План-конспект урока "Как появился симфонический оркестр?" 4 класс
Плешакова Татьяна Борисовна – учитель музыки и самопознания
ГУ СШГ № 9, г.Актобе, Казахстан.
План-конспект урока музыки в 4 классе по теме:
«Как появился симфонический оркестр?»
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: конкретизировать и расширить знания детей о симфоническом
оркестре, создать на уроке условия для активного поиска информации.
Задачи:
1. Эмоциональное воспитание (воспитательные задачи):
Вызвать эмоциональный отклик на новый учебный материал.
Формировать представления детей о роли музыки в разные времена.
Воспитывать в детях чувство прекрасного.
Воспитывать уважение и интерес к учебной деятельности.
2. Осознанное восприятие (образовательные задачи):
Предоставить стартовую презентацию по теме.
Предоставить материал и информацию о источниках для
самостоятельного углубления в тему.
Сосредоточить внимание учащихся на определениях.
3. Деятельностно-практическое развитие (развивающие задачи):
Развивать умение внимательно слушать музыкальное произведение
Развивать словарный состав эмоционального настроения музыки
Продолжать учиться самостоятельно анализировать музыкальное
произведение
Музыкальный материал:
1.Л.В.Бетховен. 3 симфония «Героическая»
2.А.Ермолов «Добрые сказки».
Зрительный ряд:
Презентация «Оркестр»
Иллюстрации музыкальных инструментов.
Портрет композитора Л.В.Бетховена
Межпредметный связи: география, история мира.
Планирование деятельности:
1. Вход под музыку
2. Беседа.
3. Объяснение новой темы
4. Слушание 3 симфонии Л.В.Бетховена
5. Элементы анализирования музыкального произведения
6. Разучивание песни.
7. Оценивание
Ход урока
I. Организационный момент (цель – активизировать познавательную
деятельность учащихся, настроить их на позитив)
1. Вход в класс кюй Курмангазы «Адай» или «Сары-Арка» в исполнении
оркестра казахских народных инструментов (урок 2)
2. Музыкальное приветствие
3. Актуализация опорных знаний:
- под какую музыку вы сегодня вошли в класс?
- кто автор этого кюя?
- в чьем исполнении звучал кюй Курмангазы?
- вспомните, что вы знаете об оркестрах?
- какие оркестры вам известны?
- музыка в исполнении какого оркестра вам больше нравится? Почему?
II. Изучение нового учебного материала (Цель: узнать историю появления
оркестра, почему он так называется? Выяснить знания учащихся
инструментов симфонического оркестра. Расширить словарный запас
музыкальной терминологии и эмоционального окраса музыки –
экспрессивный, унисон, корифей).
Сегодня тема нашего урока «Как появился симфонический оркестр?»
(cлайд 1)
Внимание на экран. Мы отправляемся в путешествие в древнюю Элладу.
Кто знает, где эта страна находится? Чем она знаменита?
Посмотрите на карту древней Греции. (слайд 2)
Современная Греция очень популярная страна для туризма. (слайд 3)
А вот так и сейчас передают олимпийский огонь, который перед
олимпиадой проносят через все страны, участницы олимпиады. (слайд 4)
Но нас интересуют сегодня не спортивные события и достижения, а
театр, который впервые возник в 6-5 веках до нашей эры.
Древнегреческий театр представлял собой весьма внушительное
сооружение, хотя и мало похожее на красивые театральные здания наших
дней. Крыша театра в Элладе – открытое небо, зрительный зал – десятки
каменных трибун, уходящих ярусами вверх, как на стадионе, сцена –
похожая на арену: площадка без занавеса и кулис. А все вместе напоминает
половину цирка. Театр огромен, на трибунах размещается до двух десятков
тысяч зрителей. Только интересно, что можно было услышать и увидеть в
верхних рядах этого театра? Ведь в то время не было ни театральных
биноклей, ни микрофонов?..(слайды 5 – 12, 13)
Удивительно то, что все было отлично видно и слышно! (слайды 14)
Чтобы увеличить рост, артисты привязывали к ногам специальные
подставки – котурны (это что-то вроде обуви на платформе, только
повыше). (слайд 15) Яркие выразительные маски, прикрывающие лица
артистов, давали возможность зрителям понять, кто герой, кто злодей,
кто мудрец, а кто глупец. А для того чтобы присутствующие хорошо
слышали и понимали происходящее, в древнегреческом театре все время
исправно работал «микрофон». Да-да, самый настоящий усилитель звука.
Догадался какой?..
