Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Литосфера Земли. Строение и состав по сравнению с другими планетами земной группы" 7 класс

1
Урок географии в 7 классе по теме : ”Литосфера Земли. Строение и состав по
сравнению с другими планетами земной группы.”
Уразалиева Ирина Олеговна
учитель географии и астрономии
МАОУ СОШ №25 “Олимп”
Цель:
- сформировать знания о внутреннем строении нашей планеты и планет
земной группы;
- развитие пространственного мышления;
Содержание:
Задачи:
-обучающие: углубить знания о планете Земля;
-развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения
работать в группе с учебником, атласом, дополнительной литературой и
ресурсами ЭОР;
-воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах;
Планируемые результаты:
-личностные: осознание ценностей знаний по географии, как важнейшего
компонента научной картины мира;
-метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её
цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе;
высказывать суждения,подтверждая их фактами;
-предметные: знать внутреннее строение Земли, научные способы изучения
планеты Земля и других планет земной группы;Знать и объяснять
существенные признаки понятий: литосфера, ядро. мантия, кора.
Образовательный аспект:
- проверить степень усвоения материала по теме “Литосфера Земли.Строение
и состав по сравнению с другими планетами земной группы.”, выявить
проблемы и найти пути их решения;
Развивающий аспект:
2
-способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для
формирования ключевых компетентностей учащихся:
*коммуникативной: владеть основными приёмами устной речи, высказывать
суждения, давать развернутые ответы на вопросы, использовать приемы
доказательства, грамотно и ясно формулировать свою мысль;
*информационной: использовать источники знаний различного типа4
*учебно-исследовательской: самостоятельно определять наиболее
рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения,выделять
признаки. Применять ранее полученные ЗУН для решения новых учебно-
познавательных и практических задач.Отслеживать причинно-следственные
связи.
*социальной: определить свою роль в классе в соответствии с поставленной
целью;
*рефлексивной: анализировать свою учебную деятельность, выявлять
затруднения,оценивать результативность деятельности одноклассников,
предлагать способы решения проблемы;
Воспитательный аспект:
-способствовать повышению уровня познавательного интереса к предмету,
развитие кругозора, воспитание чувства товарищества;
Организация пространства:
-работа фронтальная, индивидуальная, в парах;
Универсальные учебные действия:
*личностные: осознание необходимости изучать окружающий мир;
*регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему:
*познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать
факты и явления, выявлять причины и следствия явлений от простых к
сложным;
*коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом;
Тип урока:
комбинированный;
Учебник:
3
“География. Материки, океаны, народы и страны.” Авторы: И.В.Душина
,В.А.Коринская , В.А.Щенев под редакцией В.П.Дронова М., “Дрофа”,2016
Тема “Литосфера и рельеф Земли”, пар. №4 “Литосфера”
Технология:
-гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили.
Демонстрационный материал:
-приложение №1.
Раздаточный материал:
-школьная геологическая коллекция.
Оборудование:
-иллюстративный материал, атлас 7 класс, плакат “Строение Солнечной
системы”, глобус;
Структура и ход урока:
№ этапа
Деятельность учителя.
Деятельность ученика.
Этап 1.
Актуализация
опорных
знаний по
теме “Литосфера
Земли.Строение и
состав по сравнению
с другими планетами
земной группы.”
Приветствие учащихся,
проверка
готовности учеников
к уроку.
Вспомните: Какие
космические тела
образуют Солнечную
систему?Какие планеты
относятся к планетам
земной группы и почему.
Что нам неизвестно о
внутреннем строении
Земли?
Предлагает
сформулировать тему урока
и еѐ корректирует.
Приветствие
учителя,
готовность к уроку.
Вспоминают
изученный ранее
материал (П).
Определяют
, каких
знаний им не
хватает
(Р).
Этап 2.
Создание
проблемной
ситуации.
Побуждает
учащихся на создание
проблемной ситуации
(Приложение).
Вступают
в диалог,
проговаривают и
осознают (К, Р)
Объясняют и
формулируют
тему,
записывают в
тетради(П).
Этап 3.
Целеполагания.
Объявление темы урока.
Подводящий диалог
для формулирования
учениками целей
урока. Предоставляет
«конфликтный»
материал
, создаёт
готовность к
предстоящей
деятельности.(Приложение)
Узнают,
запоминают,
сравнивают,
анализируют,
делают
вывод(П,Р,К)
Этап 4.
«Открытие»
нового знания.
