Методический материал "Использование игровых форм на уроках технологии"


МОУ СОШ № 1
г.Тверь
Статья по теме:
«Использование игровых форм
на уроках технологии».
Учитель технологии
Тарасенко Татьяна Павловна
На уроках технологии я использую разнообразные приемы работы для
освоения детьми теоретических понятий. Одна из эффективных форм работы
игровая.
Игра для ребенка - естественная потребность. Во время игры дети
действуют свободно, не боятся ошибок. Их интересует не результат, а сам
процесс игры. Участие в игре снимает психологическое напряжение, которое
испытывает ребенок в процессе учебной деятельности, в игре все равны,
каждый получает право на свое мнение, отстаивание своей точки зрения.
Таким образом, в игре реализуется один из принципов педагогики
сотрудничества.
Я считаю, что игра обогащает знания, способствует проявлению
способностей и наклонностей, совершенствует их. Благодаря активной и
раскрепощенной мыслительной и речевой деятельности у ученика
вырабатываются такие качества личности, как самостоятельность мышления
и творческая инициатива.
В отличие от детской игры - для учебной важен результат. Но
ожидаемый результат и решаемые задачи не должны быть очевидны для
ребят. Пусть для них игра остается игрой, способом переключиться на
другой вид деятельности. А учитель, устанавливая правила игры, будет
оценивать не только процесс, но и результат, сравнивая его с ожидаемым.
Кроме учебных целей игровые приемы на уроках технологии
способствуют формированию положительного отношения к предмету,
разряжают напряженный ритм работы, повышается активность учащихся.
Вот варианты игровых форм, которые я использую на своих уроках.
Игра «Подбери слово».
В процессе этой игры необходимо подобрать слова, в которых встречается
одинаковое сочетание букв на заданную тему. Например, назвать слова по
теме «Кулинария», в которых встречается сочетание «-кар»: макароны,
карамель, картофель); по теме «Швейные изделия» сочетание «мет»: сметать,
заметать, обметать, наметать, сметать, приметать. Побеждает тот, кто
последним назовет слово, при этом надо быть очень внимательным,
повторивший тоже выбывает из игры. Такая игра помогает расширить
словарный запас по заданной теме, что в конечном итоге способствует
общему интеллектуальному развитию.
Игра «Кто больше?».
Ученицам надо подобрать как можно больше слов, определяющих те
операции или действия, которые выполняли при изготовлении изделия.
Такая форма способствует развитию умения формулировать способы
изготовления изделия и активизирует мышление. Эту игровую форму можно
применить как в начале урока для активизации, так и в подведении итогов
урока.
Игра «Творческая разминка».
Варианты:
1. Учитель называет материал, а дети называют изделия, в которых
используется данный материал.
2. Учитель называет предмет, а дети называют материалы, из которых его
можно изготовить. Способствует развитию творчества, находчивости,
способствует гибкости мышления.
Игра «Придумать загадку».
Эта игра позволяет более внимательно рассмотреть предмет, заметить его
качества, назначение, способствует развитию воображения и мышления.
Игра «Собери».
Из разрозненных карточек, на которых написаны части слова, собрать слова
термины.
Например: детали швейной машины: игла, игловодитель, регулятор,
моталка, шпулька.
Заготовки для такой игровой формы могут сделать сами дети в качестве
домашнего задания, что еще лучше способствует запоминанию терминов.
Кроссворды
Дидактические игры, к которым относится и кроссворд, предполагают
определенную заранее цель. Эти игры помогают легче усваивать учебный
материал, углублять знания по различным вопросам, проверять пройденный
материал. Кроссворд расширяет кругозор учащихся, развивает
познавательный интерес, заставляет ученика мобилизовать свои знания,
способствует формированию интеллекта, развитию памяти и внимания. Для
повторения и проверки знаний, учащихся кроссворд одна из самых удобных
игровых форм. Его можно использовать на разных этапах урока. С него
можно начать урок, чтобы логично перейти к новому материалу. Его можно
использовать как средство для закрепления нового материала, как домашнее
задание и для повторения.
Кроссворды могут быть разного вида.
Например:
Кроссворд «спрятанное слово» или головоломка,
когда необходимо вписать слова по вертикали или по
горизонтали, чтобы получилось ключевое слово.
Например, 6 класс, тема урока «Обработка
верхнего среза юбки притачным поясом». В
результате работы с кроссвордом выявляется
ключевое слово урока,в данном примере это
слово «пояс».
М
О
П
Л
У
Н
Г
И
П
О
Я
С
Р
В
Т
И
И
А
Т
Ц
Ч
А
А
А
Ч
Т
А
Ь
Т
Ь
иг
мот
ла
ал
лово
ка
дитель
шпу
лька
ре
гуля
тор
Кроссворд подсказка,
когда в форму необходимо
вставить гласные буквы,
чтобы получились
термины. Такое задание
хорошо для закрепления в
конце урока.
