Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Алгоритм, способы записи алгоритма" 6 класс

Конспект урока по информатике Тема урока: Алгоритм, способы записи алгоритма
Класс: 6 класс Место в теме: 1 урок.
Цель: изучение основных понятий темы «Алгоритм», знакомство со способами записи алгоритма.
Задачи:
- знакомство с основными определениями темы.
- знакомство с формами записи алгоритмов.
- научиться определять является ли последовательность действий алгоритмом.
- научится записывать алгоритм в различных формах.
- научится выполнять алгоритм, представленный в различных формах.
- научиться видеть место алгоритмов в жизни.
Техническое оснащение урока: интерактивная доска.
Программное обеспечение: Microsoft PowerPoint
План урока
I. Оргмомент (2 минуты)
II. Изучение нового материала. (Презентация)(25 минут)
III. Домашнее задание.(5 минут)
IV. Практическая работа(10 минут).
V. Подведение итогов урока.(3 минуты)
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный момент
(Слайд 1)
-Здравствуйте. Садитесь. Проверьте, все ли готовы
к уроку? У вас должны быть на парте: тетрадь,
ручки, карандаши и дневник. В ходе урока нам
будет встречать следующий значок - материал
записать в тетрадь.
Итак, начнем сегодняшний урок.
Проверяют свою готовность к уроку.
Регулятивные
(самоконтроль)
Коммуникативные
(планирование учеб-ного
сотрудничества с
учителем и сверстн.)
Актуализация знаний
- Заходя домой, мы открываем дверь. Заходя в
кабинет, мы открываем дверь. Давайте откроем
дверь и на наш урок. Для этого нужно составить
последовательность действий для открывания
двери.
(Слайд 2)
Ученики составляют алгоритм устно.
Алгоритм открывания двери.
•Достать ключ из кармана
•Вставить ключ в замочную скважину
•Повернуть ключ 2 раза против часовой стрелки
•Вынуть ключ
Коммуникативные
(умение выражать мысли)
Регулятивные
(планирование,
целеполагание)
Логические
УУД(построение
логической цепи)
- Что будет если мы поменяем 1 и 3 действие
местами? Каков будет результат после выполнения
последовательности действий?
Почему дверь не откроется?
Учащиеся с меняют 1 и 3 действие местами и приходят
к выводу, что дверь не откроется.
- Нарушена последовательность
Постановка цели урока
Последовательность действий направленная на
достижение цели называется алгоритмом.
Тема нашего занятия «Алгоритм» (Слайд 3)
Сегодня мы познакомимся с понятием алгоритма,
особенностями создания алгоритма и способами его
представления. (Слайд 4)
Учащиеся записывают тему и знакомятся с целью урока.
Записывают определение алгоритма в тетрадь.
Коммуникативные
(умение выражать мысли)
Регулятивные
(планирование,
целеполагание)
Открытие нового
Мы познакомились с понятием алгоритма. Как бы
вы называли процесс создания алгоритма?
Такой процесс мы называем алгоритмизацией.
Кто может выполнять алгоритм?
Как, всех перечисленных, можно назвать одним
словом?
Запишем эти определения в тетрадь. (Слайд 5)
- Описание последовательности действий, создание
алгоритма, алгоритмика
- Человек, животные, машины.
- Исполнитель.
Записывают определения в тетрадь.
Алгоритмизация-процесс разработки алгоритма для
решения задачи.
Исполнитель - тот, кто будет выполнять алгоритм.
Коммуникативные
(умение выражать мысли)
Логические
УУД(обобщение)
Скажите, если я вас попрошу выполнить алгоритм,
написанный на китайском языке, к чему это может
-Не сможем выполнить или выполним не то, что
просили.
Логические УУД(анализ)
привести?
Какие правила при составлении алгоритма мы
должны соблюдать.
Поэтому при разработке алгоритма мы будем
соблюдать следующие правила. (Слайд 6)
Формулируют правила и записывают их в тетрадь.
Этапы разработки алгоритма
- Алгоритм должен быть представлен в форме,
понятной человеку, который его разрабатывает.
- Алгоритм должен быть представлен в форме,
понятной тому объекту, который будет выполнять
алгоритм.
Каким образом мы можем представить алгоритм?
Мы будем выделять следующие формы
представления алгоритма.
-Написать, сказать, нарисовать и т.д.
Логические УУД
(самостоятельное
создание способов
решения)
(Слайд 7)Формы представления алгоритма
Дана последовательность действий.
