Технологическая карта урока "Система образов в рассказе И.С. Тургенева «Муму». Образ Герасима" (Роль профессий в раскрытии образов героев)
Технологическая карта урока "Система образов в рассказе И.С. Тургенева «Муму». Образ Герасима. (Роль профессий в раскрытии
образов героев)
Учитель: Колосовская А.Ю.
Класс: 5 З
Тип урока: открытие новых знаний (изучения нового).
Цель урока: обеспечить условия для усвоения учащимися средств создания литературного героя с привлечением сведений о его занятости и
профессии.
Задачи: 1. Создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции; образного, аналитического критического мышления, литературно-творческих способностей;
2. Совершенствовать умения анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения;
3. Воспитать духовно развитую личность, готовую к самопознанию и самосовершенствованию; формировать гуманистическое
мировоззрение, гражданскую позицию, любовь и уважение к литературе.
Основные термины и понятия: виды профессий, гипербола, сравнение
Оборудование: текст художественного произведения, компьютер, презентация. раздаточный материал, оценочные листы.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметный результат: научиться характеризовать литературного героя, его духовные и нравственные качества, делать выводы,
рассуждать, выражать свое отношение к герою рассказа.
Личностные результаты: формирование готовности и способности обучающихся к осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.
Метапредметные результаты: умение школьников самостоятельно планировать пути достижения целей, в т.ч. альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач и др.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Планируемые
результаты
(развитие УУД)
1.Организация начала
урока
(2 минуты)
Приветствие (создание психологической
атмосферы на уроке):
Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте
улыбнёмся друг другу и постараемся вспомнить,
как мы в первый раз увиделись и захотели
познакомиться.
- А что такое знакомство?
- Когда вы смотрели друг на друга, на что
обращали внимание?
- На что ещё необходимо обращать внимание,
чтобы лучше узнать человека?
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
(Знакомство – это общение незнакомых
людей, с целью узнать друг друга).
(на внешний вид, на причёску, на настроение,
на речь, на поведение)
(на взаимоотношения человека с
окружающими, с кем он дружит, общается)
Р.: волевая
саморегуляция
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и со
сверстниками.
2. Мотивация,
актуализация
целеполагание
учебной деятельности.
(17 минут)
(3 минуты)
Вы абсолютно правы!
- Как вы думаете, почему я задаю такие
вопросы? Какое отношение имеет к нашему
уроку?
- Как вы можете обозначить тему урока?
(Версии ребят, после чего я озвучиваю тему:
«Система образов в рассказе «Муму»)
Сегодня мы продолжим работу по тексту
И.С.Тургенева «Муму». Узнаем характеристики
героев, уделим внимания тому, какие профессии
встречаются в тексте и как они характеризуют
главных героев.
- Сейчас я предлагаю составить кластер
«Знакомство с человеком», который будет нам
помогать на протяжении всего
урока. Называйте составляющие образа героя,
которые нам потребуются. (Называют важные
составляющие образа героя, я располагаю на
доске)
Ответы обучающихся
(Нам предстоит знакомство с героями
рассказа И.С. Тургенева «Муму»)
Учащиеся совместно с учителем формулируют
тему урока («Система образов в рассказе
«Муму») и цели урока (научиться
анализировать образы героев, знакомясь с их
профессиями)
Называют важные составляющие образа
героя
П – общеучебные
умения
структурировать
знания, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
Р – контроль и
оценка
прогнозирования
(при анализе
учебного действия)
(2 минуты)
(5 минут)
(4 минут)
(3 минуты)
Отлично! Подсказку себе мы составили.
Сегодня вы будете работать в группах. У вас на
столах есть список участников, один из который
выделен жирным шрифтом – командир.
Командиры будут вести учет работы команды, а
в конце урока выставят свои отметки.
Для 1 задания я приглашаю командиров выйти
ко мне, чтобы сыграть в известную игру
«Камень, ножницы, бумага» (разыгрывают право
выбора цифры с героем) Разыграли, выбрали,
разделили героев.
Отлично! С первым заданием справились.
Работа в группах (приложение 1)
Второе задание будет чуть посложнее. Вам
необходимо найти и подчеркнуть в тексте
характеристику вашего героя, не забываете про
подсказку на доске. На выполнение задания я
даю вам (5 минут).
Время вышло. Давайте знакомиться с нашими
героями.
Если успеем или дети не сработали, то
дополнить образ Герасима:
Сравнения:
«Отчуждённый несчастьем своим от
сообщества людей, он вырос немой и могучий как
дерево растёт на плодородной земле…»
«Переселённый в город, он не понимал, что с ним
такое деется, - скучал и недоумевал, как
недоумевает молодой, здоровый бык…»
сравнение в описании его работы:
«...дрова ли он примется колоть, топор так и
звенит у него, как стекло, и летят во все стороны
осколки и поленья...»
Слушают установку на урок
Командиры участвуют в выборе героя для
команды
Работа в группах (каждая группа работает с
определённым отрывком)
Герасим – с 189-190 - внешность, с 191-192-характер
Барыня – с 189
Татьяна – с 193-194
представляют характеристики
осознание
недостаточности
имеющихся знаний
(учитель
способствует
возникновению на
уроке проблемной
ситуации, в ходе
анализа которой
учащиеся понимают,
что имеющихся
знаний для ее
решения
недостаточно);
Сравнение помогает автору создать образ героя и
подчеркнуть главные черты его характера
достоинство, смелость, независимость.
Гиперболы:
Про кровать писатель говорит: «сто пудов можно
было положить на неё — не погнулась бы».
Когда Герасим косил, то мог «молодой
берёзовый лесок смахивать с корней долой».
Двух воров он стукнул друг об дружку лбами
так, «что хоть в полицию их потом не води».
Вывод: Таким образом, Герасим похож на
былинного богатыря. Природа одарила его
красотой, здоровьем, умом, добрым сердцем.
Герасим любит крестьянскую работу, умеет
трудиться на земле. Работа с метлой и бочкой
кажется ему нелепой, но он хорошо выполняет
порученное дело. Во всём Герасим любит
порядок, аккуратность.
5. ФИЗМИНУТКА
(2 минуты)
Скажите, ребята, что нам известно о работе
Герасима в деревне?
Можете ли вы изобразить это? Давайте все
вместе представим, что мы косим траву.
А какая работа досталась ему в городе?
Давайте представим, что мы рубим дрова?
А теперь подметаем))
Отлично! И представили сложность работы, и
размялись немного. Согласитесь, при таком
образе жизни не трудно сохранять силу и
ловкость.
Пахал, косил
Изображают
Подметать, колоть дрова, сторожить
ночью
Изображают
4. Изучение нового
учебного материала
(8 минут)
(2 минуты)
(3 минуты)
(3 минуты)
Скажите, пожалуйста, почему о Герасиме
написано больше всего информации?
Влияет ли род деятельности человека на его
образ жизни?
Как изменилась жизнь Герасима после
переезда в город?
Какова должность Герасима?
Какие профессии встретились еще вам в
тексте?
Следующее задание – соотнести род занятия
крепостных с определением этой работы. У
каждой команды есть свой перечень профессий.
На работу у вас (2 минуты).
Проверяем по 1 каждая команда по очереди, я
вывожу на экран. (2 минуты)
Отвечают на вопросы
(главный герой)
(да)
(Если сами ответят – хорошо, если нет, то
работаем с учебником с 191)
(дворник)
(перечисляют со с 192 внизу)
Группа №1
Прачка - женщина, занимающаяся стиркой и
глаженьем белья, как профессией. Работница,
занимающаяся ручной стиркой белья.
Швея - работница, занимающаяся шитьём, а
также (устар.) вообще портниха.
Столяр - рабочий, специалист по обработке
дерева и изготовлению изделий из него.
Портной- мастер, специалист по шитью
одежды.
Группа №2
Шорник - мастер, изготовляющий седла,
уздечки и другую ременную упряжь.
Ветеринар - специалист со специальным
образованием, занимающийся лечением
животных (ветеринарией) и сопутствующими
обязанностями.
Лекарь – человек, занимающийся лечением
больных людей.
Башмачник - мастер, изготовляющий или
починяющий обувь; сапожник
Р – самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на данном этапе
урока на основе
выделенных
учителем ориентиров
в учебном материале
Группа №3
Кастелянша - работница бельевой (в
лечебном учреждении, доме отдыха,
гостинице), ведающая хранением и выдачей
белья.
Дворецкий - в богатом доме: старший слуга,
заведующий домашним хозяйством и
прислугой.
Кучер - тот, кто правит запряженными в
экипаж лошадьми; возница
Повар - специалист по приготовлению пищи.
5. Закрепление
учебного материала.
(7 минут)
Мы познакомились со многими профессиями,
встречающимися в тексте произведения. Они
помогают создать образы героев. Раскрыть их
индивидуальность, мастерство.
О какой работе мы с вами не сказали?
Кто это такой?
Скажите, пожалуйста, сумел ли автор донести до
читателей, используя описание занятий героя,
развёрнутую характеристику образов?
Дак как относились к Герасиму окружающие?
А почему? Как вы можете охарактеризовать
Герасима? Как он работал?
Скажите, а какие из перечисленных нами
профессий дошли до наших дней?
Знаете ли вы, где можно выучиться на эти
профессии?
Отвечают на вопросы:
Дворник-домовый работник,
поддерживающий чистоту и порядок на дворе
и около дома.
Да
Кто-то боялся, кто-то уважал.
Работал быстро, качественно, был
ответственным, старательным,
трудолюбивым.
(Врач, повар, столяр, швея, ветеринар)
ЗТТиЭ, ЗлатИК, Торговый
нет
Р – самостоятельно
анализировать
условия
достижения цели
на данном этапе
урока на основе
выделенных
учителем
ориентиров в
учебном материале
Каждый ли род занятий требует обучения? (нет,
на дворников не учат, но это тоже труд, который
нужно уважать)
6. Подведение итогов
урока. Рефлексия.
(3 минуты)
Вернемся к нашему кластеру. Скажите, какова
была наша цель сегодня? Достигли мы ее?
А сейчас я прошу командиров завершить работу с
оценочной таблицей и выставить свои отметки.
(собираю, отмечаю тех, кто хорошо работал)
У нас осталось последнее задание:
Встаньте у рабочих столов и ответьте на мой
последний вопрос, но без слов, только
движениями. Вопрос: какое эмоциональное
состояние вы испытывали на уроке?
Если вам было плохо, скучно, не интересно, то
присядьте.
Если вам было хорошо, вы были уверенны, вам
было интересно, то поднимите руки.
Если было очень хорошо, вам все очень
понравилось, вы себя чувствовали отлично, то
поднимите руки и хлопните в ладоши.
Посмотрите, какие мы все разные, интересные.
Все имеем право на свое мнение. И выражать свое
мнение можем не только с помощью жестов,
эмоций, но и с помощью речи. Нам дано с вами
самое ценное – умение говорить, то, чем был
обделен Герасим.
(познакомиться с героями) (Да)
Заполнение оценочных листов.
Выполняют задание учителя
П: общеучебные
умения
структурировать
знания, контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности;
Л: формирование
осознанного,
уважительного и
доброжелательного
отношения к
другому человеку,
его мнению;
К: умение
организовывать
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
одноклассниками.
7. Информация о
домашнем задании.
(1 минута)
Сегодня у нас будет продолжение работы по
произведению, поэтому д.з вы получите позже.
Спасибо за урок! Было приятно с вами
работать!