Побуждает
учащихся к
теоретическому
объяснению фактов.
-
найти
в тексте учебника
и узнать
информацию о том, как
люди представляют
внутреннее строение
Земли,
доказательства именно
такого строения
Земли, кто впервые
выдвинул теорию о
многослойности-
задаёт вопрос сравнение.
Стимулирует
активное участие всех
детей к практической части
для выполнения задания.
Работают с
учебником
:
находят
и узнают
информацию,
передают своими
словами
содержание
(П,Р). Сравнивают,
анализируют,
объясняют,
обсуждают
(П,К) Практикум:
работа в
группах (4)
делают
расчеты и ответы
записывают в
тетради, делают
рисунок и
формулируют вывод
о
различиях
внутреннего
строения планет.
(П,Р,К)
Этап 5.
Учебные
действия по
реализации плана.
Выражение решения.
Применение нового
знания.
Предлагает
задания на «новое»
знание,
побуждает учащихся к
теоретическому
объяснению фактов,
противоречий между ними.
(Приложение.)
Стимулирует активное
участие
всех детей
в поисковой
деятельности
при дискуссии
по вопросу “Какова роль
внутреннего строения
Земли и других планет в
формировании их
рельефа?”
Предлагает ученикам
рассказать о
результатах выполнения
работы.
Обсуждают в
группах
и индивидуально,
обосновывают
выбор
своего решения или
несогласие с
мнением других.
(Р,К ,П)
Объясняют,
анализируют,
формулируют.(
П,Р,К)
Дают развернутый
ответ, обобщают
информацию
. (К, Р)
Этап 6.
Рефлексия
(итог урока).
Формулирует выводы,
выставляет
оценки за работу на уроке.
Записывают
выводы.
Определяют степень
продвижения к цели
(Р,Л,П).
Этап 7.
Домашнее
Задание.
Комментирует д/з: стр.30
в.2 в конт.картах.
Записывают
домашнее задание.
Примечание: (Л)-личностные УУД; (Р)-регулятивные УУД; (П)-
познавательные УУД; (К)-коммуникативные УУД.
Приложения к уроку:
Этап 1. Задания по актуализации опорных знаний:
1. Вспомнить(устно):Какие космические тела образуют Солнечную
систему? Какие планеты относятся к планетам земной группы и почему.
Что нам неизвестно о внутреннем строении Земли?
6
Этап 2. Задание для создания проблемной ситуации.
-а что вам известно о внутреннем строении Земли?
1. «Третий лишний».
-Меркурий, Сатурн, Земля
-Марс, Земля, Уран
-Земля, Нептун, Венера
2. Выберите верное утверждение (задание на доске, отвечают на листочках):
А) Ядро по размерам равно Земле.
Б) Меркурий–планета с самым маленьким ядром.
В) В Солнечной системе все планеты имеют ядра.
Ученики должны пояснить свой критерий выбора, т.е. обосновать
свой выбор. Учитель подводит к определению новой темы урока.
1.Какой рельеф имеют планеты земной группы?
2.Как они различаются по размерам?
Этап 3. Почему при удалении от Солнца ядро планет начинает уменьшаться,
а мантия увеличиваться?
Этап 4. Как развивались наши знания о внутреннем строении других планет?
Этап 5.
Поспорили меркурианец, венерианец, землянин и марсианин –
У кого на планете больше железа?
Меркурианец говорит: «У моей планеты самое большое железное ядро – оно
занимает 60% всей планеты.»
Венерианец говорит: «У меня на планете – даже “снег” металлический! »
Землянин говорит: «У нас на планете железо есть даже в крови живых
организмов! »
Марсианин говорит: « Я живу на “ржавой” планете, весь Марс покрыт
соединениями железа и воды.»
Задача:
Кто из героев задачи победил?
Этап 6. Рефлексия (итог урока)
1.Какие доказательства в пользу современной теории о внутреннем строении
Земли наиболее убедительны?
2. Какие показатели указывают на то, что планеты земной группы имеют
сходное внутреннее строение?
Вывод в тетрадь:
1. Строение Земли – многослойное.
2. Самый мощный слой - мантия.
3. Самые тяжелые элементы группируются в центре ( в ядре).
4. Близость к Солнцу корректирует толщину мантии и коры.
5. Все планеты земной группы имеют сходное строение.
Аспектный анализ урока:
Аспект: урок по теме «Литосфера Земли. Строение и состав по сравнению
с другими планетами земной группы.»
