Технологическая карта урока "Украшение и фантазия" 1 класс


Технологическая карта урока
Данные об учителе: Романова Инга Викторовна, имеющаяся квалификационная категория: первая, МБОУ «СОШ №12 имени
академика В.И.Кудинова»
Предмет: ИЗО Класс:1 Учебник (УМК «Школа 2100»)
Тема урока: Украшение и фантазия. Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: трафарет варежки, альбом, краски, кисти, карандаш, иллюстрации узоров, толковый словарь русского языка
С.И.Ожегова, пакеты со снегом, варежки для эксперимента.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется
урок:
Предметные результаты: выдвигать гипотезы, на основе опыта делать выводы, классифицировать орнаменты, выполнять работу
в цвете.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных
действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижений
результатов обучения
Предметные Д
Подобрать орнамент по задаче, выполнить работу в цвете,
соблюдая необходимые условия.
Метапред
метные Д
Познавательные УУД
С помощью учителя открывать и структурировать знания.
Регулятивные УУД
С помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль,
оценивание, коррекцию знаний.
Коммуникативные УУД
Сотрудничать с одноклассниками и учителем.
Личностные Д
Проявлять учебную и коммуникативную активность.
Этапы
урока, время
Планируемый
результат в
области
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Методы и приемы
Организаци-
Учащиеся класса
Проверяет готовность
Воспринимают на слух,
Фронтальная работа
онный
момент
1мин.
настроены на
урок.
детей к
уроку.(перечисляет
необходимые учебные
принадлежности)
контролируют
готовность к уроку
Актуализация
знаний
(мотивация)
6мин.
Выдвижение
гипотез и их
подтверждение
или
опровержение,
опираясь на
результат опыта.
Предлагает провести
опыт.
Побуждает детей
аргументировать свои
выводы, опираясь
результаты опыта.
Воспринимают на слух
вопросы, отвечают на
вопросы учителя.
Участвуют в проведении
эксперимента, делают
выводы.
Фронтальная работа
Создание
ситуации
успеха
2 мин.
Разгадывание
загадки.
Предлагает разгадать
загадку, соотнести отгадку
с темой урока.
Разгадывают загадку,
дают толкование слов,
анализируют.
Индивидуальная работа.
Фронтальная работа.
Постановка
учебной
задачи
5 мин.
Формулировани
е учащимися
темы и целей
урока.
Предлагает определить
виды узоров и
классифицировать их .
Формулируют тему
урока, доказывают,
аргументируют её
важность.
Анализируют и
группируют орнамент.
Фронтальная работа
Работа в парах.
Создание
условий для
Определение
общих
Организует поисковую
работу учащихся,
Рассматривают
предложенные
Фронтальная работа.
Индивидуальная работа.
решения
учебной
задачи
6 мин
элементов
каждой группы
орнаментов ,
точное их
название
предлагая
классифицировать
орнаменты по группам,
выделять особенность
каждой группы;
Показывает образцы
использования орнамента
в одежде и в быту .
орнаменты, выделяют
общие элементы.
Пальчиковая
гимнастика
2 мин
Развитие мелкой
моторики
Показывает образец
выполнения упражнений
Выполняют упражнение
Фронтальная работа
Использовани
е способа
действия.
14 мин
Работа с
шаблоном;
Выбор
орнамента в
соответствии с
задачей,
поставленной
учителем.
Умение
договориться в
паре.
Контролирует работу
учащихся. Просит
вспомнить правила,
необходимые для
выполнения задания.
В ходе работы ещё раз
акцентирует внимание на
создание пары варежек.
Предлагает поработать в
паре.
Выполняют работу,
соблюдая правила.
Индивидуальная работа.
Работа в паре.
Физкультмину
тка
2 мин
Релаксация
Выполняют упражнения
по образцу учащегося
Фронтальная работа
Контроль и
оценка
использования
способа
действия.
5 мин
Просмотр
полученных
работ.
Оценивание по
степени
сходства узоров
на варежках.
Учитель предлагает
проанализировать и
оценить полученный
результат.
Анализируют и делают
выводы.
Фронтальная работа.
Рефлексия.
Подведение
Акцентирует внимание на
Определяют
Фронтальная работа.
Дата: 12.11.2011г. Подпись учителя:_________ Романова И.В.
2 мин
итогов урока,
оценивание и
самооценивание
работы
учащихся
конечном результате
деятельности на уроке,
просит определить
последовательность
действий. Предлагает
оценить учащимся их
работу на уроке.
