Конспект урока "Опиливание поверхностей" 7 класс


Опиливание поверхностей, 7 класс(с элементами ФГОС)
Цель занятия:
1. Совершенствовать ранее полученные навыки опиливания различных поверхностей.
Научить приёмам контроля фасонных и криволинейных поверхностей.
2. Развивать у учащихся умение самостоятельно оценивать качество выполненной
работы, конструкторское и технологическое мышление, способность
самостоятельно выбрать необходимый инструмент для обработки изделия.
3. Воспитывать внимательность, аккуратность и творческий подход к выполняемой
работе.
Объект работы: Рыхлитель садовый
Формы работы учащихся: коллективная, групповая.
Планируемые результаты обучения.
Личностные
результаты
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Стремление к
совершенствованию
своих умений
Понимание и определение
понятия «опиливание»,
«напильники». Уметь
выбирать напильники по
профилю обрабатываемых
поверхностей и по насечкам.
Участвовать в коллективной
творческой деятельности.
Регулятивные
Планирование собственной
деятельности, оценка качества и
уровня усвоения.
Познавательные
Извлечение необходимой
информации из беседы, рассказа.
Выработка алгоритма действий.
Коммуникативные
Учебное сотрудничество (умение
договариваться, распределять
работу, оценивать свой вклад в
результат общей деятельности.
ХОД УРОКА
Этапы урока
Цель этапа
Деятельность
учителя
Деятельность
учащегося
1.
Организационн
ый момент
Активация
учащихся.
Добрый день!
Вот звенит для
нас звонок –
начинается урок.
Ровно встали,
подтянулись и
Приветствуют
учителя,
контролируют
готовность к
уроку,
выполняют
друг и другу
улыбнулись.
Отметьте одним
из смайликов
свое
самочувствие.
(Настраивает
учащихся на
работу.)
задание.
2. Постановка
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
Создать условия
для
возникновения
внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Сегодня я бы
хотел начать
урок с
демонстрации
фрагмента из
фильма»
(Звучит
фрагмент к/ф)
(Слайд №1)
Подводжу
учащихся к
осознанию
целей и задач.
Давайте вместе
попробуем
разрешить спор
наших героев из
к/ф и выясним
кто прав? Вы
готовы в этом
разобраться?
Догадались о
чём пойдёт речь
на уроке?
Какова же цель
нашей работы на
уроке? Для чего
нам это
необходима?
Чтобы достичь
нашей цели
какую работу
мы должны
выполнить?
(Слайд №3).
Активизирую
знания
учащихся.
Создаю
проблемную
ситуацию.
Помогает,
советует в
Отвечают на
вопросы
учителя,
обсуждают их.
Формулируют
цели урока,
определив
границы
знания и
незнания.
Составляют
план
достижения
цели и
определяют
алгоритм
действий.
планировании.
3.Актуализация
знаний.
Выявить уровень
знаний и
систематизирова
ть их.
Предлагаю
ответить на
вопросы:
Поднимите
пожалуйста
руку, кто
помогал папе
(дедушке) в
работе? – А кто
считает, что вы
всё делали
правильно ?
Если да, то
почему?
Давайте вместе
подведём итог
собранной
информации.
(Слайды №4-5)
Организую
учащихся по
исследованию
проблемной
ситуации.
Представляют
результаты
исследования.
Участвуют в
обсуждении
проблемных
вопросов,
формулируют
собственное
мнение и
аргументирую
т его.
4.Первичное
усвоение новых
знаний.
Организовать
осмысленное
восприятие
новой
информации
Побуждаю
учащихся к
теоретическому
объяснению
фактов.
Демонстрирую
презентацию.
(Слайды №6-8)
Участвуют в
беседе;
формулируют
выводы,
делают записи
в тетради.
5. Первичная
проверка
понимания.
Вызвать
эмоциональный
настрой и
познавательный
интерес к теме.
Задаю вопросы:
Что
называется
опиливанием?
Как
располагают
напильник при
различных
обработках?
Как меняется
форма
обрабатывающе
Выбирают
самостоятельн
о варианты
складывания
салфеток по
сложности,
выполняют
упражнения по
складыванию
салфеток.
йся
поверхности?
6. Первичное
закрепление.
Обеспечить
осмысленное
усвоение и
закрепление
знаний.
Предлагаю
задания на
«новое» знание
Каждой группе
выбрать
напильники
(карточки с
изображением
различных
напильников), в
соответствии с
выбранными
обрабатываемы
ми
поверхностями.
Учитель
устанавливает
осознанность
ситуации.
Организует
деятельность по
применению
новых знаний,
консультирует.
Осуществляют
учебные
действия по
намеченному
плану
Обсуждают в
группах,
обосновывают
выбор своего
решения или
несогласие с
мнением
других.
Объясняют,
анализируют,
формулируют.
7.Контроль
усвоения,
обсуждение
ошибок и их
коррекция.
Определить
типичные
ошибки и
пробелы в
знаниях и
умениях, путем
их устранения и
совершенствован
ия.
Предлагает
ученикам
рассказать о
результатах
выполнения
работы.
Консультирует,
советует,
помогает
Обучает
способам
контроля и
самооценки
деятельности.
Умение
учащихся
самостоятельно
находить и
исправлять
ошибки,
определять
степень
успешности
Предъявляют
результаты
самостоятельн
ой работы в
группах,
осуществляют
контроль
(применяются
формы
самоконтроля,
взаимоконтрол
я),
формулируют
затруднения и
осуществляют
коррекцию,
самостоятельн
о адекватно
воспринимают
предложения
учителя и
товарищей по
исправлению
допущенных
ошибок.
8. Информация
о домашнем
задании,
инструктаж по
его
выполнению
Организовать
обсуждение и
запись
домашнего
задания
При всей нашей
жизни «на бегу»
сложно
представить
опиливание
второпях– это
скорее из
области
фантастики!
Домашнее
задание:
1. Постарайтесь
в выходной день
опилить по
возможности
какую-нибудь
деталь.
Выбирают
задание из
предложенных
учителем с
учётом
индивидуальн
ых
возможностей,
записывают
домашнее
задание
9.Рефлексия
деятельности
1) Организовать
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
2) Подвести итог
проделанной
работы на уроке.
Учитель
организует
рефлексию
учебной
деятельности на
уроке.
Давайте
вернемся к к/ф.
Кто же на самом
деле был прав?
Какие советы вы
хотели бы дать
нашим героям?
Какова была
ваша учебная
задача? Чему вы
научились на
уроке? Где
можно
применить
полученные
знания ? стола?
Какие
затруднения у
вас возникли?
Дайте анализ
своей
деятельности на
уроке.
Выполнить
задание: в тексте
вставить
правильные
Анализируют
свою
деятельность
на уроке.
Осуществляют
самооценку
собственной
учебной
деятельности,
соотносят цель
и результаты,
степень их
соответствия.
слова.
Учитель
консультирует,
формулирует
выводы,
подводит итог
совместной и
индивидуальной
деятельности
учеников,
выставляет
оценки за
работу на уроке.