Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Строение животной клетки" 6 класс

Из опыта работы Мишниной Лидии Александровны , учителя биологии Акбулакской СОШ №3.
Урок изучения темы «Строение животной клетки» проводится в 6 классе с использованием активных методов обучения и технологии
модерации. Использование технологии АМОиМ обеспечили создание оптимальных условий для протекания образовательного процесса,
что выразилось в высокой результативности урока. Все учащиеся класса были включены в активную познавательную работу.
Эффективный обмен информации между участниками образовательного процесса проходил на протяжении всего урока как внутри
группового общения, так и на уровне класса. Наряду с решением познавательных задач успешно шло развитие творческого потенциала
школьников, формирование универсальных учебных действий, также были созданы условия для духовно-нравственного развития и
здоровьесбережения обучающихся.
Тема урока: «Строение животной клетки»
Цель: Создание условий для формирования понятия клетки как элементарной единицы строения и функционирования живого.
Задачи урока:
Обучающие: изучить строение животной клетки, установить соответствие строения клетки и ее органоидов выполняемым функциям.
Развивающие: развивать навыки самостоятельной работы с различными источниками информации; сравнивать биологические объекты,
устанавливать связи, делать выводы; развивать образную память, логическое мышление, речь.
Воспитывающие: воспитание культуры коллективного труда в процессе групповой работы.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование:
Материально-техническое и учебно-методическое оснащение:
1. ТСО (компьютер, видеопроектор).
2. Интернет как источник информации и интерактивных заданий .
3. Учебник «Биология. Живой организм » 6 класс авт. Сонин Н.И.
4. Оборудование для лабораторной работы «Строение амебы»
Методы и методические приемы:
– словесно-наглядный
– практически-исследовательский
– самостоятельная работа в группах и парах
Основные этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые
универсальные учебные
действия
I. Инициация
Учитель предлагает детям встать
возле своих парт и начать шагать
на месте.
Объясняет, что шаг должен быть
мягким, легким, и он будет
прерываться упражнениями на
внимательность: если учитель
делает один хлопок руками,
учащиеся вытягивают вперед
правую руку и левую ногу, на два
хлопка –левую руку и правую
ногу.
Учащиеся с удовольствием
выполняют задание. Ошибки в
выполнении упражнения
сопровождаются смехом: настроение
детей поднимается, создается
положительный эмоциональный
настрой.
Коммуникативные: действия
обеспечивают социальную
компетентность и учет
позиции одноклассников
по общению и умение
слушать и выполнять
команды учителя .
Вхождение в
тему,
формулирование
целей и задач
урока.
Обучающимся предлагается
подписать название звеньев в
логической цепи.
В прямоугольник под номером 2
записать предмет изучения , а
под номером 3 – объект.
Информация о ядерных и
безъядерных организмах.
Учитель обращает внимание на то,
Просматривая текст нового
параграфа, дети приходят к
заключению, что в прямоугольник под
номером 3 записываем слово «клетка»,
а под номером 2 «органоиды», т.к.
содержание материала отражает
строение, роль и взаимосвязь
органоидов, обеспечивающие
функционирование клетки как единой
биологической системы.
Исходя из содержания изучаемого
материала, формулируют цели и
задачи урока.
Учащиеся составляют схему:
Познавательные:
логические – сравнение,
опознание, анализ, синтез,
подведение под понятие
объекта;
общеучебные – поиск и
выделение необходимой
информации; смысловое
чтение и извлечение
необходимой информации ;
определение основной и
второстепенной
информации.
слайд 3
слайд 4
Химический состав
3
Ядерные
Безъядерные
что знания о строении животной
клетки на следующем уроке
помогут лучше разобраться со
строением растительной клетки.
Формирование
ожиданий
обучающихся.
На доске вывешивается большая
таблица животной клетки.
Учитель предлагает детям
озвучить собственные цели и
задачи урока , определить, что
они ожидают (хотели бы
получить) от процесса обучения
на сегодняшнем уроке и чего
опасаются.
В процессе обсуждения
учитель уточняет записанные
ожидания и опасения, обобщает
цели и задачи урока
.
Дети озвучивают цели и задачи
урока, записывают на листочках
свои ожидания и опасения. При
помощи скотча прикрепляют их на
таблицу.
Познавательные:
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
формулирование проблемы.
Личностные: действие
смыслообразования
(устанавливать связь между
целью деятельности и
мотивом).
Регулятивные:
целеполагание;
прогнозирование
(формулировка задач,
которые следует решить на
уроке; умение понимать,
принимать и сохранять
учебно-познавательную
задачу).
Интерактивная
лекция.
Предварительно с обучающимся,
имеющим высокие учебные
способности, прорабатывается
материал и составляется
лекция ( в иносказательной
форме) о строении клетки.