последовательность
своих действий в
достижении результата.
Оценивание своей
работы.
Индивидуальная работа.
Самоанализ урока
Данные об учителе: Пермякова Надежда Вениаминовна, имеющаяся квалификационная категория: нет, заявленная
квалификационная категория : первая , МБОУ «СОШ №12 имени академика В.И.Кудинова»
Предмет: ИЗО Класс:2 Учебник (УМК «Школа России»): Б.М.Неменский
Тема урока: Украшение и фантазия. Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: трафарет варежки, альбом, краски, кисти, карандаш, иллюстрации узоров, толковый словарь русского языка
С.И.Ожегова, пакеты со снегом, варежки для эксперимента.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется
урок:
Предметные результаты: выдвигать гипотезы, на основе опыта делать выводы, классифицировать орнаменты, выполнять работу
в цвете.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных
действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижений
результатов обучения
Предметные Д
Подобрать орнамент по задаче, выполнить работу в цвете,
соблюдая необходимые условия.
Метапред
метные Д
Познавательные УУД
С помощью учителя открывать и структурировать знания.
Регулятивные УУД
С помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль,
оценивание, коррекцию знаний.
Коммуникативные УУД
Сотрудничать с одноклассниками и учителем.
Личностные Д
Проявлять учебную и коммуникативную активность.
Этапы урока
Уровень достижения
планируемого
результата
Формируемые
универсальные и
предметные действия
Возможные риски
Коррекционная работа
Организационный
Дети настроены на урок.
Познавательные-
Не у всех детей
Обратить словесно еще раз
момент
1 мин
Внимание
акцентировалось на
загадку. В классе тишина.
Коммуникативные-
Регулятивные- волевая
саморегуляция;
сформирована способность к
волевому усилию.
внимание на детей, у которых не
сформирована способность к
волевому усилию.
Актуализация
знаний
(мотивация)
6 мин
Выдвижение гипотез и их
подтверждение или
опровержение, опираясь
на свой жизненный опыт.
П- умение анализировать и
делать вывод;
К- развитие умения с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли;
сотрудничество в сборе
необходимой информации;
Р- определение
последовательности в
классификации звуков;
Не все дети могут правильно
принять цель опыта
Если при проведении опыта дети
меняют поставленную задачу,
учитель еще раз уточняет, что мы
хотим получить в результате
эксперимента.
Создание ситуации
успеха.
2 мин
Дети самостоятельно
разгадывают загадку.
Находят значение слова в
толковом словаре.
П- поиск и выделение
необходимой информации для
выполнения задания;
К- сотрудничество в сборе
необходимой информации;
Р- выполнять задания в
соответствии с требованиями
учителя;
Некоторые дети могут долго
искать необходимое слово в
словаре.
В таком случае учитель указывает
страницу для поиска..
Постановка
учебной задачи
5 мин
Активные дети уже умеют
формулировать тему урока
(затем «пассивные»
учащиеся проговаривают
тему). Цели урока
прогнозируют неточно.
Учитель помогает в
правильном
формулировании
наводящими вопросами.
П- принимать учебную задачу
урока;
осуществлять решение
учебной задачи под
руководством учителя;
К- развитие умения принимать
решение в коллективе;
Р- развитие умения определять
последовательность действий
для достижения результата;
Возможны неполные ответы
учащихся.
Ответ корректируется либо
учителем, либо другими
учащимися.
Создание условий
для решения
учебной задачи.
6 мин
Определение общих
элементов каждой группы
орнаментов , точное их
название
П- называть правильно
орнамент;
сравнивать элементы;
находить элементы на
Некоторые учащиеся могут
не увидеть особенности
каждой группы орнаментов.
Учитель проводит сравнительный
анализ (как образец)на доске.
иллюстрациях;
К- умение общаться с
одноклассниками, учителем;
Р- выделение учащимися ранее
усвоенного материала и
нового материала;
умение управлять своим
поведением;
Использование
способа действия.
14 мин
Учащиеся обводят
шаблон.
Договариваются в паре.
Выполняют работу в
карандаше.
Сравнивают орнаменты в
паре.
Проводят необходимую
корректировку.
Выполняют работу в
цвете.
