Технологическая карта урока "Два лада" 2 класс
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА.
ОБЩАЯ ЧАСТЬ Паратова Елена Николаевна
Предмет Музыка
Класс 2
УМК Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.
Тема урока: «Два лада»
Тип урока: открытие нового знания
Оборудование урока:
❖ Сказка Е. Королевой «Два брата»;
❖ Л. Бетховен «Весело. Грустно» (слушание, пластическое интонирование);
❖ «Жук» (попевка) работа над элементами двухголосия;
❖ В.Суэтов «Лесная песенка» (исполнение песни с элементами ритмопластики).
Цель урока :
1. Дать понятия лад, мажор и минор как важных средств выражения различных настроений;
2. Способствовать формированию отношения к искусству как важной части человеческой деятельности, выражающей
отношение к жизни, людям и себе.
Задачи урока:
-Освоить понятия: «лад», «мажор», «минор»;
- При помощи пластического интонирования изображать настроения в музыке;
- Развивать образно-ассоциативного мышления детей на основе активного, прочувствованного восприятия музыки;
- Воспитывать потребность в общении с музыкой;
- Создать ситуацию успеха на уроке для каждого ученика.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
❖ Определять на слух мажор и
минор, знать понятие
музыкальный лад;
❖ Умение воспринимать музыку и
выражать своё отношение к ней.
❖ Освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера в процессе
восприятия музыки;
❖ Формирование умения
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей и условием ее
реализации в процессе
познания содержания
музыкальных средств
выразительности;
❖ Овладение логическими
действиями сравнения, анализа,
обобщения.
❖ Осмысленно воспринимать
музыкальный образ;
❖ Формирование этических чувств
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости;
❖ Развитие эмоционального
восприятия произведений
искусства, оценка результатов
собственной музыкальной
исполнительской деятельности.
Основные понятия, изучаемые на
уроке, формируемые умения
Понятия: лад, мажор, минор.
Использование пластического интонирования, ассоциативно-образного
мышления для постижения музыкального образа и средств музыкальной
выразительности
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного образовательного
результата/группы результатов
• Умение вести диалог. Начинать и заканчивать
разговор в соответствии с нормами, форматом
диалога ( К. )
• Извлечение необходимой информацию из текста (П);
• Учиться работать по предложенному учителем плану
(Р);
Длительность этапа
Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный
на формирование данного образовательного результата
обсуждение предложенных учителем учебных проблем
Форма организации деятельности учащихся
Средства ИКТ
Поисковый диалог;
Работа в парах
Функции/роль, основные виды деятельности учителя на
данном этапе
Учитель активизирует мыслительную деятельность
учащихся
Методы обучения, приемы, техники
Беседа, групповая технология
Ход урока.
Настрой на урок:
Музыкальное приветствие.
Легкий массаж лица и ушей.
- Ребята посмотрите, как у нас расцвел цветок музыки! Много у интонации помощников, которые помогают ей стать
красивее, интереснее для слушателей. Сегодняшний урок я хотела бы начать со сказки о двух братьях. Как их зовут, мы
сейчас узнаем.
Сказка «Два брата» Е.Королевой.
- В какую страну прибыли братья-лады?
- Как зовут братьев?
- Какие у них характеры?
- Кто догадался, о каком помощнике пойдет сейчас речь на уроке? (прикрепляем лепесток).
- А что значит ладить? (ответы детей)
- У вас на партах лежат карточки со словосочетаниями, выберите те, где есть слово лад.
Хочется обобщить ваши ответы. Лад в переводе со славянского означает мир, порядок, согласие, дружбу, любовь.
Сердечную теплоту этого слова передают русские пословицы и поговорки: “Сядем рядком да поговорим ладком”, “Где
лад, там и клад”, “Не будь складен, а будь ладен”, “С кем мир да лад, так тот мил и брат”, “Что ладно, то ладно, а что
ладнее, то еще плотнее”, “И не в лад, да ладно”, “Где мир и лад, там и божья благодать”.
