Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Золотая хохлома" 3 класс

Технологическая карта урока изобразительного искусства в начальной школе
Класс: 3
Учитель: Шишина В.К.
Тип урока: Изучение нового материала
Тема урока
«Золотая хохлома»
Цель
Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей
через изображение росписи тарелки по мотивам хохломской росписи.
Задачи
Образовательные: 1) познакомить с видами выполнения хохломской росписи; углубить знания детей о
хохломской росписи;
2) закрепить умение выполнять композицию на замкнутой плоскости тарелки из элементов хохломской росписи;
организации рабочего места, выполнения работы по плану;
3) совершенствовать приемы работы с хохломскими элементами, оформления композиции.
Развивающие: способствовать развитию: памяти, расширению кругозора, композиционного мышления, мелкой
моторики, творческого воображения, чувства пропорции, цвета, фантазии.
Воспитательные: 1) способствовать воспитанию уважительного отношения и интереса к культуре и традициям
своего народа.
2) способствовать воспитанию общей культуры труда: (соблюдения правил безопасной работы инструментами и
правил санитарной гигиены); технологической культуры (грамотного выполнения последовательности
изображения, рационального использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в
работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия.
Планируемые результаты
Предметные:
иметь представление о значении искусства в жизни человека и общества;
знать цвета и элементы, используемые при росписи золотая хохлома
уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
замысла в собственной художественной деятельности
Формируемые УУД:
- личностные
формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей;
развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;
регулятивные
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Принимать и выполнять учебное задание в соответствии с планом;
Контролировать и корректировать свою работу по плану;
Оценивать результат выполненного задания;
коммуникативные
Уметь пользоваться языком изобразительного искусства оформить свою мысль в устной и письменной
форме .
Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
познавательные
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя наглядный материал, свой жизненный
опыт и информацию, полученную на уроке;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради
алгоритмов.
Основные понятия
«Фоновой» и «верховой» вид росписи.
Межпредметные связи
музыка, литература.
Оборудование
Оборудование учителя:
пооперационная последовательность выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая
презентация; иллюстративный материал к водной беседе; план практической работы; критерии оценок; новые
термины (словарная работа); правила безопасной работы с пачкающими материалами .
Оборудование учащихся :
Материалы: лист бумаги, гуашь
Инструменты: кисти, карандаш, ластик, циркуль.
Литература, интернет-
ресурсы
Литература (пример):
1. О. А. Куревина. Изобразительное искусство «Разноцветный мир» Программа «Школа 2100»
Интернет - ресурсы (пример):
1. Образовательная система «Школа 2100» [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.school2100.ru/pedagogam/
Ход урока
Задачи этапа урока
Деятельность
Деятельность
Планируемые результаты
(вида работ)
учителя
Задания для учащихся
учеников
Предметные
УУД
I. Организация класса на работу
Мотивировать
учащихся к учебной
деятельности.
Приветствует детей, психологически
настраивает учащихся на урок, организует
внимание учащихся. Проверка
подготовленности учеников.
Ребята, послушайте, какая тишина!
Это в школе начались уроки.
Мы не будем тратить время зря,
И приступим все к работе.
- Здравствуйте ребята, садитесь.
Приветствуют
учителя,
включаются в
учебную
деятельность.
Личностные УУД:
оценивать жизненные
ситуации (поступки,
явления,
собы
тия)
с
точки зрения
собственных
ощущений;
описывать
свои
чувства
и
ощущения; принимать
другие мнения
и
высказывания,
ув
а
ж
ит
е
л
ьн
о
относиться к ним;
делать
выбор
,
какое
мнение принять.
II. Формулирование темы урока, постановка цели
Организовать
формулирование темы
и цели урока
учащимися.
Организует формулирование темы и цели
урока, обозначает основные
образовательные задачи выясняет
практическую значимость работы. Ставит
перед учащимися учебную проблему,
актуализирует имеющихся знаний у
учащихся.
- Ребята, для того чтобы узнать тему нашего
урока, послушайте стихотворение.
«Хохлома ты моя золотая,
Твой характер цветист без прикрас,
Над Россией жар-птицей взлетая,
Ты волнуешь придирчивый взгляд.
Чтоб светлели суровые лица,
Украшай вдохновенно дома,
Чудодействуй в веках, мастерица,
Золотая моя хохлома!»
- Итак, кто догадался какая тема урока?
(золотая хохлома)
- Верно тема нашего урока «Золотая
хохлома»
С помощью
учителя
формулируют
тему и цель
урока,
высказывают свое
мнение о
практической
значимости
работы
Регулятивные УУД:
уметь определять и
формулировать цель
урока самостоятельно,
после
предвари
тельного
обсуждения;
совместно
с
учителем выявлять
и
формулировать
учеб
ную
проблему.
III. Усвоение новых знаний
1. Вводная беседа
Используя межпредметные связи с
изучаемыми дисциплинами, углубляет,
систематизирует ранее полученные знания;
использует ИКТ, сопровождает беседу
наглядным материалом, организует детей
на самостоятельный поиск новой
информации, знакомит детей с новыми
терминами
- Ребята на прошлом уроке вы знакомились
с золотой хохломой, кто может сказать,
почему ее называют «золотой»?
- А кто мне скажет, какие элементы узоров
используются в росписи? (Листья, ягоды,
цветы, завитки)
- Посмотрите на слайд, какие элементы вы
видите? Почему она называются капельки?
(похожи на капельки) Почему усики?
(похожи на усы) А кустики? (на куст
похожи)
– Какие цвета используют мастера
Хохломы? (Золотой, красный, чёрный)
- Да, основными цветами являются
красный, черный, золотой. Но также
используется зеленый и черный.
- Молодцы.
- Посмотрим внимательнее и увидим,
что хохломская роспись делится на два
вида: “верховое” письмо и “фоновое”.
Особенность «верховой» росписи
состоит в нанесении рисунка мазками
поверх золотистого фона.
Особенность «фоновой» росписи
заключается в том, что фон вокруг узора
окрашивается в красный или черный цвет.
При этом способе листья, цветы или птицы
Участвуют в
диалоге,
наблюдают,
слушают,
отвечают на
вопросы,
высказывают свою
точку зрения.
Совместно с
учителем
анализируют
работу,
разбираются в
последовательност
и,
составляют план
практической
работы,
выполняют
физминутку
Формирование
первоначальных
представлений о
роли
изобразительного
искусства в жизни
и духовно-
нравственном
развитии человека;
б) ознакомление
учащихся с
выразительными
средствами
различных видов
изобразительного
искусства и
освоение
некоторых из них;
в) ознакомление
учащихся с
терминологией и
классификацией
изобразительного
искусства;
в) первичное
ознакомление
учащихся с
отечественной и
мировой
культурой;
г) получение
детьми
представлений о
некоторых
специфических
формах
Познавательные УУД:
искать
и
отбирать
источники
информации,
добывать
новые
знания,
делать
выводы и
обобщения,
перерабатывать
полученную
информацию и
преобразовывать ее
из одной
формы
в
другую
.
Коммуникативные УУД:
вступать
в беседу и
обсуждение, донести
свою
позицию
до
других,
слушать
и
понимать
речь
других,
уметь
сотрудничать,
уважительно
относиться к
позиции другого;
высказывать
суждения о
художественных
особенностях
произведений.
Регулятивные УУД:
учиться
высказывать
своё
предположение
(версию)
на
основе
коллективного
выделяются на этом фоне в виде золотых
силуэтов.
Но обычно эти два вида росписи
затейливо переплетаются в одном изделии.
- Посмотрите на эту иллюстрацию
назовите, какой это вид? (показываю
несколько иллюстрации)
- Молодцы.
- Посмотрите на иллюстрацию, которую мы
сегодня с вами сделаем. Какой это вид?
(фоновой)
- Правильно.
2. Объяснение последовательности выполнения
практической работы
Организует внимание учащихся
Сообщает новые сведения о материалах,
приемах работы с ними,
Выполняет педагогический рисунок
Определяет этапы выполнения
- Посмотрите на слайд, давайте изучим
данный рисунок.
- Где изображен рисунок? (на тарелочке)
- Что изображено в центре? (ягодки и
листик)
- Что изображено по краям тарелочки?
(разные завитки)
- Какие материалы нам понадобятся? (лист
в виде тарелочки)
- Какие инструменты нам понадобятся?
(кисть, карандаш, ластик, краски.)
- Мы проговорили, какие материалы и
инструменты нам нудны, давайте составим
план работа.
3. Проверка понимания учащимися нового
материала
Проверяет глубину понимания учащимися
учебного материала, внутренних
закономерностей и связей, сущности новых
понятий
Обеспечивает восприятие, осознание,
систематизацию и обобщение материала
художественной
деятельности,
базирующихся на
ИКТ (цифровая
фотография, работа
с компьютером,
элементы
мультипликации и
пр.), а также
декоративного
искусства и
дизайна.
обсуждения заданий
учащимися.
Составление плана работа.
- Составление плана нас поможет в работе.
План:
1.Ракссмотрение и изучение иллюстрации.
2. Изображение ягоды и лепестка.
3.Зарисовка фона.
4.Раскрасить центральное изображение
5.Украсить края тарелки
V. Организация рабочего места
Проверяет готовность обучающихся к
уроку: выясняет наличие материалов,
инструментов и приспособлений.
Проводит инструктаж по размещению
оборудования на рабочем столе; выявляет
режущие и колющие инструменты; обучает
правилам безопасной работы режущими и
колющими инструментами
- А сейчас давайте проверим все ли у вас
готово для работы.
- Приготовьте материалы, лист - тарелочка.
- Приготовьте инструменты, такие как
кисточка, краски, карандаш.
- Приготовьте приспособление клеенка.
- Расположите все следующим образом:
альбомный лист – в левом верхнем углу
парты, карандаш, краски и кисть справа от
себя, так, чтобы рабочее поле было
свободным.
Физминутка.
