Методический материал "Выявление и поддержка талантливых и одарённых детей на уроках технологии"


«Выявление и поддержка талантливых и одарённых детей на уроках
технологии»
« Свои способности человек может узнать, только попытавшись их
применить» Сенека
Таланты создают особое творческое напряжение в молодежной среде и в
обществе в целом, стимулируя творческую активность своего ближайшего
окружения. Поиск талантов, создание условий для их развития и
последующего применения, а также готовность общества принимать таланты
и признавать инновационных лидеров это не просто дело престижа страны,
но неотъемлемая часть культурно-образовательной политики, без
планомерного осуществления которой не решить проблему создания
инновационной экономики.
Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой
направленности:
o создание для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное
обучение и воспитание;
работа с родителями одаренных детей
o включение в учебный план школы факультативных курсов по углубленному
изучению предметов школьной программы;
o формирование и развитие сети дополнительного образования;
o организация научно-исследовательской деятельности;
o организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах,
предметных олимпиадах, научно-практических конференциях.
Стратегия работы с одаренными детьми
I этап – аналитический выявление одаренных детей, активизация урочной и
внеурочной деятельности как единого процесса, направленного на развитие
познавательных способностей учащихся.
II этап – диагностический (5-9 классы) – на этом этапе проводится
индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и
способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и
внеклассную..
III этап – этап формирования, углубления и развития способностей учащихся
в старшей школе.
Методы обучения одаренных обучающихся:
проблемные, исследовательские, поисковые, проектные методы.
Формы работы с одаренными учащимися:
o групповые занятия с одаренными учащимися;
o факультативы;
o предметные кружки;
o кружки по интересам;
o конкурсы;
o курсы по выбору;
o участие в олимпиадах;
o работа по индивидуальным планам;
o занятия в профильных классах
o интеллектуальные марафоны
Одарённые дети - наше достояние. Выявление способных детей и работа с
ними является актуальной задачей современного образования. Одним из
важнейших требований к современному процессу обучения является
требование развития у школьников творческих подходов к деятельности
Уроки технологии открывают широкие горизонты для выявления и
развития одарённости, специальных умений, различных сфер психики
личности, учитывая принцип природосообразности детей данного возраста.
Целями и задачами моей работы с одарёнными детьми является их
выявление и создание условий, способствующих их оптимальному развитию
Для развития одарённости подростков в своей работе использую как
традиционные урочные, так и внеурочные формы и методы работы. В своей
работе применяю различные инновационные педагогические технологии
(развивающего обучения, уровневой дифференциации, компьютерные,
проектные), которые стимулируют, направляют и ускоряют развитие
личности, в том числе и одарённых детей.
Очень важен первый контакт учителя с детьми. Именно на первом
уроке закладывается система отношений с педагогом, начинается
формирование уровней познавательной активности учащихся, которая
является одним из показателей одарённости. «Чтобы ребёнок чем-то занялся,
он должен вначале удивиться!», вниманию детей представляю слайдовую
презентацию о разделах технологии, об умениях, которые им предстоит
приобрести, знакомлю с выставкой работ учащихся и достижениями
профессионалов и народных умельцев. Предлагаю викторину и небольшую
диагностическую анкету. Положительная мотивация занятий побуждает к
деятельности, ориентирует их на успех.
Чтобы систематизировать свои представления об «Интеллектуальном
портрете» детей использую наблюдения других педагогов и родителей
учеников
Одним из критериев одарённости является широта проявлений в
различных видах деятельности: практическая, теоретическая,
художественно-эстетическая, коммуникативная и духовно-ценностная. Все
эти виды деятельности на уроках технологии обеспечивают возможность
развития и проявления одарённых детей.
На уроках 5-8 классах по моделированию изделий, материаловедению,
кулинарии, обработке материалов наряду с репродуктивными и частично-
поисковыми задачами ставлю задачи творческие. Например: составить
кроссворд, разрешить ситуацию, предложить модель, подобрать цвет и
отделку, составить авторский рисунок узора, найти старинный рецепт
приготовления напитка или блюда, изучить обряд, вспомнить сказки,
легенды, поверья, связанные с темой занятия. Этот приём способствует
самостоятельности мышления, инициативности и творчеству, развиваются
умения, оттачивается мастерство.
Во время работы над проектом я также как и на остальных уроках
использую субъектно-позиционный подход, выделяю 4 уровня учащихся. В
этом списке одаренные дети относятся к активно-творческому или
самостоятельному уровню. Проектная деятельность у детей этого уровня
носит инновационный характер, дети ,выполняют задания альтернативного
типа: изготовление изделия по своим эскизам, следуя тенденциям
современной моды. Направляю их исследовательскую работу на получение
информации из любых источников (Интернет, посещение выставок, музеев,
библиотеки, социологические опросы населения по вопросам истории
народного промысла), для принятия решения проводятся несложные
эксперименты с привлечением знаний из химии, физики, математики, изо,
информатики, истории, литературы. Эти дети сами определяют проблемы,
пути их достижения, для них характерны эмоциональное напряжение и
сопереживание.
Решая проблему изготовления продукта проекта, развиваю
исследовательские навыки детей: способность анализировать, делать
выводы, проводить аналогии, способность к ассоциативному мышлению.
Для этого предлагаю ряд упражнений: на ассоциации, «звёздочка
обдумывания»- перечень критериев, анализ существующих идей, диаграмма
«Паучок». Эти упражнения реализуют потенциальную одарённость
ребёнка, обеспечивают определённое развивающее влияние на исходные
психические возможности ребёнка, не исключают создание групп одарённых
детей, помогают преодолевать психологические барьеры.
Проектная деятельность в 10-11классах кроме развития специальных
умений развивает исследовательские и мыслительные умения и навыки,
активно-творческие ученики выполняют познавательные задания различной
сложности, в основе которых лежит сравнение, самостоятельно выдвигают
гипотезы. Ученики активно-творческой группы исследуют различные
технологии современных производств, проводят исследования о
востребованности профессий на рынке труда.
Наряду с урочной деятельностью выявлению и развитию одарённых
детей способствует внеурочная работа. Творческую одарённость ребёнка,
высший уровень исполнения его деятельности, преобразовываю и развиваю
участием этих детей в выставках народных умельцев, научно-практических
конференциях в рамках секции этнографии, участием в проектах,
элективных курсах («Имидж девушки», «Интерьер жилого дома»), кружках
«Художественная вышивка», экскурсии на производство, Картинную
Галерею, Краеведческий Музей.
Свои исследования по темам бисероплетение, значение орнаментов в
русской вышивке, народным костюмам Тамбовщины были представлены в
виде презен