Ученики на Учителя.com


Рабочая программа по музыке 2 класс ФГОС УМК «Школа России»

Министерство образования и науки РФ
МКОУ «Буравцовская СОШ»
Эртильский муниципальный район Воронежская область
Рабочая программа учебного предмета
« Музыка»
УМК «Школа России»
для 2 класса
Рабочая программа разработана в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования
второго поколения.
на 2020 – 2021 учебный год
Составитель: учитель первой
квалификационной категории
Кривоносова Людмила Сергеевна
д. Буравцовка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предмету «Музыка» для I—IV классов общеобразовательных
учреждений разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, примерными
программами и основными положениями художественно-педагогической концепции Д.
Б. Кабалевского. При создании программы авторы учитывали потребности современного
российского общества и возрастные особенности младших школьников. В программе
2
нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных
образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содер-
жания и новые технологии общего музыкального образования.
Цель массового музыкального образования и воспитания — формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников —
наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного
потенциала подрастающего поколения.
Задачи музыкального образования младших школьников:
• воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к
музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств:
любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися
музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на
основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов
мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного
словаря, первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музициро-
вания, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-
эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового
музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений
композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной
музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки че-
рез интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога»,
по выражению народного художника России Б.М. Йеменского, в мир культуры других
народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей,
составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа.
Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных
народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к
родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных
жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в
программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе,
который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как
неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и
бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на
основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-
стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и
достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от
достижения личностных и метапред-метных результатов.
3
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из
концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных
произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность,
триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и
контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций,
формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный
вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию
принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.
Постижение одного и того же музыкального произведения подразумевает различные
формы общения ребенка с музыкой. В исполнительскую деятельность входят: хоровое,
ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические
движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен,
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной
грамоты как средства фиксации музыкальной речи.
Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,
импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы
полюбившихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и декораций к операм,
балетам, музыкальным спектаклям; в составлении художественных коллажей,
поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в до-
машнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой
музыкой, небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах,
музыкантах и др.
В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение
образного содержания в исполнении дают возможность овладевать приемами сравнения,
анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкального искусства, что
формирует у младших школьников универсальные учебные действия.
Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные
содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов
являются выражением художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года.
Занятия в I классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают
знакомство детей с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий подход учителя музыки к данной программе -залог успеха его
музыкально-педагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с
количеством часов, указанным в Базисном учебном плане образовательных учреждений
общего образования. Предмет «Музыка» изучается в I—IV классах в объеме не менее
135 часов (33 часа в I классе, по 34 часа — во II—IV классах).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование
опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает
способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, про-
дуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию
интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной
деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и
планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей
личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка
современную картину мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
—чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов
фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
—целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
—умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни
класса, школы, города и др.;
—уважительное отношение к культуре других народов; сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
5
—развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
—ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
— формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-
ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и
общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
—овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной
деятельности;
—освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в
процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
—формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания
содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы
достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
—продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
—освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
—овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
—приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о
содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох,
творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;
—формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной
форме;
—овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение осуществлять информационную, познавательную и практическую
деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
(включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы,
цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с
интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-
творческой деятельности:
— формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-
нравственном развитии;
—формирование общего представления о музыкальной картине мира;
6
—знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
—формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
—формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
—умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
—умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать
содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
—умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально
откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах
деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора
России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные
черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и
др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марщ и их разновидности.
7
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и
мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация — источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие.
Композитор — исполнитель — слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях
композиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки — сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы
музыкального развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и
др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие
представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные
коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы
(хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов.
Музыка для детей: радио-и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая.
Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, сме-
шанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой, народных
инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками для
общеобразовательных учреждений авторов Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С.