П- располагать правильно
шаблон на листе; наносить
орнамент в соответствии с
поставленной задачей,
учитывая размер шаблона;
К- умение общаться с
учителем и одноклассниками;
Р- умение оценить
правильность и аккуратность
выполнения своей работы ;
развитие умения управлять
поведением партнера в паре,
развитие умения разрешения
конфликтов;
Некоторые учащиеся не
могут самостоятельно
расположить шаблон на
листе, соотнести размер
варежки и рисунка; не могут
правильно нарисовать
элементы узоров;
Детям, испытывающим
затруднение учитель оказывает
индивидуальную помощь.
Контроль и оценка
использования
способа действий.
5 мин
Учащиеся сравнивают
свои работы в парах.
П-- умение анализировать
выполненную работу;
К-
Р- развитие умения работать
самостоятельно и в паре;
Могут указать
одноклассникам на
незначительные
расхождения в рисунках.
Учитель поясняет, что каждый в
своем творчестве индивидуален, и
получит абсолютно одинаковые
рисунки невозможно.
Рефлексия
2 мин
Стараются дать четкий
полный ответ, грамотно
построив устную речь.
Стараются оценить свою
деятельность на уроке,
аргументируя выбранную
позицию.
П- развитие умения
контролировать и оценивать
процесс и результат своей
деятельности;
К- умение общаться с
учителем и одноклассниками;
Р- развитие умения выделять и
осознавать учащимися того,
что усвоено;
Могут отметить не всё, чему
учились.
Проговорить все этапы урока,
выделяя учебные задачи каждого.
Дата: 12.12.2011г. Подпись учителя:___________ Пермякова Н.В.
Технологическая карта урока
Данные об учителе: Четверикова Светлана Валентиновна, имеющаяся вторая квалификационная категория, заявляемая первая
квалификационная категория, МОУ «СОШ №17» г. Воткинска
Предмет: Математика Класс:1 Учебник (УМК «Школа России»): М.И.Моро. С.И.Волкова. С.В.Степанова. Математика. 1
кл
.
Тема урока: Числа 1 – 10. Тип урока: урок закрепление изученного материала.
Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь ТПО, рабочая тетрадь в клетку, изображение паровозика, конверты с буквами,
карточки с числовыми выражениями, карточки для составления равенств и неравенств, изображение геометрических фигур.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется
урок:
Предметные результаты: знают нумерацию чисел в пределах 10, прямой и обратный порядок, знают состав чисел первого
десятка, умеют сравнивать числа и числовые выражения.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных
действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижений
результатов обучения
Предметные Д
Знать нумерацию чисел в пределах 10, знать прямой и обратный
порядок чисел, знать состав чисел в пределах 10, уметь сравнивать
числа и числовые выражения.
Метапред
-
метные Д
Познавательные УУД
С помощью учителя открывать и структурировать знания.
Регулятивные УУД
С помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль,
оценивание, коррекцию знаний.
Коммуникативные УУД
Сотрудничать с одноклассниками и учителем.
Личностные Д
Проявлять учебную и коммуникативную активность.
Этапы
урока,
время
Планируемый
результат в
области
Универсальные учебные
действия, предметные учебные
действия
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Методы и приемы
Организаци-
онный
момент
1мин.
Учащиеся класса
настроены на урок.
Познавательные-
Коммуникативные-
Регулятивные- волевая
саморегуляция
Проверяет готовность
детей к
уроку.(перечисляет
необходимые учебные
принадлежности)
Воспринимают на слух,
контролируют
готовность к уроку
Фронтальная работа
Актуализаци
я знаний
(мотивация)
2 мин.
Быстрый устный
счет в пределах 10,
прямой и
обратный порядок,
начиная с любого
числа.
Знание соседей
любого числа.
П-умение осознанно строить
речевое высказывание;
знаково-символическое
обозначение чисел цифрами на
письме;
- определение
последовательности в
определении предшествующего
или последующего числа
К- развитие умения с
достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли;
сотрудничество в сборе
необходимой информации;
Р-волевая саморегуляция;
коррекция;
Предлагает учащимся
вспомнить счет в пределах
10. Побуждает детей
аргументировать свои
высказывания.
Предлагает учащимся
поработать с веером цифр
и вспомнить соседей
числа.
Воспринимают на слух
вопросы, отвечают на
вопросы учителя.
Вспоминают прямой и
обратный порядок счета,
начиная с
предложенного числа.
Учащиеся работают с
цифровым веером,
определяют соседей
названного числа.
Фронтальная работа.
Работа по рядам.
