Презентация "Проектная деятельность на уроках технологии как средство формирования ключевых компетенций учащихся"

Подписи к слайдам:

Что наша жизнь?..

Проект!!!

Иванова Лилия Борисовна

учитель технологии МОУ СОШ №19 г.Заполярный Мурманской области

Проектная деятельность на уроках технологии как средство формирования ключевых компетенций учащихся

Иванова Лилия Борисовна

учитель технологии МОУ СОШ №19 г.Заполярный Мурманской области

Условия возникновения и становления опыта

Основная цель школьного образования –

максимально возможная социализация выпускников

В современной школе,

по-прежнему, используются методы, обеспечивающие процесс усвоения знаний

Проектная деятельность на уроках технологии

Проект 

- это способ организации деятельности

Проект -

это особый способ мышления и формы деятельности, результатов и достижений

Проект может быть использован на уроках и во внеклассной работе

Актуальность

Социализация личности

Виды проектов

Творческие, прикладные:

рукописная книга

«Моя первая кулинарная книга»

Исследовательские:

«Модный приговор»

«Своеобразие поморской куклы»

Информационные:

«Славянские традиции в нашей жизни»

«Секреты интерьера»

Ролево - игровые:

«День рождения»

«Здравствуй, государыня Масленица»

Виды проектов Реализация педагогической идеи

2009 – 2010

Творческие долгосрочные проекты в урочной деятельности

2011 – 2013

Творческие долгосрочные проекты во внеурочной деятельности

2014 – 2015

Творческие мини-проекты и краткосрочные проекты во внеурочной деятельности

Новизна опыта: почему мини – проекты?

Получение конкретного результата в короткий период

Структурирование этапов проекта в осознаваемый период времени и его анализ

Самостоятельность и активность учеников в жестких временных рамках

Специфика мини – проектов

Портфолио проекта –

папка, в которой собраны все рабочие материалы

5 класс. Кулинария. Долгосрочный проект «Моя первая кулинарная книга»
    • Где что спрятано?
    • Д/з: исследовательская работа «Мой рацион питания…»

Физиология питания

    • Как сделать бутерброд полезным?
    • Д/з: «Мой полезный бутерброд» (выставка фотографий)

Бутерброды

Горячие напитки

    • Да здравствует омлет!
    • Д/з: оформление рецепта омлета

Блюда из яиц

Овощи

Блюда из овощей

Сервировка стола Этикет

ф Овощи в русской национальной кухне

ф Д/з: экзотические овощи на нашем столе (мини - доклад)

ф Как сделать стол праздничным?

ф Д/з: листовка «Правила поведения за столом»

Физиология питания. Планирование проекта. Поиск информации.

Поиск проблемных вопросов

Пути поиска информации

Что такое физиология питания?

Работа со справочниками

Что едим (какие продукты)?

Групповое обсуждение

Что такое химический состав продуктов?

Работа с учебником

Что такое витаминный состав продуктов?

Эвристическая беседа

Какие минералы есть в продуктах?

Работа с таблицей

Что «спрятано» в продуктах?

Заполнение

технологической карты

Что такое калории?

Работа со справочной литературой

Нормы питания школьника?

Анализ

Физиология питания. Продукт проекта (технологическая карта)

Химический состав

Что едим?

Витамины и минералы

Мясо

Рыба

Овощи

Фрукты

Молочные продукты

Крупы

Мучные продукты

Сладости

Вода

Сладкие напитки

Жиры

Белки

Углеводы

50г

С

D

В

А

Fe

J

Ca

P

Физиология питания. Презентация. Реклама.

Коллективное стихотворение по заданной рифме

Должно быть правильным

Чтоб сохранить

Жиры отбрось без

Заслужат углеводы

Ты фруктам обеспечь

Напитки сладкие желудку

И не продлят они

«Строитель тела» - у белков

Услышь, ребенок, мудрое

И ждет тебя навеки

питание

очарование

колебание

оправдание

преобладание

испытание

существование

название

воззвание

процветание

Физиология питания. Портфолио (проектная папка). Значимость мини - проектов
  • Дают возможность каждому ребенку почувствовать себя успешным
  • Учат эффективно распределять время
  • Учат быстро ориентироваться в ситуации
  • Помогают строить новые отношения в сотрудничестве
  • Являются здоровьесберегающей
  • технологией
  • Готовят к выполнению более сложных
  • долгосрочных проектов

Межпредметные проекты

энтузиаст
      • энтузиаст
      • специалист
      • консультант
      • руководитель
      • «человек, задающий вопросы»
      • координатор
      • эксперт
      • В целом позиция учителя должна быть скрытой, дающей простор самостоятельности учащихся

Позиция учителя

Проблемы и условия успешности
  • неравномерность нагрузки учащихся и учителей на разных этапах работы над проектом (нарастание напряжения накануне презентации)
  • сложность системы оценивания вклада каждого исполнителя в групповом проекте
  • риск неудачного окончания работы учащимися
  • повышение эмоциональной нагрузки и на учащихся, и на учителя
  • создание условий отслеживания результатов деятельности на каждом этапе проекта
  • использование методов эмоциональной разгрузки
  • формирование навыков самооценки у учащихся
  • обязательное использование консультаций учителя и методического приема «звонок другу»
  • создание ситуации успеха
Результативность работы Проект «Технологическая сказка» (5класс) Результативность работы Результаты

Что наша жизнь?..

Проект!!!

Иванова Лилия Борисовна

учитель технологии МОУ СОШ №19 г.Заполярный Мурманской области

Источники информации
  • Арефьев И.П. Возможно ли формирование универсальных учебных действий без технологической подготовки учащихся? //Научно - методический журнал «Школа и производство». № 1. 2010.
  • Асмолова А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2010.
  • Белкин А.С. Ситуация успеха (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения). Кн. для учителя. – Ек-г: УрГПУ, 1997.
  • Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте (Психологическое наследие). - М.: Просвещение, 1968.
  • Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент. – М.: Педагогическое сообщество России, 2004
  • Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – М.: ВЛАДОС, 2001.
  • Терехова Г.В. Замкнутый круг? // Технологии творчества. № 2. 1998.
  • Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979