Шмагиной: «Музыка. 2 класс».
Календарно-тематическое планирование по музыке/
№
п\п
Тема урока
Тип урока
Форма урока
Цели и задачи урока
Содержание урока
Дата
Музыкальный
материал
Дидактические
единицы
I
Раздел: Музыка в жизни человека
1 четверть - «Россия – Родина моя»
(3 часа). Вся Россия просится в песню…
1
Мелодия
Тип - изучение
нового материала
Форма –
урок – беседа.
Цель: показать
интонационно-
образную природу
музыкального
искусства на примере
музыки М.Мусоргского
Задачи:
познакомить с
образами родной
природы в музыке
русских композиторов;
показать значение
мелодии
в инструментальной
музыке;
отметить её песенность
и выразительность.
«Рассвет на
Москве-реке»
М.Мусоргский
«Моя Россия»
Г.Струве
Мелодия, как
средство
музыкальной
выразительности.
Песенность.
Песня.
Инструментальна
я музыка.
Оркестр.
Композитор.
Песенная
установка.
7.09.
2
Здравствуй,
Родина моя!
Тип –
комплексного
Цель: познакомить с
сочинениями
отечественных
композиторов о Родине.
«Моя Россия»
Г.Струве
Здравствуй,
Родина моя!
Куплетная форма.
Запев. Припев.
Элементы
музыкальной
14.09.
9
применения
знаний и умений.
Форма – урок-
путешествие.
Задачи: научить
эмоционально
откликаться на
музыкальное
произведение и
выражать своё
впечатление от него
через пение,
пластическое
интонирование или
музыкально –
ритмические движения.
Ю.Чичков
грамоты:
скрипичный
ключ, ноты.
Презентация.
3
Гимн России.
Тип - изучение
нового материала
Форма –
урок –
презентация.
Цель: познакомить с
гимном России как с
музыкальным символов
государства.
Задачи: дать
представление о
символах Родины (гимн,
герб и флаг), их
значении в жизни
жителей России,
понимать содержание
гимна, исполнять его в
соответствующем
характере, познакомить
с различными
вариантами российского
гимна.
Гимн России
А.Александрова
сл.С.Михалкова
Патриотическая
песня М.Глинка
Гимн России.
Государственные
символы.
21.09.
II
День, полный событий (6 часов)
4
Музыкальные
инструменты.
Фортепиано.
Тип урока –
комплексное
применение
Цель: показать
тембровую окраску
фортепиано и его
выразительные
возможности.
Задачи: раскрыть мир
Детская музыка
С.Прокофьев
Детский альбом
П.Чайковский
Композитор,
исполнитель,
динамические
оттенки: форте и
пиано, названия
танцев: вальс,
27.09.
10
знаний и умений.
Форма урока –
урок беседа.
ребёнка, через
музыкальные интонации
и образы, познакомить с
элементами музыкальной
грамоты.
полька,
тарантелла
5
Природа и
музыка.
Прогулка.
Тип урока –
комбинированны
й.
Форма урока –
урок – прогулка.
Цель: познакомить с
творчеством русских
композиторов –
классиков, показать
выразительные
возможности музыки в
изображении образов
родной природы
Задачи: понимать
интонационно-образную
природу музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности
музыки.
Утро-вечер
С.Прокофьев
Прогулка
С.Прокофьев,
Прогулка
М.Мусоргский
Фортепиано.
Рояль. Элементы
нотной грамоты.
Длительности
нот.
5.10.
6
Танцы, танцы,
танцы.
Тип урока –
комплексное
применение
знаний и умений.
Форма урока -
урок танцев.
Цель: научить
определять основные
музыкальные жанры
(песня, танец, марш),
Задачи: развивать
умение сравнивать
различные по характеру
произведения, выделять
в них средства
музыкальной
выразительности,
наблюдать за
музыкальным развитием
на основе сходства и
различия муз. интонаций
и образов.