Можно привести много примеров со словом лад и все они будут светлыми и дружелюбными. В музыку это слово
попало из русского обихода. Лад в музыке – это согласованное сочетание - это согласованность музыкальных звуков
между собой. Давайте запишем, что такое лад (работа в рабочих тетрадях)
Ребята, пойдем в гости в Звукляндию к братьям-ладам. Но без подарков в гости не ходят, а подарки у нас будут конечно
музыкальные.
ЭТАП 2. . Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация
обратной связи
Формирование конкретного образовательного
результата/группы результатов
• Самостоятельное создание способов решения
проблем творческого и поискового характера (Р);
• Адекватное использование речевых средств для
решения коммуникативных задач (К);
• Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью (К);
• Аргументация своего мнения и позиций в
коммуникации (К).
Длительность этапа
15 минут
Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный
на формирование данного образовательного результата
Слушание и анализ музыкального произведения,
сочинение сказки, пальчиковый театр.
Форма организации деятельности учащихся
Средства ИКТ
групповая форма
Функции/роль, основные виды деятельности учителя на
данном этапе
Активизирует знания учащихся, создает проблемную
ситуацию, а затем ситуацию успеха.
Методы обучения, приемы, техники
Игровая технология, метод пластического интонирования
и ассоциативно-образного мышления
Ход урока.
Подарок №1. «Веселая. Грустная» Л. Бетховен.
Ребята послушайте музыкальное произведение и ответьте на вопрос :
-Менялась ли музыка? (слушание).
Итак, музыка изменялась, а что именно? (ответы детей)
- Менялся характер , это значит менялся лад.
- Как менялся лад в этом произведении?
- А были ли повторения в музыке? Какая часть повторялась мажорная или минорная?
- Как вы думаете, почему это произведение заканчивается мажором?
Сочинил это произведение немецкий композитор Л.В. Бетховен и он его назвал «Весело.Грустно».
- Давайте в подарок для братьев-ладов сочиним сказку, которая начиналась бы так: «Жили-были веселые пальчики и
грустные…..» (По ходу сочинения сказки придумываем движения для рук – пластическое интонирование).
- А почему веселые пальчики танцевали?
- Да мажорная часто музыки танцевальная, а вторая часть какая? (песенная).
- Я предлагаю эту сказку обыграть. Наши руки будут артистами. Для этого мы должны одеть их в костюмы – перчатки.
Какой цвет выберем для мажорных артистов, а какой для минорных? (ответы детей).
Трое детей за ширмой обыгрывают музыку.
- Молодцы! Я думаю этот подарок очень понравиться братьям-ладам.
ЭТАП 3. Практикум
Формирование конкретного образовательного
результата/группы результатов
• Попытаются освоить способы решения
проблем творческого и поискового характера в
процессе исполнения песен (Р);
• Аргументировать свое мнение и позиции в
коммуникации (К);
• Осознанные и произвольные речевые
высказывания (П);
• Оценка результатов собственной
исполнительской деятельности (Л).
Длительность этапа
Основной вид учебной деятельности учащихся, направленный
на формирование данного образовательного результата
Отвечают, аргументируя своё мнение.
Рассуждают, обсуждают, делают выводы.
Исполнение попевки и песни с элементами ритмопластики.
Форма организации деятельности учащихся
Средства ИКТ
Групповая форма, игровая технология
Функции/роль, основные виды деятельности учителя на
данном этапе
Активизирует знания учащихся, создает проблемную
ситуацию, а затем ситуацию успеха.
Методы обучения, приемы, техники
Элементы проблемного обучения, игровая технология,
ритмопластика.
Ход урока.
Подарок№2. Попевка «Жук» Н. Потоловского.
-Жук, жук, где твой дом?
- Мой дом под кустом,
Мальчики бежали домик растоптали.
- Какое настроение у этого стихотворения? (минор).
- Послушайте и подпойте мне.
- А можно придумать такую ситуацию, когда бы жук радовался тому, что его домик разломали?
(Дети придумывают варианты).
Пропеваем попевку в мажоре.
Сейчас споем так: вы то, что выучили, а я свою мелодию. Будьте внимательны (исполнение). Затем поменяться – дети
поют основу, а учитель мелодию. Затем класс делиться на 2 группы и по очереди исполняют.
