Обобщающий урок "Основы кинематики"
Обобщающитй урок по теме: «Основы кинематики»
Цели урока:
Образовательные: проверить усвоение учащимися основных понятий,
формул, физических величин и их единиц по теме «Кинематика», умение
переводить единицы физических величин в СИ, навыки чтения графиков
скорости и нахождения физических величин по графику скорости,
Воспитательные: приучать детей к аккуратному ведению записей в
тетради, к доброжелательному общению, чувство соперничества,
формировать познавательный интерес к физике.
Развивающие: быстроту реакции, учить анализировать условия
заданий, развивать элементы творчества, умение применять знания в
новой ситуации.
Результаты УУД:
- личностные: формирование ответственного отношения к учению,
готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование
компетентности в общение и сотрудничестве со сверстниками;
формирование устойчиво учебно-познавательной мотивации и интереса к
учению.
- регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе урока; формирование умения самостоятельно
контролировать свое время и управлять им.
- коммуникативные: организация и планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками; построение устных и
письменных высказываний в соответствии с поставленной задачей
Тип урока: урок систематизации знаний
Форма урока: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Ор г а ни за цио нный мо мент
Уч и те ль . Сегодня на уроке мы будем играть, но играть в довольно-таки
серьезную игру. Мы с вами будем вместе размышлять и думать, не боясь
ошибиться.
Дорога к знанию?
Ну что ж, ее легко понять.
Ответить можно сразу:
вы ошибаетесь,
и ошибаетесь,
и ошибаетесь опять,
но меньше,
меньше,
меньше
с каждым разом.
Первый тур.
Проверка знания определений, обозначений и единиц физических величин.
Положите перед собой карточки с номерами от 1 до 8. Внимательно
прослушайте вопрос. Затем на счет «Три» поднимите карточку с номером
правильного ответа.
На доске записаны физические величины:
1. Физическая величина, которая измеряется в Ньютонах (7)
2. Величина, равная отношению изменения скорости тела к промежутку времени, за
который это изменение произошло (1)
3. Величина, являющаяся мерой числа оборотов за 1 секунду (6)
4. Величина, которая измеряется в метрах в секунду (2)
5. Продолжительность одного полного оборота (5)
6. Какая величина измеряется в оборотах в секунду? (6)
7. Величина, являющаяся мерой одного тела на другое (7)
8. Единицей какой величины является световой год? (4)
Проверка знания формул
Поздравляю Вас с успешным прохождением первого тура.
Во втором туре Вам нужно показать свои знания формул. Работаем так же:
я задаю вопрос, на счет «Три» Вы поднимаете карточку с номером формулы.
Обратите внимание: на доске записаны только правые части формул !
На доске записаны формулы
1 = ( v - v
0
) / t
2 = аt
2
/2
3 = а m
4 = S / t
5 = 2 π R / T
6 = v
2
/2
7 = 1 / ν
8 v
0
+ a t
1. По какой формуле рассчитывается путь при равноускоренном движении ? (2)
2. Формула скорости при равномерном движении тела по окружности (5)
3. Правая часть второго закона Ньютона (3)
4. Формула периода обращения (7)
5. Формула скорости при равноускоренном движении (8)
6. Какая из этих формул неверна ? (6)
7. По этой формуле можно найти величину, которая измеряется в метрах (2)
8. По каким формулам находятся величины, которые равны нулю при равномерном
движении? (1,3)
2. Конкурс «Музыкальный»
Определите вид движения
• Прямолинейное равноускоренное движение:
Голубой вагон бежит, качается.
Скорый поезд набирает ход.
Ах, зачем же этот день кончается?
Пусть бы он тянулся целый год!
«Голубой вагон», муз. В.Шаинского, сл. М.Пляцковского
• Свободное падение тела
Такого снегопада, такого снегопада
Давно не помнят здешние места.
А снег не знал и падал,
а снег не знал и падал,
Земля была прекрасна, прекрасна и чиста.