По мере рассказа ученика на
слайде презентации появляются
надписи :
Граница
Управляющий орган
Транспортная сеть с заводами
Склад
Столовые
Энергетические станции
Учащиеся слушают лекцию.
«У клеточного государства есть
граница, которая отделяет ее от других
клеток-государств и обеспечивает
связь с ними. В этом государстве, как
и в любом другом, есть главный
управляющий орган. Существует
широко развитая транспортная сеть с
заводами по производству важных для
клетки-государства органических
веществ. Эти вещества по
транспортной сети направляются в
склад. В нем накапливаются и
хранятся разные вещества, а затем
они используются для собственных
Познавательные :
логические- сравнение,
опознание, анализ ;
общеучебные – действие со
знаково-рисуночными
средствами (понимать
информацию,
представленную в
иносказательной форме,
переводить её в образную ).
Коммуникативные : умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
слайд 5
Учитель обращает внимание детей
на то, что в животной клетке есть
клеточный центр, который играет
важную роль при делении клетки.
Всю внутреннюю среду клетки
занимает вязкая, полужидкая
цитоплазма. Она связывает между
собой органоиды клетки.
нужд или отправляются по месту
назначения. Небольшие столовые с
очень крепкими стенами находятся в
разных местах государства.
Энергетические станции
обеспечивают все структурные
подразделения необходимой
энергией для их бесперебойной
работы.
Далее в процессе групповой работы
учащиеся определяют органоиды ,
обозначенные в рассказе ,
подписывают их названия.
По мере выполнения задания
участники группы подходят к доске и с
помощью скотча прикрепляют
названия органоидов и их рисунки. .
В итоге опорный конспект
приобретает следующий вид:
Вывод. Строение животной клетки
базируется на трех составляющих –
ядро, цитоплазма и клеточная
коммуникации (участвовать
в коллективном обсуждении
вопросов, в совместной
деятельности); владение
монологической и
диалогической речью
(соблюдать правила
речевого поведения).
слайд 6
слайд 7
Учитель предлагает поиграть в
игру «Угадай-ка»
1.Место образования и
накопления энергии
(митохондрии).
2. Состоит из центриолей
(клеточный центр).
3.Расположены на ЭПС,
участвуют в образовании белков
(рибосомы).
4.Накапливает и поставляет в
цитоплазму белки, жиры,
углеводы (ап.Гольджи).
5. Самый большой и самый
главный органоид в клетке(ядро)
6. Участвуют во внутриклеточном
переваривании частей клетки
(лизосомы).
мембрана.
Органоиды имеют специфическое
строение, которое обусловлено
выполняемыми функциями.
Учащиеся записывают в тетрадь номер
продиктованного учителем
предложения и добавляют к нему
номер органоида из слайда.
1-3; 2-5; 3-1; 4-4; 5-6; 6-2
слайд 8
Проработка
содержания
темы.
1. Экскурсия в клетку.
Учитель . Мы пока видели клетку
как вместилище органоидов.
Сейчас уже настала пора
посмотреть на нее как сложную
систему. Для этого нужно
совершить экскурсию в клетку,
увидеть место органоидов и
связи между ними. Понятно,
наши размеры не позволят
проникнуть в этот удивительный
микромир, поэтому нам нужно
перевоплотиться в органоид и
под его именем войти в клетку.
На доске учитель вывешивает
лист ватмана с обозначенным
контуром клетки.
Каждая группа получает задание –
зарисовать изучаемый органоид, на
обратной стороне рисунка написать
его функции.
В течение 5 минут группы выполняют
задания, далее в процессе
внутригруппового обсуждения (2 мин)
идет осмысление выполненной
работы. По истечению времени
начинается презентация органоидов
и закрепление их на контуре клетки.
«Вхождение» в клетку происходит в
определенной очередности, начиная
с ядра.
Дальнейший органоид дети должны
определить сами .
.Представляет разветвлённую сеть
трубочек и карманов.
Образуются в аппарате Гольджи.
Обеспечивают возможность работы
своих «собратьев».
Принимает продукты биосинтеза.
Играет важную роль при делении
клетки.
Познавательные:
смысловое чтение,
извлечение необходимой
информации из
прочитанного текста,
определение основной и
второстепенной
информации,
выполнение, формирование
навыков самостоятельной
работы по выполнению
биологических рисунков,
осмысление информации
Коммуникативные :
формирование
коммуникативных
действий, направленных
на осуществление
межличностного общения в
процессе групповой работы.
Личностные: развитие
самостоятельности при
выполнении задания.
Регулятивные:
целеполагание (принимать
учебно-познавательную
задачу);
планирование
(организовывать свою
деятельность, готовить
рабочее место для
выполнения лабораторной
работы)
слайды 9-10
2.Задание. Установите
функциональные связи между
компонентами клетки.
.
