Формирование естественнонаучной грамотности на уроках биологии
31.10.2024
Формирование
естественнонаучной
грамотности на уроках
биологии
УЧИТЕЛЬ БИОЛОГИИ МБОУ СРЕДНЯЯ ШКОЛА №4
СЕГИНА В.М.
г. Выкса
2024 Г.
1
Формирование естественнонаучной грамотности на уроках биологии.
Естественно-научная грамотность — это компонент
функциональной грамотности, который подразумевает способность ребенка
занять компетентную общественную позицию по вопросам, связанным с
естественными науками, интерес к естественно-научным фактам и идеям.
Такая грамотность позволяет человеку принимать решения на основе
научных фактов, понимать влияние естественных процессов, науки и
технологий на мир, экономику, культуру.
Естественнонаучная грамотность является основной целью
школьного естественнонаучного образования в большинстве развитых стран
мира и отражает способность применять естественнонаучные знания и
умения в реальных жизненных ситуациях.
Естественнонаучная грамотность включает в себя следующие компоненты:
1. «общепредметные» (общеучебные) умения, навыки, формируемые в
рамках естественнонаучных предметов.
2. Естественнонаучные понятия и ситуации, в которых используются
естественнонаучные знания.
Для определения уровня сформированности естественнонаучной
грамотности учитываются следующие умения учащихся:
• использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях;
• выявлять вопросы, на которые может ответить естествознание;
• выявлять особенности естественнонаучного исследования;
• делать выводы на основе полученных данных;
• формулировать ответ в понятной для всех форме;
• уметь описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные
явления;
• уметь интерпретировать научную аргументацию и выводы, с которыми
они могут встретиться в средствах массовой информации;
• понимать методы научных исследований;
• выявлять вопросы и проблемы, которые могут быть решены с
помощью научных методов.
2
Примерный перечень общеучебных умений и навыков.
№
Общеучебные умения и навыки.
1
Использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.
2
Выявлять особенности естественнонаучного исследования.
3
Делать выводы, формулировать ответ в понятной форме.
4
Уметь описывать, объяснять и прогнозировать естественнонаучные
явления.
5
Уметь интерпретировать научную аргументацию и выводы.
6
Понимать методы научных исследований.
7
Выявлять вопросы и проблемы, которые могут быть решены с помощью
научных методов.
8
Перечислять явления, факты, события.
9
Сравнивать объекты, события, факты.
10
Объяснять явления, события, факты.
11
Характеризовать объекты, события, факты.
12
Анализировать события, явления и т.д.
13
Видеть суть проблемы.
14
Составлять конспект, план и т.д.
Уровни грамотности.
Высокий уровень грамотности.
Высокий уровень естественнонаучной грамотности имеют учащиеся,
которые, как правило, могут выполнить задания, в которых требуется
объяснить явления на основе их моделей, проанализировать результаты ранее
Нижний
Средний
Высокий
3
Проведенных исследований, сравнить данные, привести научную
аргументацию для подтверждения своей позиции или оценке различных
точек зрения.
Средний уровень грамотности.
Средний уровень сформированности естественнонаучной грамотности имеют
ученики, которые могут использовать естественнонаучные знания для
объяснения отдельных явлений; выявлять вопросы, на которые могла
ответить наука; определить элементы научного исследования; представить
информацию, подтверждающую сформулированные в задании выводы.
Нижний уровень грамотности.
Нижний уровень естественнонаучной грамотности сформирован у учащихся,
которые могут воспроизводить простые знания (термины, факты, простые
правила), приводить примеры явлений и использовать основные
естественнонаучные понятия для формулирования выводов или
подтверждения правильности уже сформулированных выводов.
Модели учебных заданий, направленные:
на формирование знания учебного материала
1
Определите, истинно или ложно данное утверждение (схема и т.д.)
2
Найдите в тексте ключевые слова (слова – ориентиры)
3
Разбейте текст на смысловые части и дайте заголовок каждой из
них
4
Найдите в тексте возможные ошибки
5
Найдите дополнительный материал к данному тексту по теме в
На формирование
знания учебного
материала
На формирование
понимания изучаемого
материала
На формирование
умений и навыков
На развитие внимания
На развитие
мировоззрения
4
популярной литературе, энциклопедии и т. д.
На формирование понимания изучаемого материала
1
Приведите примеры и контрпримеры к понятию, явлению, правилу
2
Прокомментируйте самостоятельное письменное выполнение,
какого – либо задания
3
Прочитайте словами данную символическую информацию (чертеж,
схему, таблицу, рисунок)
4
Перекодируйте известную словесную информацию (определение,
понятие, правило и т.д.) в виде схемы, рисунка, таблицы и т.д.
5
Составьте вопросы по данному материалу, теме
6
Ответьте на вопросы, отражающие причинно – следственные связи:
«Зачем», «Почему» и т.д.
На формирование умений и навыков
1
По условию задания установите, какие знания необходимо
использовать для выполнения данного задания
2
Выделите для себя из текста полезные новые знания
3
Найдите ошибку в тексте, выявите ее сущность
4
Ответьте на вопросы, связанные с действием и способом его
осуществления: «Почему …», «Как …», «Каким образом …».
На развитие внимания
1
Продолжите предложенный текст
2
Задайте вопросы по данному тексту
3
Найдите ошибку в тексте, определении, схеме, таблице
4
Дан перечень некоторых объектов, понятий и т.д., расположите их
в определенном порядке
На развитие мировоззрения
1
Приведите примеры объектов, процессов реальной
действительности, описываемых данным свойством, явлением и
т.д.
2
Составьте содержательную прикладную задачу на применение
изученного материала.
Как осуществит процесс формирования естественнонаучной
грамотности? Сделать его не только и вместе с тем увлекательным для
ребёнка, но и продуктивным. В связи с этим выделяется потребность в в
практике преподавании всевозможных методов и приёмов обучения. Для
реализации требований ФГОС выделяем наиболее эффективные и
актуальные педагогические технологии:
✓ Информационно-коммуникационная технология;
✓ Технология критического мышления;
✓ Технология проектного обучения;