Например, термины по теме «Тепловая обработка»:
Термины: припускание, жарение, запекание, бланширование, пассерование,
варка, тушение.
Ребусы, анаграммы.
Такого типа задания хорошо использовать в начале урока для активизации
деятельности детей. Например, узнать тему урока.
Для отгадывания и составления дети должны знать основные правила работы
с ребусами:
1. Названия предметов читаются только в именительном падеже.
2. Запятая в ребусе - это знак исключения букв в зависимости от того, где
и сколько их стоит.
3. Зачеркнутая буква означает, что ее надо исключить, иногда ее
приравнивают к другой букве.
4. Если рисунок ребуса перевернуть "вверх ногами", то его надо
прочитать справа налево.
5. Если возле рисунка ряд цифр, то буквы надо расставить в том порядке,
как расставлены цифры.
6. Если буквы, слоги, рисунки расположены один в другом, над другим,
то нужно прибавить соответствующий предлог.
Например: Решить анаграммы и исключить лишнее слово по теме
«Элементы материаловедения»-5 класс:
п
б
ж
р
н
л
з
п
к
н
н
ш
п
с
с
р
в
н
к
р
р
т
ш
н
к
в
н
Етхнология рпжяа
Ктанаь укиланиря
Оволнко туко
Лхпоачнтки соонав
Лхпоко мкорак
Ёлн ктчасевто
(Технология, ткань, волокно, хлопчатник, хлопок, лен, пряжа, уток, основа,
кромка, ткачество; лишнее кулинария)
Составление и отгадывание анаграмм, кроссвордов требует активизации
знаний по заданной теме, ученицам приходиться обращаться к справочной
литературе, чтобы набрать необходимое количество терминов или уточнить
определение понятий.
Викторина
В качестве закрепления и контроля знаний можно проводить разнообразные
формы викторин, которые носят соревновательный характер, что вызывает у
детей повышенный интерес к «скучному» опросу.
Викторина по типу теле-игры «Своя игра» в качестве итогового
повторения по теме или обобщающее повторение в конце года. Для
проведения викторины готовиться таблица с темами, по которым будут
вопросы, и стоимость каждого вопроса.
Тема
Очки
Машиноведение
10
10
20
20
30
30
40
40
50
Материаловедение
10
10
20
20
30
30
40
40
50
Изготовление швейного
изделия
10
10
20
20
30
30
40
40
50
Правила игры: участвовать в викторине могут команды или отдельные
игроки. Участники выбирают тему вопроса и стоимость. Ведущий учитель
зачитывает вопрос с карточки. Если команда дала не верный
ответ, то право ответа переходит другим командам. Некоторые
карточки помечены буквой «К» (команда, которой выпал «кот
а
б
в
1
2
3
в мешке» должен передать вопрос другой команде). Количество тем и
вопросов зависит от вида контроля или темы для закрепления.
Викторина «Морской бой» проходит по принципу игры «Морской
бой». Команды получают по две карточки. На одной карточке заполняют
клеточки следующим образом: три клетки с цифрой 5, три клетки с цифрой
10, две клетки – с числом 15, одна клетка с числом 20. эти знаки обозначают
количество баллов, которые получит команда за правильный ответ. В другой
карточке команды отмечают «корабли» противника. За правильный ответ
команда получает баллы, обозначенные в этой клетке, и ждут следующий
«удар». Если ответ не верный, получают 0 баллов и называют клетку для
команды – противника. Побеждает команда, которая быстрее ответила на все
вопросы.
Викторина «Блицтурнир».
Командам предлагается по очереди ответить на вопросы, задаваемые в
течение одной минуты. Выигрывает команда, набравшая наибольшее
количество правильных ответов.
Представленные формы работы можно изменять и совершенствовать.
Главное чтобы эти приемы способствовали развитию ребенка.
Игра практически с древних времён выступает как форма обучения, как
первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью
их освоения. Исторически одной из целей игры являлась выработка
необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития
способностей. Естественное и непреодолимое стремление детей к игре с
большим успехом используется в педагогической практике. Существуют
научно обоснованные игровые методики и технологии, рассчитанные на
детей разного возраста. Основным отличием игры как метода обучения
является наличие чёткой цели. Конкретное содержание и формы игрового
процесса очень разнообразны и определяются рядом различных факторов.
«Я говорю и утверждаю, что человек, желающий стать выдающимся в
каком бы то ни было деле, должен с ранних лет упражняться…
Например, кто хочет стать хорошим земледельцем или
домостроителем, должен ещё в играх либо обрабатывать землю, либо
возводить какие-либо детские сооружения». Платон (427 − 347 до н. э.)