- Как вы думаете. Если мы будем дарить эту попевку в подарок, в каком ладу ее нам надо спеть?
- В мажорном ладу.
Выбираем дирижера и исполняем с аккомпанементом.
Подарок № 3. Песня «Лесная песенка!».
- Под мелодию, какой песни вы зашли в класс?
- В каком ладу она звучит?
- Какое выражение лица у нас должно быть, при исполнении этой песни?
Исполнение песни.
- Молодцы! Я думаю, что братьям – ладам наши подарки понравятся!
Приложение № 1. Сказка Е. Королевой «Два брата»
В давние-давние времена в сказочной стране под названием «Звукляндия» правил король Дин-Дон 7-ой. Больше всего на
свете он любил спать да скучать. Бывало сядет он на трон свой и скучает.
От скуки ногами болтает,
От скуки прикажет печенье подать, а солдатам – песню запевать.
Солдаты были у него необычные-
Все, как один певцы отличные!
И за это, кстати сказать,
Стал Дин-Дон их звуками звать.
Споют звуки королю одну песню, другую,
Король захрапит , и звуки тоже на боковую.
Спят себе до утра.
Утром встанут, крикнут: «Ура!»
ЭТАП 4. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым
образовательным результатам
• контроль и оценка способов своей деятельности (Р);
• самооценка на основе критерий успешности(Л);
• адекватное понимание успешности или неуспешности (Л)
Длительность этапа
ХОД УРОКА
- О чем мы с вами говорили сегодня и на уроке?
- Какой лад вам ближе сейчас по настроению?
- У вас на столе лежит солнышко – дорисуйте ему рот с улыбкой или грустный в соответствии вашим настроением.
Дом. Задание:
❖ раскрасьте солнышко в мажорные или минорные цвета.
❖ найдите в учебнике литературное чтение картины созвучные с мажором и минором.
Итог урока: Я вам сегодня ставлю мажорные оценки!
Король проснется,
С боку на бок перевернется,
И все заново начнется:
Скука, печенье , да солдатское пенье.
От этой жизни звуки до того обленились,
Что петь, как следует, совсем разучились.
Король был ужасно огорчен.
Даже скучать перестал он.
Заставляет их петь и так и сяк,
А они не хотят никак.
И вот однажды прибыли в Звукляндию из далекой страны Ладии два брата – лада. Один был веселый плясун – хохотун,
другой – грустный, задумчивый. Веселого звали – мажор, а грустного – минор. Мажор и минор о беде короля узнали и
решили ему помочь.
Во дворец явились,
Королю. Как положено, поклонились.
- Здравствуйте Дин-Дон, - говорят –
Хотим послушать твоих солдат.
- А ну, - скомандовал звукам король,-
Запевать все изволь!
Раз, два! Раз, два!
Запели звуки, кто в лес, кто по дрова.
Не выдержали этой музыки братья,
Закричали на два голоса: «Хватит!»
- Давай, - говорят,-
Дин-Дон, мы тебе поможем,
Из звуков твоих песню ладную сложим.
Выстроил мажор звуки в ряд-
Получился звукоряд.
Скомандовал им Мажор : «На тон-полутон рассчитайся!». Звуки быстренько рассчитались:
Тон, тон, полутон,
Тон, тон, полутон.
- Запевай – скомандовал мажор. Звуки запели.
Все мы дружно встали в ряд, получился звукоряд,
Не простой, мажорный,
Радостный, задорный.
Закончили петь – шагнул вперед Минор. Скомандовал: «На тон-полутон рассчитайся!»
Звуки почему-то загрустили, нехотя рассчитались.
Тон, полутон,
Тон, тон. Полутон, тон.
- Запевай!- скомандовал Минор. Звуки запели.
Мы минорный звукоряд,
Грустных звуков длинный ряд.
Песню грустную поем
И сейчас мы заревем.
С тех пор наступил порядок в Звукляндии. Дин-Дон по-другому жить стал, под новую музыку спать перестал, загрустит
он – Минор явиться. Захочет веселиться – Мажор появиться . Стали звуки жить ладно, и песни звучали складно.