«Камаринская»,
«Вальс»,
«Полька»
П.Чайковский
«Тарантелла»
С.Прокофьев
Основные
музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
Музыкальный
размер. Сильная и
слабая доля. Такт.
12.10.
11
7
Эти разные
марши.
Звучащие
картины.
Тип урока -
комплексное
применение
знаний и умений.
Форма урока –
урок-беседа.
Цель: расширить
представления о
музыкальных жанрах, их
стилистических
особенностях и
различиях.
Задачи: учить
соотносить содержание и
средства муз.
выразительности
музыкальных и
живописных образов,
«Марш
деревянных
солдатиков»
П.Чайковский
«Ходит месяц над
лугами», «Марш»,
«Шествие
кузнечиков»
С.Прокофьев
Основные
музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
Музыкальный
размер. Сильная и
слабая доля. Такт.
19.10.
8
Расскажи
сказку.
Колыбельные.
Мама.
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок сказка.
Цель: познакомить с
музыкальными и
речевыми интонациями
на примере музыки
П.Чайковского, С.
Прокофьева и др.
Задачи: находить
сходства и различия в
прослушанных на уроке
муз.произведениях,
определять их жанр,
музыкальную
интонацию, передавать
настроение музыки в
пении, музыкльно –
пластическом движении,
«Нянина сказка»,
«Мама»
П.Чайковский
«Сказочка»
С.Прокофьев
«Колыбельная
медведицы»
Е.Крылатов
Музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
Колыбельная.
Куплетная форма.
Запев. Припев.
26.10.
9
Обобщающий
урок
Тип урока – урок
контроля и
коррекции
знаний.
Цель: обощить
музыкальные
впечатления
второклассников за 1
четверть.
Задачи: закрепить
Музыкальный
репертуар I
четверти по
выбору учителя.
Музыкальные
жанры: песня,
танец, марш.
Мелодия.
Песенность,
маршевость,
9.11.
12
Форма урока –
урок – концерт.
полученные знания и
умения по предмету.
продемонстрировать
желание заниматься
музыкально – творческой
деятельностью,
развивать творческие
способности
обучающихся.
танцевальность.
Динамические
оттенки.
Названия
нот.музыкальный
размер.
Куплетная форма
и др.
III
«О России петь, что стремиться в храм» (7 часов)
10
Великий
колокольный
звон.
Звучащие
картины.
Тип урока –
Изучение нового
материала.
Форма урока –
урок -
путешествие в
прошлое.
Цель: показать красоту и
величие русской
духовной музыки, её
значения в жизни
русского человека.
Задачи: показать
историю колоколов на
Руси, их значение в
жизни русского
человека, познакомить с
тембрами и названиями
колокольных звонов,
раскрыть взаимосвязь
музыки с жизнью и
другими видами
искусства.
«Великий
колокольный
звон»
М.Мусоргский
(видео – фрагмент
оперы «Борис
Годунов»),
«Праздничный
трезвон»
Ростовские звоны.
Духовная музыка.
Колокольные
звоны. Благовест.
Трезвон. Набат.
Звонница. Ритм.
Колокольня.
Традиция.
Обычаи.
Картины русских
художников.
16.11.
11
Русские
народные
инструменты.
Музыкальные
традиции
родного края.
Цель: познакомить с
музыкальными и
фольклорными
традициями Курского
края.
Задачи: запомнить
«Калинка» Р.н.п.
«Светит месяц» -
вариации на тему
р.н.п.»Камаринск
ая» р.н.м.
«Тимоня» -
Фольклор.
Загадки о русских
народных
инструментах.
Народные
инструменты:
23.11.
13
Тип урока -
усвоение новых
знаний.
Форма урока –
урок презентация.
названия народных
музыкальных
инструментов, уметь
различать их по тембрам
и внешнему виду,
разбираться в
многообразии
музыкальных форм
народной
инструментальной
музыки: наигрыш,
пляска, вариация.
народная мелодия
Курской области.
балалайка, рожок,
гармонь,
дер.ложки,
кугиклы.