7
Цель анализа: проследить, каким образом учитель формирует
общеучебные умения и навыки учащихся .
Цели урока:
Образовательный аспект:
1.Проверить степень усвоения материала по теме «Литосфера Земли.
Строение и состав по сравнению с другими планетами земной группы.».
2. Содействовать формированию применения практических умений и
навыков учащихся на всех этапах урока;
3. Создать условия для подготовки учащихся к успешной сдаче
Государственной итоговой аттестации по географии в 9 классе.
Развивающий аспект:
Способствовать формированию и развитию ОУУН как основы для
формирования ключевых компетентностей учащихся:
-коммуникативной: владеть основными приемами устной речи,
высказывать суждения, давать развернутые ответы на вопросы,
использовать приемы доказательства,
грамотно и ясно формулировать свою мысль
-информационной: использовать источники знаний разного типа
(презентации, иллюстрации, схемы и др.);
-учебно-исследовательской: самостоятельно определять наиболее
рациональные пути выполнения работы, проводить сравнения, выделять
признаки (гипотезы), применять ранее полученные ЗУН для решения
новых учебно-познавательных и практических задач. Просматривать
причинно-следственные связи. Давать определения понятий, терминов,
обобщать, классифицировать, систематизировать учебный материал.
-социальной: определить свою роль в классе в соответствии с
поставленной целью.
-рефлексивной: анализировать свою учебную деятельность, выявляя
затруднения, корректировать систему ЗУН, оценивать результативность
деятельности членов группы, выделять причины учебных неудач,
предлагать способы устранения пробелов.
Воспитательный аспект:
1. способствовать формированию у учащихся чувства взаимопомощи,
ответственности за работу всего класса;
2. создать атмосферу комфорта при закреплении материала.
3. создать условия для поддержания здоровья каждого учащегося.
Задачи урока:
-обучающие: углубить знания о планете Земля;
-развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения
работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами
ЭОР;
-воспитательные: формирование культуры общения при работе в парах.
Планируемые результаты:
8
- личностные : осознание ценностей географического знания, как
важнейшего компонента научной картины мира;
-метапредметные : умение организовывать свою деятельность, определять
её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор
информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в
коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение
элементарными практическими умениями работы с учебником для
исследования;
-предметные: знать внутреннее строение Земли, научные способы
изучения планеты Земля и других планет земной группы; Знать и
объяснять существенные признаки понятий: литосфера, ядро. мантия, кора.
Тип урока: комбинированный
Структура урока характерна для данного типа и вида урока и рациональна
для достижения поставленных целей.
При планировании урока «Литосфера Земли. Строение и состав по
сравнению с другими планетами земной группы.» я обращала внимание на
практическую направленность, доступность, выделение главного в
содержании, высокую информированность,темп, развитие навыков
самостоятельной работы.
Для учебной деятельности учащихся при закреплении и
совершенствовании знаний по теме «Литосфера Земли. Строение и состав
по сравнению с другими планетами земной группы.» характерна большая
самостоятельность.
Главный акцент на уроке делался на изучение нового материала .Ученики
узнают о внутреннем строении Земли, научных способах изучения
планеты Земля и других планет земной группы;
Методические приемы:
в связи с тем, что данная организация урока интересна и класс по своей
подготовленности сможет принять активное участие в учебной
деятельности, было выбрано сочетание нескольких средств и методов
работы: проблемный, иллюстративный, частично-поисковый (это поиск
скрытой, требующей перестройки информации в ситуации несколько
измененной), осмысление и поиск вариантов в выполнении заданий,
учащиеся проявляли умение использовать мыслительные операции
сравнения, обобщения.
Формы обучения:работа по цепочке, устная работа с классом, решение
заданий. Такое сочетание форм делает урок получения и
совершенствования знаний динамичнее, интереснее, не дает накапливаться
усталости, способствует концентрации внимания.
Контроль усвоений знаний умений и навыков был предусмотрен в виде
устного опроса и работе у доски.
Высокая работоспособность и доброжелательная психологическая
атмосфера на уроке поддерживалась за счет разнообразия заданий, за счет
9
постоянной смены наглядности, нетрадиционной формы проведения
урока, эмоциональной подачи материала, смены деятельности и темпа
урока. Время на различных этапах урока использовалось рационально.
Я думаю, что мне удалось реализовать все поставленные цели и задачи.
Ребятам было интересно и комфортно на уроке.
Скачать материал

География - еще материалы к урокам: