Презентация "Музыкальная живопись и живописная музыка" 5 класс

• Метапредметные связи на уроках музыки и изобразительного искусства
• в 5 классе

• Подготовили:
• учитель музыки Головнёва Т.В.
• учитель ИЗО Злобина Л.Д.

• Тема урока: Музыкальная живопись и живописная музыка
• с музыкальными иллюстрациями Г.Свиридова к повести
• А.С. Пушкина «Метель»

Цели урока: выявить уровень восприятия школьниками идейно-художественного смысла литературных произведений и музыкальных иллюстраций, и живописного воплощения. -- определить в чем сходство и различие музыки и живописи;

• Цели урока: выявить уровень восприятия школьниками идейно-художественного смысла литературных произведений и музыкальных иллюстраций, и живописного воплощения. -- определить в чем сходство и различие музыки и живописи;
• — отобразить реальный мир, настроения людей через художественные и музыкальные образы;
• — доказать, что литература — это искусство слова, музыка - искусство звука, а живопись – искусство красок
• -- показать звукоизобразительные возможности музыки в описании пейзажей, стремление передать настроение, краски музыкальных пейзажей через творческую деятельность ( рисование акварелью).
• -- развитие способности к эмоционально- ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражено в творческих работах своего отношения к окружающему миру
• -- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия музыкальных, художественных и литературных произведений; нравственных и эстетических чувств: любовь к родной природе, родине, уважение к ее истории и героическому прошлому

• Цели и задачи:

Наша программа в 5 классе состоит из двух разделов: «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве с предметами: литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой , русским языком...

• Наша программа в 5 классе состоит из двух разделов: «Музыка и литература» и «Музыка и изобразительное искусство». Такое деление учебного материала весьма условно, так как знакомство с музыкальным произведением всегда предполагает его рассмотрение в содружестве с предметами: литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой , русским языком...

В своей работе мы взяли за основу видео запись выступления

• В своей работе мы взяли за основу видео запись выступления
• Большого симфонического оркестра под управлением В. Федосеева
• в концертном зале имени П.И. Чайковского, так как считаем, что интерпретация, а именно определенный порядок номеров наиболее достоверно раскрывает замысел Пушкина:
• Тройка
• Пастораль
• Вальс
• Венчание
• Марш
• Весна и осень
• Романс
• Отзвуки Вальса
• Зимняя дорога

Музыка, как и любое другое искусство, возникает из самой жизни и является ее частью. У музыки, литературы и живописи очень много общих точек соприкосновения, и потому мы стараемся как можно больше уделить внимания связям этих искусств.

• Музыка, как и любое другое искусство, возникает из самой жизни и является ее частью. У музыки, литературы и живописи очень много общих точек соприкосновения, и потому мы стараемся как можно больше уделить внимания связям этих искусств.
• Интегрированный урок музыки и изобразительного искусства позволяет наблюдать тесную связь литературы с музыкой и живописью.
• Благодаря этому уроку, учащиеся учатся анализировать интонации вопроса и ответа, повествования и восклицания, радости и отчаяния, призыва и тоски в музыкальной и разговорной речи. Здесь закладываются представления о речитативности музыки и музыкальности слова.

• Вводная часть

• Т.В. Головнёва

Целью нашего занятия не является углубленное изучение литературного произведения , «Метель» Пушкина для нас становится тем творческим толчком, который позволяет учащимся эмоционально, чувственно передать свои впечатления от прослушивания музыкальных произведений, и как результат, перенос внутреннего состояния на живописное полотно.