12
Святые земли
русской. Князь
А.Невский.
Сергий
Радонежский.
Тип урока – урок
изучения новых
знаний.
Форма урока –
урок – беседа.
Цель: познакомить с
именами великих
русских святых и их
образами в музыке
различных жанров:
кантата и народное
песнопение.
Задачи:
демонстрировать
личностно – окрашенное
образное восприятие
музыки,
исполнять вокальные
произведения в
сопровождении и без
музык, понимать
строение
муз.произведения.
Кантата
С.Прокофьева
« А.Невский»
Песня об
А.Невском
Вставайте, люди
русские!
Народные
песнопения о
Сергии
Радонежском
Духовная музыка.
Песнопение.
Православные
святые. Кантата.
Трёхчастная
музыкальная
форма.
Личностные УУД: познание
разнообразных сторон жизни русского
человека, его религиозных убеждений и
традиций, через музыкально-
художественные образы.
Регулятивные УУД: приобретение
умения осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере
прослушанной музыки, сравнивать
характер, настроение и средства
музыкальной выразительности.
Коммуникативные УУД: формирование
учебного сотрудничества внутри класса,
работа в группах и всем классом.
30.11
14
13
Молитва.
Тип урока – урок
закрепление
знаний.
Форма урока –
урок –
размышление.
Цель: познакомить с
духовной музыкой в
творчестве русских
композиторов –
классиков.
Задачи: овладеть
умением интонационно –
образного восприятия и
анализа
муз.произведения.
дать представление о
молитве, как о душевном
откровени и человека,
обращении его к Богу,
учить определять и
сравнивать различные
средства музыкальной
выразительности,
«Детский альбом»
П.Чайковский
«Утренняя
молитва» и «В
церкви»
Композиторская
музыка духовного
содержания.
Динамические
оттенки: пиано,
диминуэндо,
крещендо, кода,
кантилена.
Личностные УУД: углубление
понимания значения музыкального
искусства и духовной музыки в жизни
человека 19 века и нашего современника,
уметь размышлять о музыке, делать
слуховой анализ выразительных средств
муз.произведения.
Познавательные УУД:
расширение представлений о
музыкальном языке произведений
духовного содержания в
профессиональной
композиторской музыке.
Овладение умениями
интонационно – образного анализа
музыкального произведения.
7.12.
14
С Рождеством
Христовым!
Тип урока – урок
– изучения новых
знаний.
Форма урока –
урок –
презентация.
Цель: познакомить с
историческими и
музыкальными
традициями
православного
праздника.
Задачи: воспитывать
уважение к
национальным
традициям и обычаям,
развивать музыкальные
способности,
формировать интерес к
исполнению музыки
духовной
направленности.
«Рождественское
чудо», Добрый тебе
вечер» народные
песнопения,
«Рождественская
песенка»
П.Синявского
Народные
песнопения.
Куплетная форма.
Ангел.
Рождество.
Рождественская
открытка.
14.12
15
15
Музыка на
Новогоднем
празднике.
Тип урока – урок
обобщения
Форма урока –
урок – карнавал.
Цель: познакомить с
традиционными
новогодними обычаями и
песнями.
Задачи: воспитывать
интерес к традициям и
обычаям своего народа,
исполнять новогодние
песни в характере,
соответственно
содержанию песен.
Взаимодействовать с
учителем и
одноклассниками в
процессе музыкально –
творческой
деятельности.
«Что такое новый
год?» Ю.Чичков
«Новогодний
хоровод»
Т.Попатенко,
«В лесу родилась
ёлочка» Р. Бекман,
игра -
драматизация.
«Новогодние
игрушки»
Карнавал.
Маскарад. Маска.
Серпантин.
Хоровод.
21.12.
16
Обобщающий
урок IIчетверти.
Урок контроля и
коррекции
знаний.
Цель:
продемонстрировать
возможности
самовыражения
обучающихся. через
музыкально –
творческую деятельность
Задачи: обогатить
« музыкальный багаж»
обучающихся, закрепить
полученные УУД на
уроках во II четверти.