- Ребята, а сейчас встаньте мы с вами
немного отдохнем и выполним физминутку
Оборудуют
рабочий стол в
соответствии с
требованиями.
Включаются в
обсуждение
правил безопасной
работы с
материалами и
инструментами
Уметь:
организовывать
рабочее
место
и
поддерживать
порядок
на нём
во
время
работы.
Регулятивные УУД:
учиться готовить
рабочее
место,
объяснять
выбор
наиболее
п
о
д
х
о
д
я
щего
оборудования
для
выполнения задания.
VI. Практическая работа
Определяет критерии оценивания
практической работы; организует
практическую работу детей; проводит
вводный инструктаж (с чего начать работу);
организует текущий инструктаж с опорой
на поэтапные эскизы); предупреждает
возможные ошибки и намечает пути и
устранения; организует самоконтроль и
взаимоконтроль учащихся, проводит
контроль.
Практическая работа.
1.) Возьмите плоский контур тарелочки,
возьмите простой карандаш и в
центре тарелочки нарисуйте, как
показано на образце, листочек и три
ягодки. Посмотрит, как мы будем
рисовать ягодку. С начало рисуем
овал, затем делаем в нижней части
овала углубления. Стираем
ненужные линии. Затем дорисуйте
шапочку у землянички. Посмотрите,
какая получится земляничка.
Посмотрите, какие еще бывают
ягодки, если вам понравилась другая
ягодка нарисуйте ее. Теперь
дорисуйте листочки.
2.) Наберите на кисточку краску
зеленого цвета и аккуратно не
заступая за контуры рисунка,
закрасьте листок и шапочки ягод.
Наберите краску красного цвета и
закрасьте ягодки. Наберите краску
желтого цвета и мелкими мазками
точками, нарисуйте у земляники
семечки, затем наберите краску
черного цвета и как показано на
образце дорисуйте необходимые
узоры.
3.) Используя разные элементы
Выполняют
практическую
работу
самостоятельно
или под
руководством
учителя,
осуществляют
самопроверку с
опорой на
образец и
предметную
карту
Уметь:
Использовать
техники: …….;
Выполнять:
— изображение,
используя
алгоритм;
— выполнять
конструирование
объёмных изделий
из …;
Применять
изученные
художественные
техники при
создании проекта;
Реализовывать
творческий
замысел
в
соответствии с
заданными
условиями.
Регулятивные УУД:
учиться
проговаривать
последовательность
действий
на
уроке;
выполнять
практическую
работу
по плану в
соответствии с
замыслом;
корректировать свои
действия.
Личностные УУД:
Развивать
самостоятельность в
поиске решений
различных
изобразительных
задач; овладевать
различными
приемами и
техниками
изобразительной
деятельности, уметь
использовать их для
создания красивых
вещей или их
украшения
хохломской росписи, украсьте края
тарелки, как показано на образце.
Или сделайте ободок тарелочки,
используя краску красного цвета.
- Посмотрите на образец и сравните вашу
работу с данной тарелочкой на образце.
VII. Подведение итога урока. Рефлексия.
Организует выставку работ детей, их
обсуждение; проводит анализ типичных
ошибок и способов их устранения;
отмечает творческий подход,
оригинальность решения, цветовой строй,
аккуратность и др. качества;
выставляет оценки всем учащимся за
выполненную работу; выясняет, что
узнали нового на уроке, чему научились.
Организует самооценку учебной
деятельности.
- Ребята, вот у нас и получилась тарелочка
с элементами хохломской росписи.
- Какой росписью мы сегодня занимались?
- Какими видами росписи познакомились?
- Как хохломские мастера расписывают
свои изделия? Какие виды письма вы
знаете?
- Чем мы украшали нашу композицию?
Как называются маленькие элементы?
- Какими цветами мы работали, какую по
цвету краску мы брали?
- Все ребята, очень хорошо поработали.
Ваши тарелочки получились очень
замечательные и творческие.
- Пожалуйста, выйдите к доске те, кто
сидит на первом ряду.
- Выйдите к доске, ребята со второго ряда,
вместе со своими работами.
- Вместе со своими работами выйдите
ребята третьего ряда.
Демонстрируют
свои работы,
анализируют и
осмысливают свои
достижения,
осуществляют
оценку и
самооценку
учебной
деятельности
Регулятивные УУД:
учиться совместно
с
учителем
и
другими
учениками давать
эмоциональную
оценку
деятельности класса
на
у
р
о
к
е
;
в
диалоге
с
учителем учиться
вырабатывать
критерии
о
ц
е
н
к
и
и
определять степень
успешности
выполнения
своей
работы
и
рабо
ты
всех, исходя
из
имеющихся
критериев;
проводить
презентацию
своего проекта.
VIII. Уборка рабочих мест
Организует индивидуальное наведение
порядка на рабочих местах,
- Положите ножницы в пенал, а остальной
материал на край парты, так чтобы рабочее
поле было свободным.
Рефлексия
Наводят порядок на
рабочем столе
Регулятивные УУД:
учиться
быстро и
организованно
убирать рабочее
место
Скачать материал

ИЗО - еще материалы к урокам: