Методический материал "Проектная деятельность на уроках технологии как средство формирования ключевых компетенций учащихся"


Проектная деятельность на уроках технологии как средство формирования
ключевых компетенций учащихся (обобщение опыта).
-Что наша жизнь? –спросил Шекспир.
-Проект- ответил современный юморист, и был совершенно прав.
Почему проектная деятельность? Сейчас об этом говорят слишком много.
Основная цель школьного образования - максимально возможная социализация
выпускников. Однако, в современной школе, по – прежнему, чаще используются методы,
обеспечивающие процесс усвоения знаний. Чтобы разрешить это противоречие,
необходимо использование метода проектов в организации образовательного процесса.
Что такое проект?
Проект- это не только способ организации деятельности, форма деятельности, её
результаты и достижения.
Проект-это особый способ мышления.
Эти особенности проектной деятельности и позволяют формировать ключевые
компетенции учащихся:
Коммуникативные
Информационные
Учебно-познавательные
Общекультурные
Ценностно-смысловые.
А они в совокупности и приводят к становлению полноценной разносторонне развитой
личности. Для нас, учителей технологии – использование проектного метода обязательное
требование Концепции образовательной области «Технология».
В своей работе я использую разные виды проектов.
Творческие, прикладные, начиная с 5 класса
Рукописная книга - это проект в рамках известного международного конкурса,
участвуем ежегодно, только, конечно, она у нас не рукописная, а скорее, швейная,
вязальная или вышивальная.
"Моя первая кулинарная книга" - проект, реализуемый на уроках по разделу
"Кулинария".
Исследовательские - это более старшие классы.
"Модный приговор" делали старшеклассницы, у которых, как мы знаем, уроков
технологии уже нет.
"Своеобразие поморской куклы"
Информационные, используются во всех классах и дают учащимся широкие
возможности для использования знаний, полученных на других уроках, а мне для
сотрудничества с коллегами, преподавателями других предметов.
"Славянские традиции в нашей жизни"
"Секреты интерьера"
Роле-игровые - проекты, конечно, больше нравятся младшим школьникам и широко
используются не только на уроках, но и во внеурочной деятельности.
"День рождения"
"Здравствуй, государыня Масленница".
Все эти проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Все зависит
от содержания, от цели, которую я ставлю перед собой и, конечно, с учетом потребностей
и способностей учащихся. По времени реализации проекты бывают долгосрочные (над
"Модным приговором" мы работали почти 2 года), краткосрочные (проект "Моя
кулинарная книга" реализуется в рамках одного раздела программы - 2-3 недели) и мини-
проекты.
Метод проектов я использую достаточно давно. Сначала это были, привычные для
всех учителей технологии, долгосрочные проекты в урочной деятельности. Однако, в
данном случае, трудно сохранить интерес учащихся к выполняемому проекту и его
результату. И все-таки, наиболее интересные, такие как "Модный приговор" или
"Поморская кукла", вышли за рамки урока. Но, эти проекты делают отдельные ученики,
наши "звездочки", а ведь наша задача вовлечь в проектную деятельность всех учащихся,
кстати, этого требует ФГОС. Поэтому, сама жизнь заставила заняться мини-проектами.
Почему мини-проекты?
Мини-проекты дают возможность получить конкретный результат в короткий
период;
Структурировать этапы деятельности в осознаваемый период времени и
производить их анализ;
Мини-проекты заставляют учеников проявлять самостоятельность и активность в
жестких временных рамках на одном уроке.
Учителя, использующие метод проектов, знают "Пять П" любого проекта, однако в
мини-проекте они имеют свою специфику.
Проблема проекта (социально-значимая, исследовательская, информационная,
практическая);
Планирование проекта - определение вида продукта и формы презентации;
пооперационная разработка проекта, сроки и ответственные . Поиск
информации - исследовательская работа;
Продукт конкретный результат проекта;
Презентация продукта и защита самого проекта;
Портфолио проекта - папка, в которой собраны все рабочие материалы.
Первая П - постановка проблемы. Чтобы решить эту задачу, в рамках раздела на
каждом уроке организую мини-проект. Но начало урока - мотивационный этап - строю
так, чтобы дети осознавали необходимость реализации данного проекта или сами
предложили тему проекта. Проблемный вопрос рождает проект. Затем, на конкретном
уроке, основополагающий вопро