Музыкальный
репертуар,
изучаемый во II
четверти.
Дидактические
единицы,
изучаемые на
уроках за
прошедший
период.
28.12
1V
Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 часа)
17
Русские
народные
инструменты.
Тип урока – урок
изучения нового
материала.
Цель урока: ввести в
мир народных
музыкальных
инструментов и показать
их роль и место в жизни
русского народа.
«Светит месяц» ,
«Калинка» р.н.м.
Оркестр
народных
инструментов.
Скоморохи.
Рожок, жалейка,
трещотка.
18.01.
16
Форма урока –
урок – сказка.
Задачи: познакомить
обучаю-ся с названиями
и голосами народных
инструментов, развивать
музыкальную и
слуховую память, умение
исполнять ритмический
аккомпанемент с опорой
на нотную запись.
балалайка,
рубель, бубен.
Вариация.
18
Плясовые
наигрыши.
Разыграй песню.
Тип урока –
урок закрепления
знаний.
Форма урока –
урок - игра.
Цель: дать
представление о
народных праздниках и
музыкальных традициях
Отечества.
Задачи: познакомить с
музыкальным игровым
фольклором, научить
общаться и
взаимодействовать под
музыку, исполнять
народные напевы и
наигрыши, воспитывать
любовь и уважение к
народным традициям.
«Камаринская» -
р.н.п. Песня –
игра:
«Бояре, а мы к вам
пришли»;
«Выходили красны
девицы» - р.н.п. –
игра.
Напев.
Мотив.Наигрыш.
Игровая песня.
Солист.
Куплетная форма.
25.01.
19
Музыка в
народном стиле.
Сочини песенку.
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
ролевая игра.
Цель: развивать
музыкальные
способности
обучающихся в области
сочинительства музыки и
её исполнения.
Задачи: выявлять общую
интонационно –
образную природу
народной и
композиторской музыки,
С.Прокофьев
«Ходит месяц над
лугами».
«Камаринская» -
р.н.п.
П.Чайковский:
«Камаринская»
«Мужик на
гармонике играет»
Композитор.
Исполнитель.
Слушатель.
Инструментальна
я пьеса.
Импровизация.
Ноты и их
названия.
Ритмический
рисунок.
Мелодическая
1.02.
17
исполнять муз.
произведения отдельных
форм и жанров с опорой
на нотную запись,
различать музыку
народную и
композиторскую.
линия.
20
Проводы зимы.
Встреча весны.
Тип урока –
обобщение и
закрепление
знаний.
Форма урока –
урок – праздник.
Цель: обобщить знания
о музыкальных и
исторических традициях
и обычаях русского
народа
Задачи: узнавать
народные и
композиторские
музыкальные
произведения по
стилевым особенностям.
Разыгрывать народные
песни, игры. хороводы,
связанные с праздником
Масленицы
Масленичные
песни
«Блины» р.н.п.
Весенние заклички
«Ой, кулики,
жаворонушки»
Песня - закличка.
Масленица.
Народное
гуляние.
8.02.
V
В музыкальном театре. (5 часов) Тематическая линия «Основные закономерности музыкального искусства»
21
Музыкальный
театр. Детская
опера.
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок – экскурсия.
Цель: дать
представление об
основных образно-
эмоциональных сферах
музыки и о
многообразии
музыкальных жанров.
Задачи: определять
изученные музыкальные
жанры,определять
песенность,
танцевальность и
маршевость в
«Песня – спор»
Г.Гладков
М. Коваль «Волк и
семеро козлят»
фрагменты из
оперы
Музыкальный
жанр – опера.
Музыкальный
театр.
Музыкальные и
речевые
интонации. Хор.
Солист. Ария.
15.02.
18
музыкальных
фрагментах оперы.
22
В гостях у
сказки. Балет
С.Прокофьева
«Золушка».
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок – сказка.
