Конспект урока "Environmental problems" 8 класс
МОУ «СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов»
г.Нефтекумска Ставропольского края
Конспект урока
английского языка в 8 классе
на тему «Environmental problems »
Учитель Острикова Татьяна Николаевна
Тема урока: “Environmental problems” («Проблемы окружающей среды»)
Тип урока: Комплексное применение знаний и способов действий.
Цели урока:
Образовательные:
Формирование умений:
по самостоятельному применению знаний и способов действий в
разнообразных ситуациях;
по обобщению и систематизации знаний учащихся в рамках темы;
коммуникативных умений и навыков учащихся на материале урока
через монолог, аудирование.
Подготовка к ЕГЭ.
Развивающие:
обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию
вербального мышления как предпосылки речевой компетентности
учащихся;
развивать критическое мышление как аспект учебно-интеллектуальных
умений и навыков;
развивать у школьников умения структурировать информацию.
Воспитательные:
способствовать обогащению внутреннего мира школьников и их
жизненного опыта;
формировать устойчивый познавательный интерес к решению
экологических проблем родного края.
Задачи урока:
Коммуникативные:
научить рассказывать о проблемах окружающей среды;
уметь высказывать своё собственное мнение по решению проблем
окружающей среды .
Языковые:
активно использовать лексику по теме «Экология»;
активизировать в упражнениях употребление Conditional II and III.
Лингвострановедческая:
узнать, какие меры принимают люди по защите окружающей среды в
Британии и России.
Материал и оборудование урока:
1. Учебник М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва Enjoy English 8
2. Раздаточный материал для выполнения практических заданий и
контроля.
3. Цифровой проектор.
4. Видео-презентация урока.
5. Наглядно-иллюстративный материал.
Урок строится на основе:
изученного материала по теме «Ecology»;
теоретического материала по случаям употребления Conditional II
and III;
практических упражнений учебника и рабочей тетради;
наглядного материала на экране;
подбора предложений для тестовых заданий.
Структура урока.
I. Определение темы занятия и постановка целей занятия. 1 мин.
II. Подготовка к основному этапу занятия.
1. Работа с текстом. 7 мин.
III. Закрепление знаний и способов действий.
1. Аудирование и чтение диалога. 7 мин.
2. Физкультминутка. 1 мин.
3. Выполнение грамматических упражнений. 3 мин.
4. Выполнение упражнений в рабочей тетради. 3 мин.
IV. Обобщение и систематизация знаний. 8 мин.
V. Контроль знаний. 6 мин.
VI. Подведение итогов занятия. 2 мин.
VII. Информация о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению. 2 мин.
Ход урока.
I этап. Организация начала занятия.
Задача: создание языковой среды, атмосферы заинтересованности,
эмоционально-личностного восприятия учебного материала.
Методы: прогнозирование деятельности по постановке цели урока,
определение способов её достижения, словесный, наглядный, проблемно-
поисковый.
Формы деятельности учащихся: включение учащихся в
аргументацию выдвинутой учителем гипотезы, групповая, индивидуальные
высказывания.
Содержание: вступительное слово учителя, прогнозирование путей
достижения цели.
1. Приветствие.
Цель: настроить учащихся на работу.
T: Good morning, my dear! I’m glad to see you. Sit down, please. Let’s begin our
lesson.
2. Определение темы занятия и постановка целей занятия.
Цель: предугадать тему урока в русле интерактивного проблемного
подхода.
T: Today is the 20
th
of November. Look at the screen. Who can guess the topic of
today’s lesson?
P: Environmental problems.
(На экране представлены картинки с экологическими проблемами.)
T: Yes, you are right! What are we going to speak about?
P: We’re going to speak about nature and the ways to save it.
3. Фонетическая зарядка.
Цель: настройка речевого аппарата на иноязычное произношение; снятие
произносительных трудностей.
T: Please, look at the screen and repeat after me: million, a ton, a kilogram,
plastic, polythene, metal, cigarette, packet, supermarket, farm, industry, factory,
ecology, planet, international, problem, computer, chance, climate, container .
4. Речевая зарядка.
Цель: развитие неподготовленной речи учащихся.
T: Listen and read the poem written by a British girl. Do you agree or disagree
with the girl? Why?
P: I agree with the girl because... .
I disagree with the girl because... .
5. Критерии оценивания работы учащихся на уроке.
Цель: ознакомить учащихся с критериями оценивания их работы на уроке.
(Учащимся раздают карточки – оценочный лист.)
T: You should get as many points during the lesson as you can. At the end of
the lesson you’ll count your points and I’ll give you marks. Don’t forget to
write your name and surname.
You can see points on the blackboard.
II этап. Подготовка к основному этапу занятия.
Задача: обеспечение мотивации и понимания учащимися цели
учебно-познавательной деятельности.
Методы: словесный, наглядный.
Форма деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Содержание: ознакомление с термином «Экология», работа с
текстом.
1. Упражнение Термин «Экология».
2. Работа с текстом.
Цель: научить находить главную мысль в тексте.
Ex. 53 p. 54
T: Read and give the title to the text.
Here are five sentences which belong in Ex. 53 p. 54.
Mark the places in the text where they fit in best.
(На экране изображение 5 предложений, которые необходимо правильно
вставить в текст.)
Don’t take your radio outside – other people may not want to hear it.
You don’t need everything that adverts say you to do.
When you are writing, use both sides of the paper.
There is probably a group in your area which spends weekends
cleaning up ponds, rivers and parks. Join the group.
Don’t stand with the fridge door open while you wonder what to eat.
The fridge warms up when the door is open and it takes extra energy
to make it cold again.
III этап. Закрепление знаний и способов действий.
Задача: обеспечение усвоения знаний и способов действий на уровне
применения изменённой ситуации.