• Целью нашего занятия не является углубленное изучение литературного произведения , «Метель» Пушкина для нас становится тем творческим толчком, который позволяет учащимся эмоционально, чувственно передать свои впечатления от прослушивания музыкальных произведений, и как результат, перенос внутреннего состояния на живописное полотно.
• Т.В. Головнёва
• Именно поэтому сегодняшний урок является итогом значительной длительной работы. На уроках музыки учащиеся прослушивали произведения Свиридова:
• Тройка
• Пастораль
• Вальс
• Венчание
• Марш
• Весна и осень
• Романс
• Отзвуки вальса
• Зимняя дорога
• Л.Д. Злобина
• А на уроках живописи учащиеся воплощали в цвете свой эмоциональный посыл, также на уроках рисования закрепляли умение рисовать человека в движении для более выразительной передачи восприятия окружающего мира. В ходе урока активно используются технологии интонационно-образного анализа музыкального произведения и ассоциативно-образного мышления,

• Л.Д. Злобина

1. Зрительный ряд: на доске портреты А.С. Пушкина, Арины Родионовны, музыкальный портрет Г.В. Свиридова.

• 1. Зрительный ряд: на доске портреты А.С. Пушкина, Арины Родионовны, музыкальный портрет Г.В. Свиридова.
• 2. Музыкальный ряд: (Звучит музыка Г.В. Свиридова. Музыкальные иллюстрации к повести А.С. Пушкина «Метель». «Весна и осень», «Пастораль», «Вальс».

• Методическое сопровождение

• Гуашь, акварель, уголь, пастель, простые карандаши, компьютер, музыкальный центр, видеоряд к музыкальному произведению

• Обуродование и материалы

Ход урока

• По программе музыка Свиридова идет в 6 классе, но так как этой теме уделено лишь всего 1 час, а музыка очень красивая, мы решили использовать ее в 5 классе на теме музыкальная живопись.
• А сейчас мы с вами приступим к прослушиванию фрагментов. После каждого фрагмента будем давать небольшой анализ произведению.
•   1. Вальс
•  
• 1.Вспомните сколько мелодий получают свое развитие в музыке? Почему композитор не ограничился развитием лишь одной мелодии?
•  
• Ответ: Потому что в данном произведении композитор попытается передать сначала образ воспоминания о первой юношеской любви, а затем эта любовь уступает место другому чувству – зрелому и глубокому.
• 2. Представьте себя дирижером оркестра, который играет на балу ( продирижировать начало фрагмента).Постарайтесь движениями рук передать контраст вступлений и первый темп вальса.
•  

• 2.Пастораль
•  
• 1. Что означает пастораль? (пастушеский)
• 2. Какие картины рисует данное произведение (картины природы, сцены безмятежной сельской жизни).
• 3. А какая эта музыка по характеру? (трепетная, чуткая, лирическая)
•  3. Весна
•  
• 1. Какие чувства вызывает у вас эта музыка? (чувство покоя, по характеру эта тема очень напевная проникновенная, звучит легко, нежно, лирично, мечтательно...)

Итог урока

• Итог урока
• Учитель предлагает учащимся провести как анализ своих работ, так и анализ работ одноклассников для выявления более точного воплощения в рисунке музыкального произведения.
• Закончить нашу работы мы хотим все-таки цитатой из учебника Г.П. Сергеевой, потому что с этими словами мы целиком и полностью согласны – « Музыкальные иллюстрации – симфонические пьесы Свиридова – не только запечатлели образы пушкинской повести но и наполнили их новыми мыслями и чувствами, созвучными современным слушателям.
• Композитор придал жанру иллюстраций более глубокий смысл, отказавшись от простого музыкального сопровождения событий повести,, он превратил каждую пьесу в самостоятельное сочинению.
• Так что же объединяет А.С. Пушкина и Г.В. Свиридова?...
• Любовь к Родине, русскому народу, его культуре, традициям, простым человеческим чувствам. Все это выражено глубокую, по-русски задушевно, как у великого поэта А.С. Пушкина так и в музыке Г.В. Свиридова .

Вывод:

• Мы увидели, что литература, музыка и живопись могут быть вдохновением  для творческих людей. Есть общие жанры, есть общие средства выразительности.
• Литература, музыка и живопись всегда Союз искусства и добра, Союз великого, земного, Такого близкого, родного… Удрас А.Ф.