Цель: дать
представление об
основных образно-
эмоциональных сферах
музыки и о
многообразии
музыкальных жанров.
Задачи: определять
изученные музыкальные
жанры,определять
песенность,
танцевальность и
маршевость в
музыкальных
фрагментах оперы,
выражать свои
впечатления через
музыкальные и
пластические
импровизации.
«Вальс. Полночь»
из балета
«Золушка»
С.Прокофьев.
Музыкальный
жанр – балет.
Балерина.
Кордебалет.
22.02.
23
Театр оперы и
балета.
Волшебная
палочка
дирижера.
Тип урока – урок
закрепления
материала.
Форма урока –
ролевая игра.
Цель: показать роль
дирижёра в музыкальном
театре.
Задачи: научить
дирижёрским жестам,
навыкам работы с
ритмической партитурой
Развивать музыкальную
память, чувство ритма.
Марш Черномора
из оперы «Руслан и
Людмила»
М.Глинки
«Марш из оперы
«Любовь к трем
апельсинам»
С.Прокофьев.
Опера. Балет.
Увертюра.
Оркестр.
Дирижёр.
Партитура.
Музыкальный
размер.
1.03.
24
Опера «Руслан и
Людмила».
Сцены из оперы.
Тип урока –
Цель: показать
музыкальное развитие в
сопоставлении и
столкновении
Марш Черномора
из оперы «Руслан и
Людмила»
М.Глинка
Опера. Балет.
Увертюра.
Оркестр.
Дирижёр.
15.03.
19
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок
путешествие.
человеческих чувств и
художественных
образов.
Задачи: выявлять
особенности развития
музыкальных образов.
Осуществлять
музыкально –
творческую
деятельность.
сцена из первого
действия оперы
«Руслан и
Людмила»
Партитура.
Музыкальный
размер.
25
Увертюра.
Финал.
Тип урока –
закрепление
материала. Форма
урока – ролевая
игра.
Цель: постижение
общих закономерностей
развития музыки.
Задачи: определять на
слух фрагменты
знакомых музыкальных
опер, понимать слова и
понятия, определять и
сравнивать характер,
настроение и средства
музыкальной
выразительности в
музыкальных
фрагментах.
Увертюра к опере
«Руслан и
Людмила»
М.Глинка
Заключительный
хор из финала
оперы «Руслан и
Людмила»
М.Глинка.
Опера. Балет.
Увертюра.
Оркестр.
Дирижёр.
Партитура.
Музыкальный
размер.
Личностные УУД: эмоционально
откликаться и выражать своё
отношение к музыкальным образам
оперы и балета.
Регулятивные УУД: оценивать
собственную музыкально – творческую
деятельность, выполнять творческие
задания в рабочей тетради.
22.03.
VI
В концертном зале (5 часов)
26
Симфоническая
сказка
С.Прокофьева
«Петя и волк»
Тип урока – урок
изучения нового
материала.
Форма урока –
Цель: познакомить с
названиями и тембрами
инструментов
симфонического
оркестра.
Задачи: научить
понимать и сопоставлять
тембры музыкальных
Симфоническая
сказка «Петя и
волк»
С.Прокофьев.
Симфонический
оркестр. Тембры
инструментов и
их изображения.
Познавательные УУД: узнавать
тембры инструментов симф.оркестра,
понимать смысл терминов: партитура,
дирижёр, оркестр, выявлять
выразительные и изобразительные
особенности музыки в их
взаимодействии.
Регулятивные УУД: рефлексия
5.04
20
урок – сказка.
инструментов с
музыкальными образами
сказки.
полученных знаний о названиях
музыкальных инструментов и их
голосах.
27
Обобщающий
урок 3 четверти.
Тип урока - урок
коррекции и
закрепления
знаний.
Форма урока
– урок –
презентация
Цель: обобщить знания
обучающихся о мире
симфонического
оркестра.
Задачи: научить
понимать и сопоставлять
тембры музыкальных
инструментов с
музыкальными образами
сказки.