«Снег кружится», муз. С.Березина, сл. Л.Козловой
• Прямолинейное равномерное движение и свободное падение
Я шёл к себе домой,
Я шёл по мокрым лужам,
По скользкой мостовой,
Ногами снег утюжил.
А мокрый снег падал, а я шёл домой
По зимнему саду, по пустой мостовой…
В.Бутусов. «Песня идущего домой»
• Относительность движения
Зима раскрыла снежные объятья,
И до весны всё дремлет тут.
Только ёлки в треугольных платьях,
Только ёлки в треугольных платьях
Мне навстречу всё бегут, бегут, бегут…
«Три белых коня», муз. Е.Крылатова, сл. Л.Дербенёва
• Баллистическое движение
…Замётано, заказано, заколото.
Мне кажется, я следом полечу.
Но мне нельзя – ведь я метатель молота!
Приказано метать – и я мечу!
Эх, жаль, что я мечу его в Италии,
Я б дома кинул молот без труда –
Ужасно далеко, куда подалее,
И лучше – если б враз и навсегда.
«Песенка про метателя молота» В.Высоцкого
• Равномерное движение по окружности
Манит, манит, манит карусель
В путешествие по замкнутому кругу.
Дарит, дарит, дарит карусель
То надежду, то досадную разлуку.
«Карусель», муз. И.Азарова, сл. Р.Лисиц
3. Исторические факты
Когда мы встретились с мудрыми, они рассказала нам две
занимательные истории.
История 1
Во время автомобильного пробега Ленинград – Тифлис в 1924г. крестьяне
кавказках селений приветствовали проносящиеся мимо них автомобили,
кидая пассажирам арбузы, дыни, яблоки. Действия этих невинных подарков
оказались вовсе не приятными: арбузы и дыни вдавливали, сминали, ломали
кузов машины, а яблоки, попав в пассажиров, причиняли серьезные увечья.
Объясните почему? (Собственная скорость автомобиля складывалась со
скоростью брошенного яблока или арбуза и превращала их в опасные снаряды при
встречном движении.)
История 2
Во время Первой мировой войны, как сообщали газеты, с французским
летчиком произошел совершенно необычный случай.
Летая на высоте 2 км, летчик заметил, что близ его лица движется какой-то
легкий предмет. Думая, что это насекомое, летчик проворно схватил его
рукой.
Представьте изумление летчика, когда оказалось, что он поймал германскую
боевую пулю! Возможно ли такое? Если возможно, то когда и как? (Пуля на
излете имеет скорость 40 км/ч. А такую скорость развивал и самолет. Значит,
может случиться, что относительно летчика пуля будет неподвижна или
двигаться едва заметно. Ничего не стоит тогда схватить ее рукой, особенно в
перчатках, т.к. пуля при трении о воздух нагревается. Пуля должна лететь,
нагоняя самолет, но не навстречу.)
3. Волшебная сказка с физическими вопросами
Жил старик с тремя сыновьями. На краю света жил. Кругом тишь,
места непроходимые.
Выросли сыновья и просят отца отпустить их из родного дома.
Хочется им по белу свету побродить, на людей посмотреть, уму- разуму
поучиться.
Договорились братья путешествовать вместе: идти туда, куда
каждый по очереди вести будет. Сначала старший вел всех на юг. Прошли
братья 10 верст. Затем впереди пошел средний. Еще 10 верст прошли
братья, но теперь уже на запад. Настала очередь младшему. Он прошел со
своими братьями 10 верст на север. И оказались братья, к своему
удивлению, ... в родном доме, откуда совсем недавно в путь отправились.
1. Где жил старик со своими сыновьями?
Вновь собрались братья в путь. Подошли к развилке трех дорог и
пошли каждый своей. Условились через три года встретиться па том же
месте.
Долго бродили братья по белу свету, разным ремеслам обучались да
на дивности любовались. Вернулись в назначенный день домой и
поведали о своих приключениях.