Подготовка к рисованию(Слайд 8)
1. Открыть баночку с краской
2. Окунуть в банку кисть
3. Надеть халат
4. Рисовать на бумаге
5. Расстелить бумагу на столе
-Будет ли она алгоритмом?
- Эта последовательность действий не является
алгоритмом. Нарушена последовательность действий.
Коммуникативные
(умение выражать мысли)
-Что нужно сделать, чтобы получился алгоритм?
Прочитайте, что у вас получилось.
(Слайд 9)
Как бы вы назвали такую форму записи
алгоритма?
Первая форма - Словено-описательная (словесная)
- Поменять действия местами.
Алгоритм «Подготовка к рисованию»
1. Надеть халат
2. Расстелить бумагу на столе
3. Открыть баночку с краской
4. Окунуть в банку кисть
5. Рисовать на бумаге
-Текстовая, словесная.
Фиксируют первую форму в тетрадь, записывают
пример.
Регулятивные
(планирование,
целеполагание)
Общеучебные
(самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности).
Вашему внимаю представлен рисунок. (Слайд 10)
Что изображено на рисунке?
Можно ли эту последовательность действий назвать
алгоритмом? Назовите каждое действие.
Устная работа в форме диалога.
-Посадка дерева.
-Можно, т.к. последовательность четко определена,
действия понятны.
Перечисляют действия по порядку.
Логические УУД(анализ)
Коммуникативные
(умение выражать мысли,
слушать, вести диалог)
Общеучебные
Где в жизни вы встречались с подобными
алгоритмами?
Как назовем такую форму представления
алгоритма?
2. Графическая
Существует несколько способов графического
представления алгоритма- это рисунки и блок-
схемы.
Познакомимся с блок-схемами. (Слайд 11)
Блок- схема
Название блока
Вид блока
Начало- конец
Ввод- вывод
Условие, логический
блок
Процесс (действие)
Составим алгоритм посадки дерева, используя язык
Приводят примеры.
- Рисованная, графическая.
Фиксируют в тетрадь с примерами.
Фиксируют в тетрадь.
Общеучебные
Познавательные.
блок-схем. 1 ученик выполняет задание у доски,
остальным предлагается выполнить самостоятельно
задание в тетради.
Сравниваем результаты.
Работа 1 учащегося у доски, остальные самостоятельно
работают в тетради (Слайд 12)
Сравниваем результаты, если необходимо делаем
коррекцию блок-схемы и на доске и в тетради.
Регулятивные
(самоорганизация,
контроль, коррекция)
- Кто или что может выступать в качестве
исполнителя алгоритма?
- В какой форме нужно записать алгоритм, чтобы
его понял компьютер?
3. Программа (Слайд 13)
Программа-это алгоритм, записанный на
языке понятном компьютеру.
- Человек, машина и т.д.
- С помощью команд, программ.
Фиксируют в тетрадь.
Коммуникативные
(умение выражать мысли)
Общеучебные.
-Представьте, что вы ухаживаете за двумя
лошадьми. (Слайд 14)
Познавательные
(постановка и решение
- Перед вами стоят 3 ведра разных размеров.
Первое заполнено водой, два других пусты. Нужно
напоить двух лошадей, дав каждой по 4 литра
воды.
- Ваши предложения.
- Предложенное решение можно наглядно
представить в виде таблицы. (Слайд 15)
№
ша
г
а
Обозначение
действия
Количест
во воды в
В
(5 л)
Количество
воды в С
(3 л)
- Запишем следующую форму представления
алгоритма
4. Табличное представление
В качестве примера оформим решение данной
задачи.
Пытаются решить задачу. Предлагают ответы.
Ученик, получивший правильный ответ оформляет
решение на доске в форме предложенной таблицы.
№
шага
Обозначени
е действия
Количество
воды в А (8
л)
Количество воды в
В
(5 л)
Количество
воды в С
(3 л)
0
8
0
0
1
АВ
3
5
0
2
ВС
3
2
3
3
СА
6
2
0
4
BC
6
0
2
5
AB
1
5
2
6
BC
1
4
3
7
CA
4
4
0
проблемы).
Общеучебные
(моделирование).
Личностные (применение
нового материала при
решении бытовых задач)
Физкультминутка
Мы много писали, устали. Теперь проверим,
хорошие ли мы исполнители? Я буду давать
команды, а вы их выполнять. Даются команды на
активизацию мышц рук, головы, глаз и т.д.
Например: посмотрите вверх; посмотрите на
соседа слева; помашите соседу, сидящему за вами и
т.п.