Индивидуальная
работа.
Создание
ситуации
успеха
2 мин.
Составление
вагончиков поезда,
решая круговые
примеры.
Классификация
числовых
выражений по
выбору действия.
П- поиск и выделение
необходимой информации для
выполнения задания;
Анализ объектов и поиск
критериев для классификации;
К-постановка вопросов;
сотрудничество в сборе
необходимой информации;
Р- выполнять задания в
соответствии с требованиями
учителя;
Предлагает решить
круговые примеры и
составить паровозик для
дальнейшего
путешествия. Просит
классифицировать все
числовые выражения на
две группы.
Решают круговые
примеры, составляют
паровозик.
Классифицируют
вагончики с примерами
на две группы в
зависимости от
математического
действия.
Фронтальная работа.
Постановка
учебной
задачи
Формулирование
учащимися темы и
целей урока.
П- принимать учебную задачу
урока;
осуществлять решение учебной
Предлагает
сформулировать тему
урока и отправиться в
Формулируют тему
урока, доказывают,
аргументируют её
Фронтальная работа
3 мин.
Цели урока
прогнозируют
неточно. Учитель
помогает в
правильном
формулировании
наводящими
вопросами.
задачи под руководством
учителя;
К- развитие умения принимать
решение в коллективе;
Р- развитие умения определять
последовательность действий для
достижения результата;
осеннее путешествие по
станциям.
важность.
Создание
условий для
решения
учебной
задачи
6 мин
Знание состава
чисел первого
десятка.
П- синтез как составление частей
целого;
построение логической цепи
рассуждения;
К- умение общаться с учителем;
постановка вопросов;
Р- выделение учащимися ранее
усвоенного материала;
умение управлять своим
поведением;
Организует поисковую
работу учащихся,
предлагая выбрать из
разлетевшихся чисел,
подходящие для состава 6
и 7.
Учащимся предлагается
вспомнить состав чисел.
Отгадывают загадку,
собирают осенние
листочки, определяя
состав чисел 6 и 7.
Фронтальная работа.
Индивидуальная
работа.
Физкультмин
утка
2 мин
Релаксация
Выполняют упражнения
по образцу учащегося
Фронтальная работа
Использовани
е способа
действия.
8 мин
Решение веселых
задачек в стихах,
опираясь на
имеющиеся
знания, термин
«задача» пока не
вводится.
Умение
ориентироваться в
тетради.
Умение
сравнивать числа и
числовые
выражения.
Владеть
понятиями
«равенство»,
П- смысловое чтение и
восприятие на слух;
знаково-символическое
обозначение;
анализ объектов, выбор
критериев для сравнения;
К- умение общаться с учителем и
одноклассниками;
Р- умение оценить правильность
и аккуратность выполнения
своей работы;
волевая саморегуляция,
коррекция своей работы;
Контролирует работу
учащихся. Предлагает
решить задачи в стихах.
Просит вспомнить
правила, необходимые для
выполнения задания.
Загадывает загадки о
животных (каждое
животное приносит с
собой задание):
предлагается составить и
записать равенства и
неравенства с числами и
числовыми выражениями.
Предлагает вспомнить
названия геометрических
фигур (следы зверей),
Воспринимают на слух
задачи в стихах, решают,
записывая решение в
тетради ( пример).
Аргументируют выбор
действия.
Вспоминают состав
чисел первого десятка,
для более быстрого
нахождения ответа.
Составляют равенства и
неравенства с числами и
с числовыми
выражениями.
Классифицируют
геометрические фигуры.
Индивидуальная
работа.
Фронтальная работа.
Дата: 19.10.2011г. Подпись учителя:_________ Четверикова С.В.
«неравенство».
Знать названия
изученных
геометрических
фигур и уметь
находить их
отличие.
определить какая из них
лишняя и почему.
Физкультмин
утка
2 мин
Релаксация
Выполняют упражнения
по образцу учащегося
Фронтальная работа
Контроль и
оценка
использовани
я способа
действия.
5 мин
Умение
ориентироваться в
тетради ТПО.
Умение
самостоятельно
выполнять работу
на основе
полученных
знаний.
Развитие умения
адекватно и
беспристрастно
оценивать работу
своих
одноклассников.
П- умение слышать и выполнять
инструкцию учителя;
выделение познавательной цели;
К-управление действиями
партнера (оценка и коррекция);
разрешение конфликтов;
Р- развитие умения работать
самостоятельно;
развитие способности к
мобилизации сил к преодолению
препятствия;
Читает задания плохо
читающим ученикам, дает
комментарии ученикам,
испытывающим
затруднение.