Первым речь повел старший брат; «Еду я однажды по дороге и вижу
поляну. Посреди огромная ель растет, а около нее белка резвится.
Волшебная, наверное. Поймать бы, думаю. Будет она песни петь да
орешки с золотыми скорлупками грызть. А в орешках — ядра из чистого
изумруда. Сделал я шаг к дереву, а белка скок за ствол. Спряталась.
Только мордочку с любопытными глазками показывает.
Обойду-ка, думаю, дерево, зайду к белке сзади да и поймаю ее.
Пошел я по круглой поляне, не приближаясь к ели. А белка,
хитрющая, в противоположную сторону от меня движется. Да так в
аккурат, что только глазки из-за ствола и видно.
Четыре раза я поляну обошел, а белку так и не поймал».
2. Кто быстрее двигался; старший брат или белка?
3. Что видела белка: стоял старший брат или двигался?
Продолжил рассказ средний брат; «Однажды я весь день был в пути,
а к вечеру, когда для человека, для зверя, для птицы настает время сна,
прилег и быстро заснул. Много ли, мало ли я спал, только разбудили меня
шум и свист. Чувствую, братцы, по воздуху плыву. Понял я, что заснул на
ковре-самолете и теперь лечу на нем. Обрадовался такому приключению.
Да, видно, рановато.
Сначала никак не мог усесться. Свесил ноги вниз —сидеть удобно,
привычно, но в ноги очень дует. Так в сторону относит, что они под
острым углом к туловищу располагаются. Да и холодно очень.
Кое-как устроился, вытянув ноги вдоль ковра. А тут солнышко
зашло. Еще больше похолодало: зуб на зуб не попадает».
4. С чем можно сравнить полет среднего брата на ковре-самолете: с
полетом аэростата или самолета?
5. Как можно увидеть вновь закатившееся за горизонт солнце?
6. С какой скоростью должен лететь сказочный корабль — ковер-
самолет, чтобы солнце всегда обогревало его пассажиров?
Последним поведал свой рассказ младший брат: «Довелось мне,
братцы, побывать в саду сказочной красоты. Цветов там видимо-
невидимо. Гранатовые деревья точно краской выкрашены, сколько на
них плодов. Были там и яблони с золотыми плодами. Воздух кругом
сладкий, душистый. Куда ни глянь, сидит соловей да песни распевает.
Но самой прекрасной была в том саду принцесса, дочь владельца
сада, да околдовал ее злой волшебник: превратил в уточку. Девице-
красавице разрешил только на качелях качаться. Любила она это
развлечение. Если качели движутся, то это значит, что на них она —
девица. Как только останавливаются, в тот же миг оборачивается девица
уточкой и улетает так быстро, что ее только и видели.
Прослышал я, что, если долго смотреть на неподвижную принцессу,
колдовство пропадет. Я освободил прекрасную принцессу от чар злого
волшебника, за что и получил вознаграждение».
7.Как это удалось сделать младшему брату?
Второй команде можно предложить рассказ, главная физическая
идея которого заключается в том, что для описания любого движения
обязателен выбор системы отсчета. Его герои — пассажиры поезда. Они
рассказывают по заданной теме интересные истории.
После прослушивания этого рассказа учитель повторяет вопросы,
поставленные в тексте, дает к ним пояснения.
Ответы зрителей комментирует учащийся, читавший этот рассказ.
4. Работа с графиками
5. Эстафета
Ответ каждой задачи является данным для следующей. Какой ряд решит
быстрее все задачи.
Рефлексия. Выставление оценок.
Каждый выставляет себе оценку сам, с учетом работы на всех этапах
урока, с комментарием.
Минутка успокоения.
Всё известно вокруг.
Тем не менее, на земле ещё много того,
Что достойно порой удивления.
И вашего и моего.
Удивляйтесь цветам, удивляйтесь росе,
Удивляйтесь упругости стали,
Удивляйтесь тому,
Чему люди уже удивляться давно перестали.
Всем спасибо!
