Создание ситуации успеха в объединении «Авиамоделирование»


Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Детско-юношеский центр Заводского района»
Создание ситуации успеха в объединении
« Авиамоделирование»
Знаменский Евгений Кириллович
педагог дополнительного образования
МБОУДО «ДЮЦ Заводского района»
г. Кемерово
Современное общество с его высокой динамичностью, предъявляя к
успешному человеку повышенные требования, испытывает потребность в людях
с богатым творческим потенциалом. Опыт работы с детьми в авиамодельном
коллективе в течение последних лет показывает, что сами школьники-моделисты
и их отношение к постройке моделей сильно изменились. Детям возрастной
группы от 8 до 14 лет трудно сосредоточиться на длительном изготовлении
сложных по конструкции летающих моделей.
Психологические и физиологические особенности школьников младшего
и среднего школьного возраста предполагают достаточно быстрое
достижение результата деятельности при небольших трудозатратах. Это вовсе
не означает, что упорство, точность и аккуратность не должны занимать
подобающего места в обучении. Эти качества необходимо развивать в течение
всего образовательного процесса, а в начале работы больше внимания уделять
на закрепление интереса детей к занятиям авиамоделизмом, развитию у них
тематической мотивации к познанию и творчеству в области авиамоделирования.
Реальная практика занятий во многих ведущих авиамодельных объединениях
строится на длительном изготовлении авиамоделей. В таких условиях не
реализуется на практике творческий подход к занятиям, практически отсутствует
возможность создания ситуации творческого успеха и самореализации личности
ребёнка.
С педагогической точки зрения ситуация успеха это такое
целенаправленное, организованное сочетание условий, при которых создается
возможность достичь значительных результатов в деятельности как отдельно
взятой личности, так и коллектива в целом.
Дополнительное образование ориентировано на развитие личности каждого
воспитанника. Оно способствует развитию таких качеств личности, которые
важны для успеха в любой сфере деятельности, создает возможность
формирования круга общения на основе общих интересов, общих ценностей.
Именно поэтому приоритетными являются принципы личностно
ориентированного обучения, которые способствуют саморазвитию,
самореализации и социализации личности.
Самодостаточная социально адаптированная личность сформируется только
в том случае, если в процессе образования и воспитания педагоги будут
учитывать её психолого-педагогические особенности. В свою очередь, чтобы
воспитать такую личность, педагогу в основу своих методов работы следует
положить такие педагогические приёмы, как развитие познавательной
деятельности и творческих способностей учащихся, моделирование ситуации
успеха, организации взаимосотрудничества педагога и учащегося. Мне кажется,
что одним из важнейших условий реализации личностно ориентированного
подхода к ребенку, является активизация его познавательной деятельности.
Только через интерес к воспринимаемой информации можно прийти к
осознанию, усвоению и применению знаний на практике. Формированию
осознанной мотивации к усвоению предлагаемой информации способствует
целый ряд приёмов и методов. Особое внимание, я уделяю моделированию
ситуации успеха. Я считаю, что педагог дополнительного образования должен не
только вести ребёнка к успеху, но и давать каждому право на ошибку, помогать
ему в поиске способов преодоления этих ошибок, тем самым, снимая тревогу и
неуверенность перед обучением.
Становление личности воспитанника и раскрытие его индивидуальных
способностей - одна из важнейших задач в моей работе. В решении столь
нелёгкой задачи помогает создание ситуации успеха.
Большое внимание этому вопросу уделяет А.С. Белкин, доктор педагогических
наук. Он твердо убежден, если ребенка лишить веры в себя, трудно надеяться
на его «светлое будущее». Одно неосторожное слово, один непродуманный шаг
учителя могут надломить ребенка так, что потом не помогут никакие
воспитательные ухищрения. (1,81)
На мой взгляд, ситуация успеха - это особая атмосфера на занятиях в
объединении, когда и педагог и ученик чувствуют себя комфортно. Ученик не
боится ошибиться, раскрывает максимально свой потенциал и получает
положительные эмоции от взаимообучения и сотрудничества. А педагог
корректно направляет течение занятия в нужное русло.
Трудно оспорить тот факт, что именно положительные эмоции могут стать
важнейшим стимулом для занятий в учреждении дополнительного образования.
Ситуацию успеха нужно рассматривать с учётом многих факторов. Успех, прежде
всего, связан с чувством радости, эмоционального подъёма, который испытывает
человек в результате выполненной работы. Если помочь ребёнку однажды
достичь положительного результата, то тем самым можно мотивировать его на
будущую деятельность.
Ситуация - это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам
успех - результат подобной ситуации. Ситуация - это то, что способен
смоделировать педагог.
Задача педагога - создать максимально комфортные условия для раскрытия
способностей каждого воспитанника. Каждый должен стать успешным в той или
иной сфере деятельности.
Переживание ситуации успеха:
повышает мотивацию учения и развивает познавательные интересы, позволяет
почувствовать удовлетворение от своей деятельности;
стимулирует к высокой результативности труда;
корректирует личностные особенности такие, как тревожность, неуверенность,
самооценку;
развивает инициативность, креативность, активность;
поддерживает благоприятный психологический климат в коллективе.
Созданию ситуации успеха в объединении «Авиамоделирование» способствует
включение в образовательный процесс занятий в форме соревнований.
Стремление к соревнованию совершенно органично для человеческой
психологии, неотъемлемо от нее. Каждый человек всю жизнь старается не
отстать, а по возможности и опередить людей своего поколения и близкой
судьбы. Прежде всего, от своих одноклассников, ревниво сверяя по ним свои
жизненные успехи.
Соревновательный азарт становится значительно сильнее в коллективе.
Люди буквально не могут жить без того, чтобы хоть в чем-нибудь не чувствовать
себя лучше других. Чисто теоретически соревновательность бесспорно является
эффективным стимулом к улучшению деятельности воспитанников. Требуется
постоянно подогревать интерес детей учетом результатов, новыми формами
соревнования, внесением в него игрового элемента. Педагогически правильно
организованное соревнование действенный стимул для повышения
эффективности учебного процесса. Особенно большое значение имеет
соревнование для отстающих: сравнивая результаты с достижениями товарищей,
они получают новые стимулы для роста и начинают прилагать больше усилий
. Спортивно-техническая и тактическая подготовка к соревнованиям
обеспечивает доведение избранных форм соревновательной деятельности до
возможно высокой степени совершенства. Это, с одной стороны, предполагает
закрепление освоенных ранее навыков и умений, а с другой увеличение их
вариативности, применимости к различным условиям спортивной борьбы,
совершенствования в комплексах различных технико-тактических действий и
развития тактического мышления. В специальной психической подготовке
спортсмена особое значение приобретает непосредственная настройка на
состязание, мобилизация на высшие проявление физических и духовных сил, а
также регуляция эмоциональных состояний и волевых проявлений в процессе
состязаний, воспитание правильного отношения к возможным спортивным
неудачам и поддержание положительного эмоционального тонуса. Незаменима
роль соревнований и как фактора совершенствования спортивно-технического
мастерства, накопления спортивного опыта, воспитания специфической
выносливости и психической устойчивости.
Организация соревнования основа его эффективности. Определяются
цели и задачи; составляется программа; разрабатываются критерии оценок;
создаются условия для его проведения; подведения итогов и награждения
победителей. Соревнование должно быть достаточно трудным и увлекательным.
Механизм поведения итогов и определения победителей лучше сделать
наглядным.
Мной отработана методика подготовки к соревнованиям. Соревновательное
«зерно» закладывается во время изготовления простейших моделей и проведения
с ними соревнований в группах, с полной атрибутикой награждения. Наградить,
стараюсь, максимальное количество участников и судей, помимо призёров,
награждаются грамотами: участники, проявившие волю к победе; спортсмены,
показавшие высокий результат; судьи за чёткое и объективное судейство.
Подготовка к соревнованиям ведётся параллельно строительству моделей.
Запуск радиоуправляемых моделей требует определённых навыков: привыкание к
пульту управления, понимания положения моделей в различных ракурсах,
которые приобретаются при работе с компьютерным симулятором.
Помимо учебных полётов, отработки взлётов и посадок, много времени
отводится полетам на минимальное время на мерной дистанции и сбиванию
шаров на скорость. Данные соревнования проводятся в мини группах и развивают
соревновательный интерес, а у детей ассоциируются с игрой.
Следующим этапом обучения являются полёты учебных моделей под
контролем педагога при помощи системы «учитель-ученик», объединяющей два
пульта и позволяющей педагогу исправить критическую ситуацию.Данная
методика обучению пилотированию летательными аппаратами минимизирует
поломку моделей, что способствует положительному закреплению навыков и
достижению высоких результатов.
В последнее время, с появлением лёгких и ёмких аккумуляторов и
бесколлекторных электродвигателей, большое распространение получили
радиоуправляемые модели для полётов в закрытых помещениях, тем самым
стало возможно проводить тренировки и соревнования круглогодично.
Проводимая работа дает положительные результаты. Мои кружковцы
участвуют в соревнованиях различного уровня и занимают призовые места.
Команда авиамоделистов Детско-юношеского центра, является
неоднократным победителем и призёром городских и областных соревнований.
В составе сборной области мои учащиеся являются победителями и
призёрами Первенстве России и выполняют нормативы кандидата в мастера
спорта, двум присвоено звание «Мастер спорта».
Среди моих воспитанников есть обладатели Президентских грантов по
программе «Поддержка талантливой молодежи», награжденные медалью
«Надежда Кузбасса» и губернаторской премией «Поддержка талантливой
молодежи».
Список литературы
1.Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.:"Просвещение", 1991-169.
2. Березина В. А. Развитие дополнительного образования детей в системе
российского образования: учеб. пособие. – М.: Диалог культур, 2007. – 512 с
3. Бояринцева А.В. Дополнительное образование сегодня //«Новые ценности
образования. Принцип дополнительности», 2006. – Вып. 4 (28). – С. 105-109.
4. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование
детей: – М.: 2002.
5. Лебедев О.Е. Дополнительное образование детей. – М. 2000.