Симфоническая
сказка «Петя и
волк»
С.Прокофьев.)
Викторина.
Познавательные УУД: узнавать
тембры инструментов симф.оркестра в
звучании оркестровой партитуры,
понимать смысл терминов: партитура,
дирижёр, оркестр, выявлять
выразительные и изобразительные
особенности музыки в их
взаимодействии. Регулятивные УУД:
рефлексия полученных знаний о
названиях музыкальных инструментов
и их голосах (муз.викторина)
12.04.
28
Картинки с
выставки.
Музыкальное
впечатление.
Тип урока –
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок – экскурсия.
Цель: показать
возможности
изображения
музыкальных портретов
и образов в музыке
Задачи: выявлять
изобразительные и
выразительные
интонации в музыке
М.Мусоргский
«Картинки с
выставки»:
«Избушка на
курьих ножках»
«Балет не
вылупившихся
птенцов»
«Богатырские
ворота»
«Песня о картинах»
Г.Гладков.
Фортепиано.
Оркестр. Сюита.
Композиторская
музыка. Картина.
Художник.
Портрет.
Музыкальный
образ.
Предметные УУД: определять и
сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности
в музыкальных произведениях,
узнавать изученные музыкальные
произведения и называть их авторов,
демонстрировать понимание
интонационно-образной природы
музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в
музыке.
Регулятивные УУД: выполнять
творческие задания в тетради.
19.04.
29
«Звучит
нестареющий
Моцарт».
Тип урока –
изучение нового
Цель: знакомство с
творчеством В.Моцарта.
Задачи: накопление
сведений о жизни и
творчестве В.Моцарта,
Увертюра «Свадьба
Фигаро» В.Моцарт
Симфония №40
Моцарт.
Австрия. Вена.
Симфония.
Познавательные УУД: узнавать
изученные музыкальные произведения
и называть имена их авторов,
определять и сравнивать характер,
настроение и средства
26.04
21
материала.
Форма урока –
урок –
путешествие.
передавать собственные
музыкальные
впечатления с помощью
какого-либо вида
музыкально-творческой
деятельности, выступать
в роли слушателей,
эмоционально
откликаясь на
исполнение
музыкальных
произведений.
выразительности в музыкальных
произведениях.
Коммуникативные УУД: передавать
свои музыкальные впечатления в
устном речевом высказывании, работа в
творческих тетрадях.
30
Симфония № 40.
Увертюра.
Тип урока –
закрепление
изученного
материала.
Форма урока –
урок –
путешествие.
Цель: продолжить
знакомство с
творчеством В.Моцарта.
Задачи: познакомить с
особенностями
симфонической музыки
определять и сравнивать
характер, настроение и
средства музыкальной
выразительности в
музыкальных
произведениях,
Симфония №40
Моцарт.
Музыкальный
жанр - симфония.
Музыкальный
театр.
Композитор –
классик.
Личностные УУД: передавать
собственные музыкальные впечатления
с помощью какого-либо вида
музыкально-творческой деятельности,
выступать в роли слушателей,
эмоционально откликаясь на
исполнение музыкальных
произведений.
Регулятивные УУД: анализировать и
соотносить выразительные и
изобразительные интонации,
музыкальные темы в их взаимосвязи и
взаимодействии;
3.05.
VII
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (5 часов)
22
31
Волшебный
цветик-семи-
цветик.
Музыкальные
инструменты
(орган). И все
это – Бах.
Тип урока – урок
объяснения
новых знаний.
Тип урока – урок
– презентация.
Цель: закрепить понятие
интонации в музыке, как
основному средству
музыкальной речи
Задачи:
продемонстрировать
понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке
«Менуэт» И. -
С.Бах.
«За рекою старый
дом» И. -С.Бах.
«Токката» И.-
С.Бах.
Германия.
Органная музыка.
Собор. Органист.
Личностные УУД: понимать
триединство деятельности композитора
– исполнителя – слушателя.