Ну, конечно, унисон – хор голосов, исполняющий одну и ту же
мелодию. (слайд 16)
Повторите вместе, хором: «Унисон…»
Текс, исполняемый таким хором, был для зрителей «звуковым
увеличительным стеклом». Площадка, на которой располагался хор,
называлась «ОРХЕСТРА».
Кто покажет на рисунке место, которое называлось «орхестра»? (слайды
13-15)
Интересно, что голоса хора поддерживал аккомпанемент небольшого
инструментального ансамбля, который тоже звучал в унисон с хором.
Инструменты в этом ансамбле были разные и случайные. Ну а для того,
чтобы музыканты не путались, а играли слажено, им помогал хорошо
подкованный музыкант. То есть в полном смысле слова подкованный.
Этот музыкант был обут в сандалии с железными подметками и громко
отбивал ногой ритм. Звали его уважительно – корифей. Постепенно
название площадки «орхестра», где располагался хор и ансамбль, перешло на
самих исполнителей, музыкантов.
Временем возникновения симфонического оркестра принято считать 16 век.
Это было в Италии, затем во Франции и Германии. Формирование и
становление современного оркестра связано со многими музыкантами
Европы. К рассвету творчества этого композитора, можно сказать, что
симфонический оркестр уже принял современный облик. Вспомните, кто
это? (слайд 17)
Показываю сначала портрет, а затем только подпись.
Этот оркестр по праву считается самым полным и совершенным по
звучанию. Посмотрите, (слайд 18) сколько инструментов в этом оркестре.
Именно так, как показано на этом рисунке принято рассаживаться
музыкантам в симфоническом оркестре, но не редко можно увидеть
некоторые видоизменения при посадке музыкантов (слайд 19). Это зависит
от руководителя оркестра. Как его называют? (дирижёр) (слайд 20)
Сейчас мы будем слушать симфонию №3 Людвига ван Бетховена.
Запишите в тетрадь.
У этой симфонии есть и другое название – «Героическая».
Вы слушаете музыку, фиксируете название инструментов, которые
услышите, чтобы определить состав оркестра и читаете информацию на
слайдах об истории создания этой симфония (слайды 21-22).
Звучание, каких инструментов вы узнали?
В этом произведении вы могли услышать: 2 флейты, 2 гобоя, 2 кларнета, 2
фагота, 3 валторны, 2 трубы, литавры, скрипки, альты, виолончели,
контрабас.
Музыка спасла великого композитора для всего мира. Музыка помогает и
нам верить в прекрасное будущее. Сейчас мы послушаем песню Александра
Ермолова «Добрые сказки». Слушаем, следим за текстом.
Добрые сказки
Стихи М.Загота музыка А.Ермолова
1
Добрый и ясный,
Самый прекрасный
Мир, где живут без забот.
Солнечным светом
Сердце согрето –
Сказка нас в гости зовет.
2
В мир приключений
Без исключений
Двери открыты для всех.
Если сумеешь –
В сказку поверишь,
Ждут тебя радость и смех.
Припев:
А за окошком веселый месяц май
Строит нам глазки.
И мы хотим танцевать,
И мы хотим рисовать –
Дайте нам краски.
Мы верим в светлые сны
И встретим день
Мы без опаски.
И не страшна нам беда,
Ведь будут с нами всегда
Добрые сказки
3
В сказке чудесной
Добрая песня
У горизонта слышна.
Птицей весенней,
Флейтой волшебной
К нам прилетает она.
Припев.
4
Пусть гонит тучи
Ветер колючий,
Только мы знаем одно:
Что б ни случилось,
Добрые силы
Зло победят все равно!
Пробуем пропеть 1 куплет. Какое настроение создает эта песня? Какую бы
иллюстрацию к этой песне вы бы нарисовали? Почему?
III. Закрепление учебного материала (Цель – проверка понимания и
осознание нового материала в виде письменной работы – на карточках)
На уроке сегодня вы узнали много новой информации. Ответьте на
вопросы письменной викторины:
1. Где появился оркестр?
2. В каком веке и в каких странах мы найдем следы появления
современного симфонического оркестра?
3. Кто такой корифей?
4. Унисон - это …
IV. Домашнее задание:
Подготовить иллюстрацию на формате А-4 (А-3 не использовать) к одному
из прослушанных произведений ( к тому, что больше понравилось или
запомнилось), проговаривать текст песни самостоятельно дома, обращая
внимание на дикцию и окончания слов – ть, т, х, й.
Оценки сегодня получили… (За активную работу, за точное интонирование
песни, за особо яркий рассказ о впечатлениях от музыки)