Самостоятельно
выполняют задания.
Осуществляют
взаимопроверку в парах.
Индивидуальная
работа.
Работа в парах.
Рефлексия.
3 мин
Подведение итогов
урока, оценивание
и самооценивание
работы учащихся
П- развитие умения
контролировать и оценивать
процесс и результат своей
деятельности;
К- умение общаться с учителем и
одноклассниками;
Р- развитие умения выделять и
осознавать учащимися того, что
усвоено;
Акцентирует внимание на
конечном результате
деятельности на уроке,
просит определить
последовательность
действий. Предлагает
оценить учащимся их
работу на уроке.
Определяют
последовательность
своих действий в
достижении результата.
Оценивание своей
работы.
Фронтальная работа.
Индивидуальная
работа.
Самоанализ урока
Данные об учителе: Четверикова Светлана Валентиновна, имеющаяся вторая квалификационная категория, заявляемая первая
квалификационная категория, МОУ «СОШ №17» г. Воткинска
Предмет: Математика. Класс:1 Учебник (УМК «Школа России»): »): М.И.Моро. С.И.Волкова. С.В.Степанова. Математика. 1
кл.
Тема урока: Числа 1 – 10. Тип урока: урок закрепления изученного материала.
Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь ТПО, рабочая тетрадь в клетку, изображение паровозика, конверты с буквами,
карточки с числовыми выражениями, карточки для составления равенств и неравенств, изображение геометрических фигур.
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется
урок:
Предметные результаты: знают нумерацию чисел в пределах 10, прямой и обратный порядок, знают состав чисел первого
десятка, умеют сравнивать числа и числовые выражения.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых учебных
действий
Учебные действия
Планируемый уровень достижений
результатов обучения
Предметные Д
Знать нумерацию чисел в пределах 10, знать прямой и обратный
порядок чисел, знать состав чисел в пределах 10, уметь сравнивать
числа и числовые выражения.
Метапред
-
метные Д
Познавательные УУД
С помощью учителя открывать и структурировать знания.
Регулятивные УУД
С помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль,
оценивание, коррекцию знаний.
Коммуникативные УУД
Сотрудничать с одноклассниками и учителем.
Личностные Д
Проявлять учебную и коммуникативную активность.
Этапы урока
Уровень достижения
планируемого
результата
Формируемые универсальные и
предметные действия
Возможные риски
Коррекционная работа
Организационный
момент
1 мин
Дети настроены на урок.
Внимание
акцентировалось на
стихотворении. В классе
тишина.
Познавательные-
Коммуникативные-
Регулятивные- волевая
саморегуляция;
Не у всех детей
сформирована способность к
волевому усилию.
Обратить словесно еще раз
внимание на детей, у
которых не сформирована
способность к волевому
усилию.
Актуализация
знаний
(мотивация)
2 мин
Опираясь на знания,
полученные ранее, дети
быстро считают в
пределах 10.
Знают прямой и обратный
порядок счета, начиная с
любого числа.
Называют соседей числа.
П-умение осознанно строить
речевое высказывание;
знаково-символическое обозначение
чисел цифрами на письме;
- определение последовательности в
определении предшествующего или
последующего числа
К- развитие умения с достаточной
полнотой и точностью выражать
свои мысли;
сотрудничество в сборе
необходимой информации;
Р-волевая саморегуляция;
коррекция;
Некоторые дети могут
перепутать счет в прямом и
обратном порядке.
Могут не назвать соседей
какого-либо числа.
Если при ответе допущена
ошибка, проговариваем еще
раз порядок счета.
Исправляем неправильный
ответ при нахождении
соседей числа.
Создание ситуации
успеха.
2 мин
Дети самостоятельно
решают круговые
примеры, составляя
вагончики к паровозику, и
классифицируют их в
зависимости от
математического
действия.
П- поиск и выделение необходимой
информации для выполнения
задания;
Анализ объектов и поиск критериев
для классификации;
К-постановка вопросов;
сотрудничество в сборе
необходимой информации;
Р- выполнять задания в
соответствии с требованиями
учителя;
Некоторые дети могут не
понять принцип решения
круговых примеров, могут
допустить ошибки в
вычислениях.