Методы: самостоятельная учебная работа, аудирование диалога,
проблемно-поисковый метод, учебная дискуссия, объяснительно-
иллюстративный, практический.
Форма деятельности учащихся: сочетание парных,
индивидуальных и групповых форм работы.
Содержание: аудирование, выдвижение аргументов «за» и «против»
в способах защиты окружающей среды, обсуждение биологических факторов
влияния на состояние окружающей среды, выполнение упражнений в
рабочей тетради.
1. Аудирование и чтение диалога.
Цель: развитие навыков аудирования и чтения.
T: Open your books on page 55. Listen and read the dialogue (ex.58). Use
the picture on the screen.
a) Answer the following questions:
Who is speaking?
What are they talking about?
b) Think if the statements are true or false.
Ann is out. Her mother is taking a message from Andrew.
Andrew and his friends are going to arrange a picnic in the park.
There will be a “clear-up day” in a small park behind the school next
weekend.
They need a poster reminding people about youth problems.
Maybe people will see the clean park and the poster and will avoid dropping
litter.
2. Физкультминутка.
T: Are you tired? Let’s have a rest.
A family of mice lives under the tree.
A father, a mother, and babies three.
Sometimes the mice slept all day
But when the night time comes
They like to play!
3. Обсуждение.
Цель: развивать вторичную языковую личность в рамке диалога
культур.
T: And now I want you to look at the screen. (На экране изображены
биологические факторы, влияющие на состояние окружающей среды.)
What products should we use?
What should we do with “packaging”?
What harm can be caused to animals?
4. Грамматика.
Цель: активизировать в упражнениях употребление
Conditional II and III .
T: Make up sentences.
• not to cut the forests / to be more natural homes for animals, birds, insects
• to ride bicycles instead of cars / the air, to be clean
• to plant more trees / to save wild animals
• to stop polluting the planet / not to have problems with the environment
• to take cans, bottles, paper to local recycling centers / not to be so much
rubbish
• to put out food for wild animals in winter / to save wild animals
• to use less water / be more water
• to throw away so much rubbish / the Earth to be safe now
• to waste paper / it can be useful
4. Выполнение упражнений в рабочей тетради.
Цель: закрепить изученную лексику по теме «Экология»; подготовить
к выполнению домашнего задания.
T: Open your workbooks.
(На экране представлено письмо с пропущенными словами.
Правильный ответ появляется после ответа учащихся по щелчку мыши.)
Dear Sir,
There are plans to launch a Local Animals Project in our town and I am
writing to explain why I am for the project.
First of all, I think that people will be able to see their local animals and
take care of them, because they will have an opportunity to feed them and learn
everything about their life.
Secondly, children will learn to love and protect our nature, because
they will see how wonderful it is to live among animals and take care of them.
I hope you will pay attention to my opinion. Many people in our town
share it.
Yours faithfully,
Nick Black.
IV этап. Обобщение и систематизация знаний.
Задача: формирование целостной системы знаний по теме.
Методы: гностический, метод стимулирования мотивов интереса
учения, практический.
Форма деятельности учащихся: групповая, индивидуальная.
Содержание: научить приводить аргументы «за» и «против» в
выборе способов защиты окружающей среды.
1. Упражнение .
T: Use the following fraises to answer the question: How can we keep our
Earth clean?
to recycle
to avoid buying packaged goods
to throw away rubbish
to protect … from pollution
to drop litter
to use only the water you need
to cut down forests
to clear up litter outside our homes
to waste energy
V этап. Контроль знаний – тест.
Задачи: выявление качества и уровня овладения знаниями,
обеспечение их коррекции.
Методы: самостоятельная учебная деятельность по выполнению
тестовых заданий.
Форма деятельности учащихся: индивидуальная.
Содержание: систематизация знаний учащихся в лексике по теме
«Экология» и употребление Conditional II and III.
T: Now you have an opportunity to show your knowledge of
Environmental problems and the use of Conditional II and III.
(Каждому учащемуся раздаются листы с тестовым заданием.)
Don’t forget to write your name and surname. You should choose the
correct answer. You’ll have 3 minutes for the test.
Test.
1. If we took cans, newspapers to special bins, they … … recycled.
a) can be
b) could be
c) could to be
2. If I … you, I would continue the exploration.
a) have been
b) to be
c) were
3. If people hadn’t cut the forests, it … more natural homes for animals, birds,
insects.
a) would have been
b) wouldn’t have been
c) will have been
4. We should take the rubbish to the local … center.
a) recycling
b) recycle
c) for the recycling
5. … is a science witch studies the relationship between all forms of life on our
planet with their environment
a) environment
b) ecological
c) ecology
6. People … buying packaged goods.
a) should
b) should avoid
c) should to avoid
Ключ: 1-b, 2-c, 3-a, 4-a, 5-c, 6-b.
VI этап. Подведение итогов занятия.
Задачи: получение достоверной информации о достижении всеми
учащимися запланированных результатов обучения, качественное
оценивание работы класса.
Методы: коммуникативно-ориентированный, метод оценочного
суждения.
Форма деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Содержание: выставление самооценки на уроке в оценочном листе.
Слово учителя о работе учащихся.
T: Our lesson is going to be over. What have you learnt at the lesson?
Now count your points, write the number of them in your cards. Tell me
your marks for our lesson.
(У учащихся собираются оценочные листы.)
VII этап. Информация о домашнем задании и инструктаж по его
выполнению.
Задачи: обеспечить понимание цели, содержания и способов
выполнения домашнего задания.
Метод: вербальный.
Содержание: задание на дом.
T: Write a letter to your friend and tell him/her about environmental
problems in your town.
The lesson is over. Thank you for your work. Good-bye, my dear!
