для педагога: определить степень заинтересованности обучающихся
предметом.
Методы оценивания: самооценка результатов деятельности с помощью эмоций.
Методы стимулирования учебной активности учащихся: похвала
8
педагогические технологии:
1. Личностно-ориентированные – это теория создания ситуации свободного выбора (рефлексия)
а) теория проблемно-диалогического обучения
б) теория деятельностного метода обучения
2. Технология развивающего обучения (Эльконина-Давыдова, Занкова)
3. Игровые технологии
ролевые игры
4. Коллективные способы обучения
работа в парах;
работа в группах;
5. Метод проектов
6. Здоровьесберегающие технологии
7. Информационные технологии (работа со справочной литературы)
8. Теория формирования правильной читательской деятельности
работа с текстом