В таком случае, учитель или
«сильный» ученик может
ещё раз проговорить правило
составления круговых
примеров.
Вычислительные ошибки
исправляются учащимися
(можно вспомнить состав
числа).
Постановка
учебной задачи
Активные дети уже умеют
формулировать тему урока
П- принимать учебную задачу
урока;
Возможны неполные ответы
учащихся.
Ответ корректируется либо
учителем, либо другими
3 мин
(затем «пассивные»
учащиеся проговаривают
тему).Цели урока
прогнозируют неточно.
Учитель помогает в
правильном
формулировании
наводящими вопросами.
осуществлять решение учебной
задачи под руководством учителя;
К- развитие умения принимать
решение в коллективе;
Р- развитие умения определять
последовательность действий для
достижения результата;
учащимися.
Создание условий
для решения
учебной задачи.
6 мин
Учащиеся хорошо знают
состав чисел первого
десятка.
П- синтез как составление частей
целого;
построение логической цепи
рассуждения;
К- умение общаться с учителем;
постановка вопросов;
Р- выделение учащимися ранее
усвоенного материала;
умение управлять своим
поведением;
Некоторые учащиеся могут
не знать или неправильно
определить состав чисел 6
или 7.
Предложить учащимся
вспомнить принцип
заселения жильцов в домики
(упр. На состав чисел).
Использование
способа действия.
8 мин
Учащиеся стараются
самостоятельно решить
задачки в стихах, выбрать
способ их решения и
записать его в тетрадь.
Составляют равенства и
неравенства с числами и
числовыми выражениями,
умеют их правильно
читать.
Знают названия
геометрических фигур,
могут их
классифицировать.
П- смысловое чтение и восприятие
на слух;
знаково-символическое
обозначение;
анализ объектов, выбор критериев
для сравнения;
К- умение общаться с учителем и
одноклассниками;
Р- умение оценить правильность и
аккуратность выполнения своей
работы;
волевая саморегуляция, коррекция
своей работы;
Некоторые учащиеся могут
допустить ошибки в выборе
действия при решении
задачи, могут испытывать
затруднения в записи её
решения.
При составлении равенств и
неравенств могут допустить
вычислительные ошибки или
спутать знаки < , >.
Некоторые учащиеся могут
забыть название
геометрических фигур, не
найти их отличительные
признаки.
Детям, испытывающим
затруднение в записи
решения задачи, предложить
прослушать объяснение
учащихся и ещё раз дать
возможность попробовать
самим. Если не получается –
сравнить свое решение с
решением на доске (1 ученик
записал за доской),
разобраться с выбором
действия и с вычислениями.
Вычислительные ошибки
при составлении равенств и
неравенств могут исправить
учащиеся класса при
проверке, при неверной
расстановке знаков в
неравенстве можно ещё раз
вспомнить правило
«уточки».
Назвать отличительные
признаки геометрических
фигур.
Контроль и оценка
использования
способа действий.
5 мин
Усвоенные знания
учащиеся применяют в
разных видах заданий
(например, тетради ТПО).
Умеют работать
самостоятельно.
Могут беспристрастно
оценить работу своего
товарища.
П- умение слышать и выполнять
инструкцию учителя;
выделение познавательной цели;
К-управление действиями партнера
(оценка и коррекция);
разрешение конфликтов;
Р- развитие умения работать
самостоятельно;
развитие способности к
мобилизации сил к преодолению
препятствия;
Могут допустить
вычислительные ошибки при
самостоятельной работе.
Неправильно прочитанное
или непонятое задание,
может вызвать затруднения.
Оценивание работы
товарища не всегда
осознанно и беспристрастно.
Учитель зачитывает задание
не читающим ученикам, дает
небольшие комментарии по
выполнению, тем, кто
испытывает затруднения.
Учитель помогает
объективно оценить работу
учащихся.
Рефлексия
3 мин
Стараются дать четкий
полный ответ, грамотно
построив устную речь.
Стараются оценить свою
деятельность на уроке,
аргументируя выбранную
позицию.
П- развитие умения контролировать
и оценивать процесс и результат
своей деятельности;
К- умение общаться с учителем и
одноклассниками;
Р- развитие умения выделять и
осознавать учащимися того, что
усвоено;
Могут сказать, что ничему не
научились.
Повторить все секреты-
выводы, сделанные в ходе
различных заданий.
Проговорить хором.
Дата: 19.10.2011г. Подпись учителя:___________ Четверикова С.В.