Выполняют упражнения для двигательного аппарата,
рук и глаз.
Коммуникативные
(умение слушать и
слышать)
Личностные
(самоорганизация)
Регулятивные
(саморегуляция)
Домашняя работа
-Прежде, чем приступить к дальнейшей работе,
достаньте свои дневники и запишите домашнее
задание. (Слайд 16)
Прочитать параграфы 3.1, 3.3
•Выполнить задания письменно в тетрадь. С.65
№2,4
•Оформить мини книжку, в которой описаны:
-Определение алгоритма
-Формы представления алгоритма
-Приведен пример собственного алгоритма
Настрой на дальнейшую работу, возвращение к уроку.
Познавательные
(постановка и решение
проблемы).
Общеучебные
Закрепление материала и определение уровня освоения темы
- Перед вами лежат карточки. Вам предлагается
выполнить эти задания.
Самостоятельно выполняют задания (2 варианта)
повторяя, систематизируя изученный материал.
Познавательные.
Рефлексия
Собрать практическую работу. Опросить, кто
выполнил 5, 4,3, меньше 3 заданий, и познакомить с
критериями оценки.
Проанализировать ожидаемый результат – степень
освоения материала и умение его использовать на
практике.
Анализирую свою деятельность, оценивают степень
освоения материала. Определяют свой рейтинг в общей
массе класса. Внутренне ставят себе отметку.
Общеучебные
Регулятивные (оценка)
Личностные (степень
правдивости при
рефлексии)
Подведение итогов урока
(Слайд 17)
Критерии оценки практической работы
5 заданий - оценка 5
4 задания - оценка 4
3 задания - оценка 3
Так как этот урок в данной теме первый, то
двойки ставить за первые промахи мы не будем.
Фиксируют ожидаемую отметку, определяются с
вопросами по разбору карточек на следующем уроке.
Регулятивные (оценка)
Литература: Босова Л. Информатика 6 МОСКВА, БИНОМ. Лаборатория базовых знаний, 2005
Семакин И.Г. «Информатика базовый курс 7-9», МОСКВА, БИНОМ. Лаборатория базовых знаний, 2005
ФИО__________________________
Карточка №1
Задание 1
Вставь недостающие слова в определение.
Алгоритм – это ___________________________________ направленная на
__________________________________________________________
Задание 2
Лена любит картошку со сметаной. Расставь по порядку действия ее мамы:
1. Посолила картошку
2. Бросила картошку в кипяток
3. Зажгла газовую плиту
4. Очистила картофель
5. Купила в магазине картофель и сметану
6. Погасила огонь и слила кипяток
7. Полила картофель сметаной
8. Положила картофель на тарелку
9. Налила воду в кастрюлю и поставила ее на огонь
Впиши номера действий__________________________________________________
Задание 3.
Является ли данная последовательность действий алгоритмом? Если да, то запишите полученный результат.
1. Напиши слово ТОРТ
2. Убери букву справа
3. Замени букву Р на букву К
4. Поменяй местами буквы К и Т
5. Напиши слово
Ответ:_____________________
Задание 4.
Дан алгоритм, записанный на языке блок-схем. Заполните таблицу.
Задание 5.
Запишите алгоритм помещения цветов в вазу двумя способами.
конец
начало
a<8
+7
- 1
х
а
а
3
5
7
8
10
х
ФИО__________________________
Карточка №2
Задание 1
Лена любит картошку со сметаной. Расставь по порядку действия ее мамы:
1. Залить кипятком заварной чайник
2. Вскипятить воду
3. Накрыть чайник специальной грелкой
4. Ополоснуть кипятком заварной чайник
5. Засыпать в чайник заварку
6. Подождать до полного заваривания 5 минут.
7. Приготовить заварку
Впиши номера действий__________________________________________________
Задание 2
Вставь недостающие слова в определение.
Алгоритм – это ___________________________________ направленная на
__________________________________________________________
Задание 3.
Является ли данная последовательность действий алгоритмом? Если да, то запишите полученный результат.
1. Напиши слово ТОРТ
2. Убери букву справа
3. Поменяй местами буквы Р и Т
4. Допиши слева букву К
5. Напиши слово
Ответ:_____________________
Задание 4.
Дан алгоритм, записанный на языке блок-схем. Заполните таблицу.
Задание 5.
Запишите алгоритм наливания воды в стакан двумя способами.
конец
начало
a<=8
+10
- 2
х
а
а
3
5
7
8
10
х
Скачать материал

Информатика - еще материалы к урокам: