Методический материал "Проектная деятельность на уроках технологии как средство формирования ключевых компетенций учащихся"

Проектная деятельность на уроках технологии как средство формирования
ключевых компетенций учащихся (обобщение опыта).
-Что наша жизнь? –спросил Шекспир.
-Проект- ответил современный юморист, и был совершенно прав.
Почему проектная деятельность? Сейчас об этом говорят слишком много.
Основная цель школьного образования - максимально возможная социализация
выпускников. Однако, в современной школе, по – прежнему, чаще используются методы,
обеспечивающие процесс усвоения знаний. Чтобы разрешить это противоречие,
необходимо использование метода проектов в организации образовательного процесса.
Что такое проект?
Проект- это не только способ организации деятельности, форма деятельности, её
результаты и достижения.
Проект-это особый способ мышления.
Эти особенности проектной деятельности и позволяют формировать ключевые
компетенции учащихся:
Коммуникативные
Информационные
Учебно-познавательные
Общекультурные
Ценностно-смысловые.
А они в совокупности и приводят к становлению полноценной разносторонне развитой
личности. Для нас, учителей технологии – использование проектного метода обязательное
требование Концепции образовательной области «Технология».
В своей работе я использую разные виды проектов.
Творческие, прикладные, начиная с 5 класса
Рукописная книга - это проект в рамках известного международного конкурса,
участвуем ежегодно, только, конечно, она у нас не рукописная, а скорее, швейная,
вязальная или вышивальная.
"Моя первая кулинарная книга" - проект, реализуемый на уроках по разделу
"Кулинария".
Исследовательские - это более старшие классы.
"Модный приговор" делали старшеклассницы, у которых, как мы знаем, уроков
технологии уже нет.
"Своеобразие поморской куклы"
Информационные, используются во всех классах и дают учащимся широкие
возможности для использования знаний, полученных на других уроках, а мне для
сотрудничества с коллегами, преподавателями других предметов.
"Славянские традиции в нашей жизни"
"Секреты интерьера"
Роле-игровые - проекты, конечно, больше нравятся младшим школьникам и широко
используются не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
"День рождения"
"Здравствуй, государыня Масленница".
Все эти проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Все зависит
от содержания, от цели, которую я ставлю перед собой и, конечно, с учетом потребностей
и способностей учащихся. По времени реализации проекты бывают долгосрочные (над
"Модным приговором" мы работали почти 2 года), краткосрочные (проект "Моя
кулинарная книга" реализуется в рамках одного раздела программы - 2-3 недели) и мини-
проекты.
Метод проектов я использую достаточно давно. Сначала это были, привычные для
всех учителей технологии, долгосрочные проекты в урочной деятельности. Однако, в
данном случае, трудно сохранить интерес учащихся к выполняемому проекту и его
результату. И все-таки, наиболее интересные, такие как "Модный приговор" или
"Поморская кукла", вышли за рамки урока. Но, эти проекты делают отдельные ученики,
наши "звездочки", а ведь наша задача вовлечь в проектную деятельность всех учащихся,
кстати, этого требует ФГОС. Поэтому, сама жизнь заставила заняться мини-проектами.
Почему мини-проекты?
Мини-проекты дают возможность получить конкретный результат в короткий
период;
Структурировать этапы деятельности в осознаваемый период времени и
производить их анализ;
Мини-проекты заставляют учеников проявлять самостоятельность и активность в
жестких временных рамках на одном уроке.
Учителя, использующие метод проектов, знают "Пять П" любого проекта, однако в
мини-проекте они имеют свою специфику.
Проблема проекта (социально-значимая, исследовательская, информационная,
практическая);
Планирование проекта - определение вида продукта и формы презентации;
пооперационная разработка проекта, сроки и ответственные . Поиск
информации - исследовательская работа;
Продукт конкретный результат проекта;
Презентация продукта и защита самого проекта;
Портфолио проекта - папка, в которой собраны все рабочие материалы.
Первая П - постановка проблемы. Чтобы решить эту задачу, в рамках раздела на
каждом уроке организую мини-проект. Но начало урока - мотивационный этап - строю
так, чтобы дети осознавали необходимость реализации данного проекта или сами
предложили тему проекта. Проблемный вопрос рождает проект. Затем, на конкретном
уроке, основополагающий вопрос "рождает" проблемные вопросы, без ответа на которые,