3.Задание. Найдите у амебы
признаки клеточного строения.
.
1.ЭПС → ап. Гольджи
2. Митохондрии → ЭПС
3.ЭПС → ап.Гольджи → лизосомы
Вывод. Все компоненты клетки
взаимосвязаны. Клетка - целостная
система.
Учащиеся рассматривают под
микроскопом одноклеточное
животное,зарисовывают его и
обозначают органоиды клетки.
Вывод.
Снаружи тело амебы покрыто
плазматической мембраной. В
центральной части тела
расположено крупное ядро Хорошо
просматривается светлый пузырек. –
сократительная вакуоль.
Тело простейших организмов состоит
из одной клетки.
слайд 11
слайд 12
Разминка.
Учитель просит обучающихся по
его команде выполнить
упражнения:
Раз – подняться, повернуться;
Два – согнуться, разогнуться;
Три – в ладоши три хлопка,
головою три кивка.
На четыре- руки шире,
Пять- руками помахать,
Шесть – друг другу улыбнуться,
постоять и потянуться
Семь-красный мяч руками взять и
соседу передать (на фоне быстрой
музыки мяч передается из рук в
Выполнение физических упражнений
поднимает настроение детей,
предупреждает развитие
утомляемости.
Коммуникативные: действия
обеспечивают социальную
компетентность и учет
позиции одноклассников
по общению или умение
слушать и выполнять
команды учителя .
руки, музыка стихает)
А теперь на цифру восемь всех за
парту сесть мы просим
Подведение
итогов.
На учительском столе разложены
рисунки органоидов клетки,
листочки серой бумаги, скотч,
фломастеры на доске висит
таблица «Животная клетка».
Учитель предлагает учащимся
взять по одному рисунку
органоида клетки, со строением и
функциями которого
он хорошо разобрался. На сером
листочке написать название
органоида или вопрос , который
для него остался непонятным и
скотчем закрепить его на
таблице.
Учитель анализирует содержание
серых листочков , соотносит их с
опасениями, выдвинутыми в
начале урока и организует
работу по ликвидации недочетов
через организацию игры
«Репортаж из клетки»
Дети- корреспонденты подходят к
«органоидам клетки», в первую
очередь тем, которые попали в разряд
плохо понятых и проводят
интервьюирование .
1. В каких услугах вашего
органоида нуждается клетка?
2.Какие его особенности строения
вы можете отметить?
3. С какими органоидами дружит
ваш органоид? и др.
Коммуникативные: учёт
позиции , партнёров по
общению и деятельности;
умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы; интегрироваться
в группу сверстников
и строить продуктивное
взаимодействие.
Регулятивные:
развитие навыков
самооценки, осмысление
собственных результатов.
Личностные:
интерес к изучению
предмета, становление
положительного отношения
к учению, элементы
способности оценивать свои
достижения и трудности,
стремление к преодолению
учебных затруднений.
Рефлексия.
Учитель предлагает детям
оценить результаты своей работы
по следующим критериям:
1.Заявленные ожидания:
а)полностью реализованы
б) частично реализованы
в) не реализованы
2.Чем можно объяснить данный
результат?
Учащиеся формулируют основные
выводы по теме, проводят самоанализ,
выставляют себе оценку за работу на
уроке.
Познавательные: рефлексия
способов и условий
действия, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности.
Регулятивные:
развитие навыков
самооценки, осмысление
собственных результатов.
слайд 13
Домашнее
задание.
Предлагает задания по выбору:
-составить кроссворд ;
-нарисовать животную клетку
(органоиды не подписывать);
Выбирают одно из предложенных
заданий и записывают в дневники.
Информационные
компетенции.
Список использованных источников
1. В.Б. Захаров, Е.Т. Захарова «Правильные ответы на вопросы учебника Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс» -М.: ДРОФА,
2006
2. «Биология. Живой организм » учебник 6 класс. авт Сонин Н.И. .-М.:Дрофа, 2009
3.Иллюстрация. Ядерные и безъядерные организмы.[Карточка ресурса] http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000001f7-1000-4ddd-6c71-
0d0046b3269f/view/
4.Иллюстрация. Сравнение растительной и животной клетки.[Карточка ресурса]http://school-collection.edu.ru/catalog/res/000001f8-1000-4ddd-
a952-120046b3269f/view/
5. Интерактивный рисунок строения амёбы
[Карточка ресурса]http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ac3d605e-0510-43be-a5ac-9a9454ecac6d/view/
6. Иллюстрации. Органоиды клетки http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000055d-1000-4ddd-b656-100046bc500b/view/
7. Иллюстрация. План строения клетки. http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0000055c-1000-4ddd-637e-090046bc500b/view/
-подготовить задание на
соответствие (органоид –
функция).
Скачать материал

Биология - еще материалы к урокам: