Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на уроках технологии в условиях реализации ФГОС


Подписи к слайдам:
Слайд 1

«ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС»

Учитель МОУ СШ №140 Советского района, Волгограда

Тюшкина Лариса Николаевна

Только общение излечивает от самонадеянности, робости, глупой заносчивости, только свободный и непринужденный обмен мнений позволяет изучать людей, прощупывать, распознавать и сравнивать себя с ними.

Люк Вовенарг

В условиях введения новых

Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования актуализируется проблема формирования коммуникативной деятельности детей.

Коммуникация – общение, передача информации от человека к человеку – форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности.

Идея - создание оптимальных условий для формирования коммуникативных УУД у младших школьников посредством организации творческой деятельности на уроках «Технологии».

Видами

коммуникативных действий являются:

  • планирование учебного сотрудничества;
  • постановка вопросов;
  • разрешение конфликтов ;
  • управление поведением партнера;  
  • умение выражать свои мысли.

Средства обучения, с помощью которых можно добиться результативности: опорные схемы, рисунки, рассуждения, графические модели, таблицы, памятки, технологическая карта и другие.

Групповые формы организации учебного общения:

  • групповая работа над проблемной ситуацией
  • (в парах, микрогруппах);

  • коммуникативно-направленные задания
  • (учебный диалог);

  • взаимопроверка заданий; игровые технологии;
  • коллективные рисунки, задания на моделирование.

  • любое мнение ценно;
  • ты имеешь право на любую реакцию,
  • кроме невнимания;

  • повернись так, чтобы видеть лицо говорящего;
  • хочешь говорить – подними руку;
  • дай возможность другому высказывать свое мнение,
  • а себе – понять его;

  • обращение начинается с имени;
  • критика должна быть тактичной;
  •  отсутствие результата – тоже
  • результат;

  •  голос – твой божественный дар,
  • умей им владеть.

Правила диалога

  • Составь и напиши памятку «Правила работы
  • с ножницами».

  • Используя различные источники информации, найди вместе со взрослыми растение, которое соответствует твоему Дню Рождения. Изготовь аппликацию этого растения.
  • Подготовь вместе с соседом по парте сообщение «История бумаги», «История появления напёрстка и ножниц» и т.п.
  • Как ты понимаешь смысл поговорки «Семь раз отмерь – один отрежь»? Расскажи об этом своему соседу по парте.

  • Разделитесь на группы по 5 человек. Составь вместе кроссворд из 10 слов на тему «Инструменты» («Бумага и свойства», «Природные материалы» и т.д.). После составления кроссворда поменяйтесь с другой группой и попробуйте разгадать его.
  • Запиши вопрос по теме «Техника оригами», на который ты хотел бы получить ответ. Обменяйся вопросами с одним из одноклассников. Запиши его вопрос. Подготовь дома ответ на вопрос одноклассника и запиши его.
  • Запиши своё предположение "Если бы не было бумаги, то ...». Обменяйся мнением с одноклассниками.

Заданий, способствующих формированию коммуникативных УУД на уроках технологии довольно много. При их использовании обогащается опыт культурного общения с одноклассниками, в семье, с другими людьми; приобретается опыт учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками, осуществляется совместная познавательная, трудовая, творческая деятельность в парах, в группе, осваиваются различные способы взаимной помощи партнёрам по общению, осознаётся необходимость доброго, уважительного отношения между партнёрами.

Группа коммуникативных УУД

Типовые задачи

Инициативное

сотрудничество.

Задания, требующие распределения работы с соседом по парте, в группе.

Взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации).

Учёт позиции собеседника (тесно связана с контролем процесса и результатов деятельности).

Задания типа: «Маша сделала панно. Помоги Маше проанализировать, оценить качество работы».

«Сравни и определи, точно ли передано внешнее сходство между животными, изображёнными на рисунке и на панно».

Управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества.

Составление плана действий, работа с технологической картой, работа с алгоритмом и т.д.

Младший школьный возраст является благоприятным для формирования коммуникативного компонента УУД. Формирование коммуникативных способностей младших школьников в учебной деятельности во многом определяют решение социальных проблем, что на сегодняшний день является весьма актуальной задачей в работе учителя начальных классов.

Результаты:

  • обучающиеся умеют взаимодействовать;
  • отыскивать, преобразовывать и
  • передавать информацию;

  • учитывать позицию собеседника;
  • корректировать;
  • выполнять разные социальные роли.

Литература:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли:/ под ред. А.Г.Асмолова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с.: ил. – (Стандарты второго поколения).

2. Планируемые результаты начального общего образования/ под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).

3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010. – 31с. – (Стандарты второго поколения).

Выступление подготовила: учитель МОУ СШ №140 Советского района, Волгограда

Тюшкина Лариса Николаевна