Регулятивные УУД: анализировать
художественно – образное содержание
,музыкальный язык произведений
мирового муз. искусства.
10.05.
23
32
Все в движении.
Попутная песня.
Музыка учит
людей понимать
друг друга.
Тип урока
изучение нового
материала.
Форма урока –
урок –
путешествие.
Цель: учить понимание
интонационно-образной
природы музыкального
искусства, взаимосвязи
выразительности и
изобразительности в
музыке.
Задачи: показать
возможности
музыкальной речи, её
воздействие на
эмоциональное
состояние людей,
закрепить умение
определять в музыке
основные средства
выразительности (лад.
темп, ритм и т.д.)
«Тройка»
Г.Свиридов
«Попутная песня»
М.Глинка.
Композиторы
классики и
современности.
Музыкальные
иллюстрации.
Познавательные УУД: узнавать и
называть изученные муз.произведения
и их авторов.
Регулятивные УУД: определять
взаимосвязь выразительности и
изобразительности в музыкальных и
литературных или художественных
произведениях.
17.05.
24
33
Два лада.
Легенда.
Природа и
музыка. Печаль
моя светла.
Тип урока –
закрепление
материала.
Форма урока –
урок –
презентация.
Цель: понимать и
воспринимать
интонацию как
носителя образного
смысла музыки
Задачи: понимать и
воспринимать
интонацию как носителя
образного смысла
музыки, смысл понятий:
музыкальная речь и
музыкальный язык,
развивать чувство лада.
«Весна. Осень»
Г.Свиридов
«Жаворонок»
М.Глинка.
«Колыбельная,
«Весенняя»
В.Моцарт.
Мелодия, ритм,
темп, лады:
мажор и минор.
Регулятивные УУД: формировать
приемы мыслительной деятельности
(сравнение, класси-фикация),
сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в
музыкальных произведениях
Коммуникативные УУД:
формирование монологической речи
учащихся; умение понятно, точно,
корректно излагать свои мысли, умение
отвечать на вопросы.
24.05.
34
Мир
композитора.
(П.Чайковский,
С.Прокофьев).
Тип урока –
обобщение и
закрепление
знаний.
Форма урока –
урок – концерт.
Цель: дать
представление о
стилевых чертах и
особенностях музыки
П.чайковского и
С.Прокофьева
Задачи: узнавать
изученные музыкальные
произведения и называть
имена композиторов,
уметь сравнивать
Обобщение
музыкальных
впечатлений
второклассников за
4 четверть и год.
Обобщение
полученных
сведений в
области
музыкального
искусства.
Познавательные УУД: узнавать
изученные музыкальные сочинения и
их авторов, определять взаимосвязь
выразительности и изобразительности
музыки в музыкальных и живописных
произведениях.
Личностные УУД: участвовать в
подготовке и проведении школьных
концертов и фестивалей, проявлять
стойкий интерес к занятиям
31.05.
25
контрастные
произведения по
характеру. Делать
самостоятельный разбор
музыкальных
произведений (характер,
средства музыкальной
выразительности).
музыкальным творчеством.
26
Лист корректировки рабочей программы
Название раздела,
темы
Дата проведе-
ния по плану
Причина корректировки
Корректирующие мероприятия
Дата
проведения
по факту
27
28
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого
класса общеобразовательных учреждений. В комплекты входят издания авторов
Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.
Учебники
«Музыка. 1 класс»,
«Музыка. 2 класс»,
«Музыка. 3 класс»,
«Музыка. 4 класс».
Пособия для учащихся
«Музыка. Рабочая тетрадь. 1 класс»,
«Музыка. Рабочая тетрадь. 2 класс»,
«Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс»,
«Музыка. Рабочая тетрадь. 4 класс».
Пособия для учителей
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 1 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 2 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 3 класс»,
«Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 4 класс»;
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.
1 класс» (МРЗ),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.
2 класс» (МРЗ),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.
3 класс» (МРЗ),
«Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала.
4 класс» (МРЗ);
«Уроки музыки. 1—4 классы».
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: