Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса, соответствует ФГОС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2
с углубленным изучением отдельных предметов
Нижневартовского района
Ханты-мансийского автономного округа
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 2класса
подготовила
учитель начальных классов
Белимова Жанна Викторовна
пгт. Излучинск
2015 г.
1.Пояснительная записка
Программа по литературному чтению для 2 класса разработана в соответствии с требованиями:
- Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);
- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189
«О внесении в действие санитарно эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821
10».
Программа учебного курса «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе примерной
программы по литературному чтению к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник
рабочих программ 1-4 классы «Школа России» / М. : Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А.
А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г.
Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А.
Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику
«Литературное чтение .2 класс в 2 частях / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А.
Виноградова, М. В. Бойкина - М.: Просвещение, 2012 г.». Данное учебное пособие включено в
Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (
ПриказМинобрнауки России от 19.12.2012 1067 «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных ( допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и
имеющих государственную аккредитацию, на 2015 /2016 учебный год»).
2.Цели и задачи изучения предмета
Общими целями учебного предмета «Литературное чтение» во 2 классе являются:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой
деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса
к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе
книг и самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического
отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и
ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре
народов многонациональной России и других стран.
3. Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в
решении задач не только обучения, но и воспитания.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и
других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным
чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для
расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной
культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение,
строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов,
самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях, справочниках и энциклопедиях.
Курс литературного чтения пробуждает интерес к чтению художественных произведений.
Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу
художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на
нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать
красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов
России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы
и современных писателей России и других стран удожественные и научно-познавательные).
Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы,
басни, драматические произведения.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и
читательской деятельности мение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными
видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на
совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На
уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание,
рассуждение, повествование); обучающиеся сравнивают художественные, деловые (учебные)
и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его
темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на
части, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся
получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого
литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ,
стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица,
считалка, прибаутка).
Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с
использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных
мыслей).
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности,
которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и
проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со
словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются
образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение
воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход
обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав-
ственно-эстетического отношения к действительности.
4. Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение литературного чтения во 2 классе по программе отводится 170 часов в год (5
часов в неделю, 4 часа по программе и 1 час в неделю добавлен за счет компонента
образовательного учреждения, 34 учебные недели)
5писание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучениялитературному чтению является осмысление и интериоризация
(присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и
милосердие как проявление любви,осознание постулатов нравственной жизни (будь
милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил
межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира. Любовь к природе это и бережное отношение к ней как среде
обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание
любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных
произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии основа эстетического воспитания через приобщение
ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины это ценность научного познания как части культуры человечества,
проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных
явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность одна из
задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья первая и самая значимая для развития социальная и
образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию
эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности,
взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд естественное условие человеческой жизни, состояние
нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка
играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у
ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность,
самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному
труду в частности.
Ценность гражданственности осознание себя как члена общества, народа, представителя
страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны.
Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её
жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему,
готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни
общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
6. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются
следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и
ценностей;
оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами во 2-м классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
ситуациях под руководством учителя.
5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.
7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
при выполнении.
Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе
изучения данного раздела; определять круг своего незнания.
2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить
нужную информацию в учебнике.
3. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план.
4. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для
выполнения задания.
5. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях.
6. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Коммуникативные УУД:
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных
книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи).
Предметными результатамиво 2-м классе является формирование следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-
помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
7.Содержание учебного предмета «литературное чтение, 2 класс»
Раздел курса
Содержание учебного раздела
1
Самое великое чудо на свете
(1 +5 часов)
Проект «О чем может рассказать школьная
библиотека»
Высказывания о книгах К. Ушинского, М.
Горького, Л. Толстого
Напутствие читателю Р. Сефа
2
Устное народное творчество
(19 ч)
Русские народные песни. Потешки и прибаутки.
Считалки и небылицы. Загадки.
Русские народные сказки «Петушок и бобовое
зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и
тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора»,
«Гуси - лебеди».
3
Люблю природу русскую.
Осень (10 ч)
Осенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К.
Бальмонта, А. Плещеева, А. Фета, А. Толстого, С.
Есенина
4
Русские писатели (17 ч)
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»,
вступление к поэме «Руслан и Людмила».
И. А. Крылов. Басни.
Л. Н. Толстой. Басни и рассказы.
5
О братьях наших меньших
(15 ч)
Веселые стихи о животных А. Шибаева, Б.
Заходера, И. Пивоваровой, В. Берестова.
Рассказы о животных М. Пришвина, Е. Чарушина,
Б. Житкова, В. Бианки.
Научно-популярный текст Н. Сладкова.
6
Из детских журналов (11 ч)
Игра в стихах Д. Хармс, Ю. Владимиров, А.
Введенский
Проект «Мой любимый детский журнал»
7
Люблю природу русскую. Зима
(12ч)
Зимние загадки.
Лирические стихотворения И. Бунина, К.
Бальмонта, Я. Акима, Ф. Тютчева, С. Есенина, С.
Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза»
Новогодняя быль С. Михалкова
Веселые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева
8
Писатели детям (21ч)
К. Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость»,
«Федорино горе».
С. Я. Маршак «Кот и лодыри»
С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли»
А. Л. Барто. Стихи.
Н. Н. Носов. Юмористические рассказы для детей
9
Я и мои друзья (12 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В. Берестова, Э.
Мошковской, В. Лунина.
Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой.
10
Люблю природу русскую.
Весна (13ч)
Весенние загадки.
Лирические стихотворения Ф. Тютчева, А.
Плещеева, А. Блока, И. Бунина, С. Маршака, Е.
Благининой, Э. Мошковской.
11
И в шутку и в серьез (17 ч)
Веселые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В.
Берестова, И. Токмаковой.
Веселые рассказы для детей Э. Успенского, Г.
Остера, В. Драгунского.
12
Литература зарубежных стран
(17 ч)
Американские, английские, французские,
немецкие народные песенки в переводе С.
Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка»
Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»
Эни Хогарт «Мафин и паук»
Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
Итого:170 часов
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу второго класса:
Обучающиеся к концу 2 класса будут знать (называть и определять):
делить текст на части, озаглавливать части;
выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
подробно и выборочно пересказывать текст;
составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
размышлять о характере и поступках героя;
относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка,
скороговорка; различать народную и литературную ( авторскую) сказку;
находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные
приметы;
относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные персонажи);
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений
8.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
Примечания
Книгопечатная продукция
Сборник рабочих программ 1-4 классы
«Школа России» / М. : Просвещение, 2011 г.),
научный руководитель А. А. Плешаков, авторы:
С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В.
Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н.
Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л.
Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н.
И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А.
Стефаненко, Т. Е. Хохлова,
В программе определены цели и ценностные
ориентиры начального курса литературного
чтения; рассмотрены подходы к структу-
рированию учебного материала и к организации
деятельности учащихся; представлены
результаты изучения предмета, основное со-
держание курса, тематическое планирование с
характеристикой основных видов деятельности
учащихся; описано материально-техническое
обеспечение.
Учебники.
1. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2
ч. Ч. 1 / (сост. Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,
М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В.
Бойкина); (Москва, «Просвещение» 2014 год)
Методический аппарат учебников организует
ориентировку учащихся при формировании
важнейших учебных действий (читать вырази-
тельно, делить текст на части, выделить
главную мысль, озаглавливать, пересказывать
текст, составлять план и т. д.) и обеспечивает их
поэтапную отработку. Многие задания
ориентированы на коммуникативное взаимодей-
ствие учащихся, на развитие у них способности
к сотрудничеству при чтении и обсуждении
литературных произведений. Текстовой
материал учебников способствует духовно-
нравственному развитию младших школьников,
осознанию ими важнейших нравственно-
этических понятий (дружба, доброта,
взаимопонимание, уважение к старшим, любовь
к родителям и др.).
Рабочие тетради
Л. А. Виноградская, М. В. Бойкина;
Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс
(Москва, «Просвещение» 2014 год)
.
Рабочие тетради предназначены для
организации самостоятельной деятельности
учащихся. В них представлена система
разнообразных заданий для закрепления
полученных знаний и отработки
универсальных учебных действий. Задания в
тетрадях приведены в полном соответствии с
содержанием учебников.
Методические пособия для учителя
Климанова Л. Ф, Горецкий В. Г Уроки
литературного чтения. Поурочные разработки.
2 класс
Книги для учителя
1. Полозова Т. Д. Как сформировать
читательскую активность.
2. Чутко Н. Г. Формирование
познавательной активности у младшего
школьника
В пособиях рассматриваются теоретические
основы обучения чтению, , основные
положения программы «Литературное чтение»
в начальной школе, даются общие
рекомендации по организации урока.
В книгах рассматривается требование к
обучению творческому чтению и подходы к
формированию читательской активности
младших школьников.
Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок в соответствии с
тематикой, определённой в примерной
программе по литературному чтению (в том
числе в цифровой форме). Словари по русскому
языку.
Детские книги разных типов из круга детского
чтения. Портреты поэтов и писателей
Комплекты для обучения грамоте используются
для организации практической работы на уроке.
Их применение обеспечивает реализацию
деятельностного метода.
Технические средства обучения
Интерактивная доска
Настенная магнитная доска (3шт.) с набором
магнитов для крепления таблиц
Компьютер
Мультимедийный проектор
Сканер
Принтер лазерный
Экранно-звуковые пособия
Климановой Л.Ф. Литературное чтение. 2 класс.
Электронное приложение
Аналог учебника используется при объяснении
и закреплении программного материала.
Содержит задания для работы со словарными
словами, по развитию речи, игровые задания.
Пособие может быть использовано для
организации фронтальной и индивидуальной
работы вкласса, а также для самостоятельного
изучения программного материала дома.
Оборудование класса
Ученические двухместные столы с комплектов
стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников,
дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания
иллюстративного материала.
Держатели для схем и таблиц
Список использованной литературы
1.УМК «Школа России» по литературному чтению.
2. Учебник «Литературное чтение», авт. Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., Голованова
М.В.,(М., Просвещение, 2013) , Бойкина М.В.
3.Литературное чтение. Рабочая тетрадь. (М., Просвещение, 2013)
4.Поурочные разработки по литературному чтению авт. С.В.Кутявина (М., ВАКО.2014)
5.Примерная программа начального общего образования по литературному чтению